关于教学人物描写的几点想法 论文.docx

关于教学人物描写的几点想法内容提要I叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生的锚举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”入选现行小学语文教材的课文选择的都是文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文拿，Sr以看作是学生写作的典范。培养学生作文中“带的走”习作能力，应让教材这个“例子”成为提高学生习作能力的桥梁。名者依托教材,对于写人习作作了以下关注：扣问文邈，关注文本中心点；斟酌选材，关注人物闪光点：品住细节，关注人物描草点。这样依文寻点来写活人物。关H：依托文本聚焦中心凸显特点品味写法语文课程标准B明确指出，“语文课程是门学习语言文字运用的综合性、实践性课程课标中指出三四学段的写作目标：“注重提高学生构思立意、列纲起草的水平，从而提高学生独立写作的能力”。写人作文是小学作文训练中的重点之一。我们可以通过把握教材中相同或相似点,进行作文教学的指导。就如何依托教材，找准关注点，写活人物，培养学生“带的走”的写作能力？笔者在苏教版六年级“写人文本”的教学实践中作r以下几个方面的关注：一、叩问文关注文本“中心点”苏教版六年级的课文写人或与人物形象有关的课文有很多。这些课文作者依托文本主旨，从不同视角精心炼题，是很好的写作范例。叩问这些写人教材的文题,我们会有一些发现：1 .用人名直接作题.如W郑成功3、钱学森这些著名人物的事迹家嗡户晓，他们的名字己经为人们所熟悉，所以用他们的名字作题，既醒目，又是对文章中心最好的概括，用他们的名字作为题目最合适。2 .用人物的行为作题，负荆请罪、最后的姿势等课文就是用人物的行为作文题的。课文里的主人公用自己的行为诠林了可贵的品质，所以这些行为就是他们品质的体现，廉颇负荆请罪，表现了他直率坦诚、勇于改过的性格特点：最后的姿势中诵千秋老师在地震来临时“撑开双附，护住学生”,这也成了他“生命中最后的姿势”。就是这一姿势诠释r一个炭与贡任的师德灵魂，表现r灾难来临时的人性的伟大。他们的行为概括了文章的中心，以此为题再恰当不过。3 .用人物的身份或职业作题。鞋匠的的儿子«船长£水手鞋匠的儿子中鞋匠的儿子一林肯，他当选为美国总统时，面对“优越的人”的嘲风,凭自己的智慧与宽容，有得了大家的信任与爱戴，让人感受他伟大的人格魅力。他被认为最伟大的特质正是他永远不忘自己是鞋匠的儿子，并引以为荣。船长一文歌颂了哈尔威船长在灾雄来临时忠于职守，舍己为人的光辉的船长形象。4 .用比嗡的手法概括文章中心作题，爱之链3、小草和大树，爱之链表现了人与人之间的爱的链接与传递，小草和大树生动地写出了熨洛蒂三蛆妹通过自己不断地努力走向成功的故事，形象地写出/小草长成参天大树的艰辛过程。从文本选题的叩问中，让学生自己体会各种文题使用的妙处。引导学生发现:文题定要有向心力，要突出文章的中心。二、第的选材一关注人物“闪光点”苏教版六年级教材中描写的人物很多:既有美国总统林肯，也有中国的科学家钱学森：既有战国时的大揩军廉颇，也有当代的文学家巴金：既有立志文学创作的莫洛蒂三姐妹,也有地黑中勇救学生的谭千秋老师“名人”身上的闪光点很多，故事也很多。那么，怎样表达闪光点呢？要选取最让人感动的，最吸引人的事情,才能凸显人物特点。教材就是最好的范例，阅读教学中我们就应关注文本选材方面的技巧。詹天佑3是苏教版六年级上册一篇课文，作者围绕“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”一文选取了了勘测线路、开凿隧道、设计“人”线路等几个典型事例来表现詹天佑的杰出和爱国.在勘测线路部分最传神的是对詹天佑语言、心理和动作的描写，很好的表现r倍天佑的精益求精的精神和为国争光的决心。材利的选取是为了表现人物的特点。这种选材的方法易于学生迁移运用,是写人作文指导选材的典范。g轮椅上的霍金一文章紧围绕“霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者J作者选取了霍金的主要成就、与命运的抗争、做生活强者三个虐掳人心的事例“写出r“宇宙之王”霍金在疾病的折磨下，在全身完全施痪的情况下，依然坚持若研究宇宙的奥秘，依然关爱着家人，依然热爱着生活。让我们感受到了“宇宙之王”身上的伟大与平凡。这三个事例详略得当，重点突出，刻画了人物的坚强乐观和对科学执着的探索精神。表现人物品格，就要关注人物的“闪光点”，身酌选材，选取具有代表性的事例.怎样的事例才算具有代表性呢？首先，所选事例能突出中心：其次，这个事例能代表人物的品质，并能起到以一当十的效果。三、品味细节一关注人物“描点”教材中的细炉描写是最好的习作范例。细节描写是指抓住生活中的细微而乂具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它是最生动、最有表现力的手法，它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假”恶和盘托出，让读者欣赏评价。一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气定、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。回忆学过的课文，我们可以找出许多运用细节描写的例子，这些细节刻画点就是我们在阅读教学中的关注点.1 .环境细节E最后的姿势中，对地段中四周环境的几处描写，充分表现了当时形势的危急，反衬出谭老师在生死攸关的一刻做出的选择是多么令人敬侬和篌撼，2 .语言细节六年级下册天游峰的扫路人一课，写了一位负责打扫登天游峰的石阶老人,文章多处描写了老人的语言：“不累,不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫程，歇程,再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。“30年后，我照样请您喝茶！”老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”文章通过这样三处语言描写，表现r扫路人自强不息的精神和自信、龄达、开朗的生活态度。E最后的姿势中，对谭老师的语言描写：“大家快跑！什么也不要拿！快”人生的价值是什么？是大公无私，是为他人若想，为集体若想，为国家若想”谭老师的话不多，只有两句但都充分诠粹了谭老和对爱与责任的理解。同样,细细品味船长3中主人公的语言，你也会读出什么叫临危不乱，什么叫做人之道。教学过程中就要关注这样的语言，反更的阅读、品悟，体会人物的品质。细节的描写既为人物特点服务、更要突出人物品质。3 .心理细节6詹天佑一文中“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好:否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失控信心J当时的詹天佑遇到r揖重困难：外国人的轻蔑、中国条件的简陋、自然环境的恶劣,他想到事情定很多，可为什么只写了这两句？引导学生思考，进步体会：人物的心理描写是为了突出人物性格和品质。教材在写入文章中突出人物形象的细节还有很多。在具体的教学中,这些对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气第等细小环节或情节的描写都应该成为教学关注点。细节描写是指文学作品中.教是为了不教J我们要用教材教，而不是教教材。要善于凭借教材教给学生写作方法。依托教材，写活人物，提育学生独立写作的能力.但这种能力的形成绝不可能一蹴而就，它需要教前在文本的教学过程中，不断地寻找关注点、教学实践中落脚关注点。长此以往，学生的习作能力定会不断地提高。:1中华人民共和国教育部制定.义务教育语文孤假标冶(M北京：北京弹范大学出版社.2012.2科苏茂树林斯基.杜殿坤.裕教师的崖议M.北京：依育科学出版社,1984.【3】韩昌贵,许BI萍.浅读作文栽芋中写人作文的技巧J.JMutIr.研究.2012(5).