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令公桃李满天下何用堂前更种花师生间沟通的智慧M4-：贽可夫说过：“当我们给儿童提供机会，让他们跟同学和教师交流自己的知识时，这会使他们欢欣鼓舞，使课上的生动活泼，从而造成一种集体工作的千氯”.苏霍姆林斯基也曾说过：“校知最大的幸福与快乐就在于与学生交往，因为你的每一步，每一句话，你的眼神，乃至你的目光一闪或者一拍手，这一切都会深深的留在学生的记忆中。”所以作为一名老师，一定要学会师生沟通这门艺术。师生间沟通的艺术考.脸我们投师的智慧。关健刘：学生教部尊重沟通帮慈一个十分有趣的教育现象是：有的教师温文尔雅，却能叫那些顽皮不驯的学生听话：仃的老加批评学生，能叫他心服口服,仃的老师批评学生却引发学生的逆反心理。这些现象是令人深思的，它除了说明思想教育工作要注意方式之外，很重要的点就是教师在学生心目中的位置，教师热爱学生，满腔热情地真诚帮助学生，学生理解老牌的番苦心，愿意接受老师的教导，这是种相互理解的新型师生关系，体现着心理上的相互沟通。师生心理沟通是教加打开学生心灵天窗的钥匙，是教育成功秘诀之«多与学生沟通，这样才能及时发现问题，妥善处理，把工作做在前头。因此，教如在教育教学活动中，应时时事事运用行之有效的方法与学生沟通。作为一名老师，我觉得学会去和学生沟通不仅仅是一种教育方式，更是一种艺术。一、如生间彼此尊重,平等的呵护他们。现在的学生正值青春期，本就有一些叛逆的心理或是厌学的行为，再加上多数都是家中的独生.子女，对于老册的话多少有些自己的看法或是误解，这种时候，师生.间的沟通就显的更为重要了。对于学生的偏解，最主要的原因是自尊心很强和老师可能会偏向某个同学，所以很址要的一点就是先学会与学生互相算蓝，平等的对待每一个学生。比如：当一个学生有一段时间上课的时候一直走神，心不在焉的，然后找老师去倾诉一下。这时就要学会做一个聆听者。更为重:要的一点是，要替学生保密，不能作为教育其他学生的例子或者作为和其他老师聊天的材料。也不能因为学生的家庭条件背景而拒绝聆听或不愿意倾心聆听。又比如，当两个学生同时犯错或闹矛盾，然后去找老师调解时，不可以根据他们的成绩而讨论对错。因此，要因事而论。这样也可以和学生拉近彼此的心理距高。二、抓住时机及时沟通,树立学生自信心.和学生沟通，抓住合适的时机也是至关玳要的一点，不可以在学生冲动的时候硬塞一套理论.沟通虽是生活的点滴，但要在合适的地点，合适的时间去和学生联络感情,因为在学生特别捏的时候和去他们沟通，他们可能觉得我们是在变向的批评他们。但如果要在他们情绪平缓下来，愿意去接受和老师沟通的时候，我们耐心地去和他们分析因果，他们可能更能改变自己的缺点。我们班上学期来J'一个插班生，他上课的时候有点过于活泼，经常说一些话让学生们哄堂大笑.又有一次，他竟然拿老师在课堂上打趣.我的脑海里突然跑出了两个方案：直接在课堂上批评他，用最省时，最直接的方法将学生们拉回课堂。同时再用此例了来教育其他学生，其实这也就是典型的“杀鸡傲猴”。下课去找该同学到办公室谈话。在最后的斗争下，我还是选择了第个。可是在下课后，我在办公室回想了一下上课时批评学生的情珏，我觉得我肯定打击了该同学上课的积极性，也会让他成为同学们偶尔打趣的对象。果然，下次上课的时候，他没有之前学习那么积极主动了。于是课后我找了该同学出来谈心，我说其实你偶尔说个小段了挺好的，不仅活泼了课堂的气氛，还让同学们上课时更加专心了，但是方法不太恰当，而且精力应更大程度地放在老师讲课的内容上，而不是研究老册们的特点。没有在课堂上的尴尬，他果然更乐意接受我所说的话了。三、体谅学生，给与机会，让他们感到温暖.和学生沟通的过程中，我们不能径直的表达自己的想法，也要在乎学生对事情的看法和态度。最普遍的师生矛盾也就是手机的问题了。我们可以假设一个情景，比如怀疑某个学生带手机。如果没有考虑学生，只顾抒发自己的怒气的话：师：过来，我有点问题要问你。生：（学生害怕地走向老师）老师什么啊？师：最近上课老师打盹，你晚上在活动啊？生：没有啊。师：那别的同学怎么都精神抖擞的啊？说，你是不是玩手机了？生：老师,真没。师：快交出来，一切好商量如果考虑到学生的话：师：XX,出来一下。生：老师，什么事啊？师：最近，我觉得你上课的时候有点不精神啊？晚上没休息好吗？（关心）生：没有师：那附近有没有哪里不舒服啊？生：也没有，谢谢关心师：最近要好好调整一下自己的状态，一定耍全身心投入学习，好吗？生：好的，老师。通过两种沟通方式的对比我们就可以明显的看出，对学生留点退路可以让学生更容易表达自己的情感.也可以让他们了解到，认识到自己的状态，去做个更好的调整。由此，可以得出对学生多点信任，也是沟通的关键，因为信任是沟通的个切入点。 沟通的时候，切忌刀断，即一句下定论。也不能完全根据老酎j自己的教学经验来完全定论学生。老师的教学经验有时固然很准。但一千个学牛.可.能就有一千个心理。有的方面可能相似，但他们毕竟不是同一个人，总有不同的地方。当一个学生被误解的时候是最委屈最难过的，因为当他们试图解释的时候，我们可能认为他们在狡辩，死不悔改。如果有学生不擅于表达，不作出解糅的话，我们可能就会认为他们默认了。所以我们也要给出合理的时间去让他们解择。 沟通的时候，我们要学会亲近学生。正如上面所说的，现在的孩子自尊心都很强，也会曲解老师的意这其实也是因为学生对老师过于敬畏，在老师面前总觉得很不自然。所以最好的郎生状态就是上课的时候具有威宫，下课的时候可以像朋友一样，可以无所顾忌的向老师倾吐一切压抑着的小秘密。这样不仅可以提高课堂上师生互动的效率，还可拉近师生的距离，让师生的关系走向轻松。也映论了那句话“得人心者得天下。” 沟通的时候，少指出一点错误，多给予一点肯定。沟通的时候，少指出一点错误，多给予一点肯定。每个班级里总会有一两个不听话的学生，经常会犯一些错误，但不要过分的批评他们，把他们贬低的一无是处，虽然是面对面的交谈，没有当着班级同学的面，但这么做会让被批评者自己心中认为他们是“低人一等”，甚至会使学生产生一种自卑感,所以我们要尽垃去寻找他们的优势，去挖掘他们的闪光点。对他们进步的地方给予一些肯定。最附令学生讨厌的一点无非就是拿自己与别人相比。因为大多数老师批评人的时候都喜欢说：“你看XXX,人家考J'多少分，别人是怎么学的，你再看你”我们一开始可能会觉得这些话其实是在激励孩子们更加努力地去学习，学会上进。但有时恰恰相反，交一个与学生相差太多的例子来与之相比的话，更打击人，原至使部分学生产生厌学心理。因此，我们要尽量少京学生们作比较，多给予些肯定。而J1.著名的教育家陶行知先生也说过：“你的教鞭下仃瓦特，你的眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”所以我们不能轻视每个学生，他们都会有自己的成就。因此，就算学生犯错了,我们不得不作出批评时，也要让学生永远怀有希里。的确,对于同一个错误，总有人爆教不改，让老师产生种“恨铁不成钢”之感,但无论如何，都不能让他们觉得自己无是处。老师要学会在批评教育学生们的同时.，多给他们些希望，多赞扬下他们的其他方面，要相信他们定可以改正错误，可以表现的更好。我也根据总结的这点儿去试着和学生交谈过。1 .尊重学生，平等对待每一个人，愿意聆听他们的事情。2 .抓住合适的时机，让学生.最大程度地接受我们的教育。3 .沟通是要关心学生的想法。4 .要信任学生，多给他们一些调整空间。5 .不完全根据臼己的教学经验评定学生。6 .学会亲近学生。7 .少指出一些错误，多给予一些肯定。我这里有一个相关的例子。我是一名班主任，同时也是一名数学老师。我有一个习惯，就是每次考完试以后喜欢让学生先把试卷订正一遍，不会的相互讨论，上课评讲试卷的时候直接随机的从做错即目的学生中选一个到黑板上做题。有一次，我就选了一个叫小金的男孩到黑板上做网，别人都做完回去了，只剩他挂在了黑板上。我本是很生气的，想吼他一句“你到底订正没有”？但我耐下性子问了一句：“你是上黑板太紧张吗”？他委婉地告诉我他没订正：“老师，这题我不会.”我笑若对他说：“没事，你先写，卡住的地方我提醒你，我觉得这题应该难不倒你吧.”他果然来r自信，过r几分钟，他就完美地解答r这道题.武想一下，如果我批评他,他虽然下次订正了,但他自尊心与自信心都倍感受挫,然后，导致他又一节课没听，对我地的态度也不友好，这岂不是得不偿失/.将以上这些方法相比较而言，我们会很容易的发现，那些所谓的代沟只不过是学生不听话的托词或者是老师的无奈之语.所以我们一定要与学生有一个全面的沟通。因为每个学生肯定都希望拥有个副:治的师生关系，但互相都不知道如何去寻找个切入点来撕破这层隔膜，那么,身为老师的我们此刻就要担起这个艰巨的贡任了。因为学生的学习状态是至关重要的,所以我们要营造个最大化地去适应学生的个学习斑困，不要因为这些琐事而增加了他们学习上的负担，从而降低了他们的学习效率。唐宋八大家之首的韩愈在其文章6师说曾说：“师者,所以传道受业解感矣。”其实，它只是为师的基本要求。更升层次的,便是要学生身正，我国古代伟大的教育学家孔子的“其身正，不令而行：其身不正，虽令不从”。对于这点就作了一个很好的诠秸，再往上一层，那便就是“上兵伐谋，攻心为上”了，这就要求老新真心了解学生，那么，师生间沟通的重要性就不言而喻了。息而言之，师生间的沟通是一种艺术，它需要技巧。老师只有学会如何去和学生们交流，才能了解他们内心的世界：才能更好地去满足他们生活上和学习上的需要，才能使师生配合地更加融洽。口教育界,挈红编著/2016年/技育科学出版社.2科学香询,语贵冬编著/2017年/交庆大学出版社.3未来英才.白俭明痂著/2016年/福建枇育出版社.