万一内的减法教学设计一等奖.docx

万一内的减法教学设计一等奖万一内的减法教学设计一等奖这是优秀的教学设计一等奖文章，希里可以对您的学习工作中带来帮助！1、万内的减法教学设计等奖一、创设情境,引入课题.I、教师从日常生活引出四到两位数减两位数的'减法算式。792555-4174534836师小结强调：（1）相同数位对齐：（2）请四位同学板演笔算算式，其余全练.指名说说笔算减法的计算过程，复习教师活动学生活动从个位减起。2、将4836改为748536,引入新课。二、引导探索，巩固算理。（1）出示例1748536（2）教师板演计算过程，强调莫理。（3）试练：5871651695483（4）试一试。三、归纳小结“（1）这节课你学会了什么？（2）在计算时，要注意什么？四、巩固练习.箔算减法的计算方法。学生尝试练习，请学生板演，并说说计算过程。学生互说计算过程。与4836比较,有何异同。学生练后互说计算过程。学生板演，其余全练，与例1比较。学生互相谈收获和体会，并汇报。学生独立完成练习，并集体校对。2,万一内的减法教学设计一等奖教学内容：教科书第118119页复习第1-4®.教学要求：1、使学生进一步理解和掌握万以内加减法口算的方法，能正确、熟练地进行口算。2、使学生进步掌握加减法算式中各部分之间的关系，并能熟练地应用这种关系求加减法算式中的未知数X.教学过程：一、揭示课题二、更习万以内门算加减法1、口算方法发习。(1)完成第1题第一组.口算后比较每组口算在计算方法上的'相同之处,不同之处。小结：只有相同数位上的数才能相加减，个位上相加要向十位进1,哪位上不够减要从前一位退1做10再减。(2)完成第I题第2组。口算后比较计尊方法的异同之处.2、口算第2胭，时间：3分钟。三、宓习加战法算式中各部分之间的关系1、加减法算式中各部分之间关系的整理.(1)口答。根据238+482=720写出两道减法算式。根据530-230=300写出一道加法卯式和一道减法算式。(2)说出相应的关系式,并板书。2、完成第3题.四、课堂作业纪习第4题。3、万一内的减法教学设计一等奖一、教学内容100以内的基本口算：整十数加、减整十数:两位数加（减）一位数和整十数。这些门算是进一步学习多位数计算的基础，一定要加以全视。二、教材说明和教学建议正因为它是进一步学习多位数计算的基础，我们加强算理的理解.这一点的表现是#常明显的。在我具体介绍的时候大家可以看到。教材安排了3个小节，共8个例题，具体结构如下。1 .主题图：鉴于主题图的情境离学生比较远，在修订教材时我们修改了主题图，改成发书的情境（注意，这里不是发学生的新课本，是发“环保小丑士”的宣传册），主题图中的小情境均在后面的例密中得到了使用，使主题图很好地发挥了作用。2.属于原来内容结构的部分从总体上来说，第小节（整十数加减整十数）、第二小节（两位数加一位数和整卜数）、第三小节两位数减一位数、整十数的例1、例2在内容结构上是没有太大变化的。只是如上面所说的，在呈现加减法的算理时，增加了计数涔的呈现（原来是小棒拈现），可以更直观地让学生理解加（减）的是几个一还是几个十，为学生理解后面的“相同数位上的数相加（减）”打好了基础。此外就是一些细节上的变化。具体来说，如，P62例1,通过发书的情境引出10+20,对照摆小棒图卫现了计数器图,是学生清楚地看到是1个十和2个十相加,为下面学生说的算法提供了支持。索接着让学生通过迁移，探索如何计算30-20,并体现了算法多样化。P64例1呈现了两种对照：一是两位数加一位数、两位数加整十数对照;一是用来演示克理的小棒图与表示口算过程的算式对照（而且小棒图加的中间结果与算式中的中间结果用红颜色加强)。从而可以使学生很清楚地看到加的是几个还是几个十，谁和谁相加，怎么加，从而能很好地理解算理，掌握计算的方法。P69例1两位数减一位数、整十数的编排与此例题相同,只是由于计数器呈现算理更直观，将小棒图改为了计数器。“做一做”也加强了练习的针对性和对比性，以便加深学生的理解P64：5+3、35+3比62：3+2、30+20;P65第I题。P69：6F、26-4:30-10、38-10P65例2教学进位的两位数加位数，内容与实验教材相同，细节处理与例1是相似的，这里不再重史.P70例2教学退位的两位数减一位数，与实验教材相比，除了简化了数量关系外(原来带量“元”),呈现了两种算理与算法，实验教材只体现了退位(打开一掴再减)，打开后再怎么减并没有体现。左边的方法是：打开一捆做破十减，结果再加上刷的几个十和几;右边的方法是：将打开的10和原来的几个合并，做20以内的减法。之所以这样呈现，是因为前面学生有丰富的破十减的经验，很自然地迁移过来，但这种方法要求记忆的量比右边的方法要大;右边的方法其实是我们进行竖式计算时要用到的，也比左边的方法更简洁。因此右边的方法是我们要求学生逐步掌握并熟练的。3 .新增的内容第三小节中的例3、例4、例5是新增的内容。(1)例3(P74)鉴于实验教材中的小括号出现的有些晚，我们在修订教材时做了谢整，在将小括号的内容移到这里教学，原来的义务教材也是在这部分内容中引入的。引入的目的主要有两个：一是可以增加式题的练习形式，让学生进一步掌握运算顺序;二是为后面学习长方形的周长公式做好知识上的准备，这部分内容老Mj们都很熟悉，不再赘述.(2)问题解决：例4、例5在实验教材里，这里安排的是“求一个数比另个数多儿或少儿”的实际问题，在修订教材中由于对整个解决问题的结构做了应新调整与丰富，这类问题被移到了“20以内的退位减法“单元。而本单元则新编了2个解决问题：连加和连减相同的数,丰富了解决问题的内容。从整个知识结构上来说，它们一方面可以巩固学过的加减法知识，另一方面为二年级学习乘除法做了一些铺垫。从问题解决的角度来看，除让学生继续体验解决问题的般过程外，重点是让学生综合运用所学策略解决问题，如画图、操作、加法或减法计算、数数等。因为内容比较简堆，不再详述。4、万一内的减法教学设计一等奖教学目的：1 .通过活动，初步感知数的计算与生活的联系。2 .在具体的情境和游戏活动中，体会减法的含义。3 .培养学生同果合作学习，合作操作的能力。4 .培养学生大胆猜想与语言的表达能力。教学重点：1 .理解、体会减法的含义。2 .联系生活实际，解决实际生活问题.教具准备：多媒体课件，蹂性小棒5根。学具准备：每个学生准备5根小棒。教学过程：一、更习巩固，提示课题1 .口算（开火车），用卡片。师：小小火车开起来，请你开到我这儿来.（小朋友回答得很好，声音声音响亮，小火车又开起来了。）生答。2 .说一说你在生活中发现r哪些加法问题？生答。（小朋友们个个都是小能手，发现了这么多生活中的数学问题，你们看，还有这么多小朋友有不同的发现，这样好吗，等下课后小朋友们再起交流讨论。3 .出示小星星奖章。师：小朋友们，你们看教师手上空着什么？（生答）师：对，这些小星星奖章要奖给在本节课里积极发言的金话筒、奖励给提出问题最多的小博士、奖励给专心听讲、虚心听取别人发言的小白鸽，大家有信心吗？二、创设情境，探索新知1 .出示纸鹤图,（课件）（I）请小朋友们仔细观察，你看到了什么，想到了什么？（我们再来看一逸）（2）把你看到的、想到的说给你的同桌听听.（教师巡视，给发展水平较低的学生示范，我看到三个小朋友在玩三个纸的，最后一个小朋友拿走了一个纸鹤。你看到的是不是这样的？）（3）请交换，刚才听的小朋友把你看到的、想到的说给同桌听听。（4）全班交流：好，卜面谁愿意把你看到的、想到的说给全班同学听听？（5）小结:小朋友的想法都很棒,真了不起,他们是积极发言的金话筒,老册给他们每人奖励一个小星星奖章。您现在正在阅读的减法的初步认识教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源！&减法的初步认识教学设计（6）一个小朋友享走了一个纸鹤，拿走是什么意思？（生答）去掉也可以说成是减去的，是从几只纸鹤里减去了儿只纸鹤。3只纸鹤用数字儿来表示，装走1只用数字儿来表示？（加板拈31）,从3只纸鹤里减去了I只纸鹤，要用这个符号来表示（在3与1的中间写上减号）（师：指着一这个符号是减号，表示从3只纸鹤里减去了1只纸鹤，一起读一次减号，这个式子读作3减1.）（7）3减1得几？（生答后完成等式，谁会读这个式子,学生齐读两次。）（8）在这个第式中3、1、2,一分别表示什么，谁来说一说？还可以表示什么？（表示3只纸鹤拿走了1只纸铛，还剩几个纸鹤？还表示3个小朋友在,起玩，走了个，还剩几个小朋友？）（9）小结：这几位小朋友说得真好，他们是背脑筋、积极发言的小博士，老册给他们奖励一个小星星奖章。谁是认真听讲的小白福呢？好，我们再来看下面这幅图。2,出示气球图。（1）谁能用自己的话说说这幅图上画的是什么意用。（一个小朋友拿了4个气球，放飞了2个，还剩几个气球？）（2）根据画面内容，想一想可以用什么方法计算,为什么？（3）你能像刚才那样用一个式子来表示吗？（4-2=2）（4）4.2、2分别表示什么意思，谁来说一说？（5）请小朋友们来评评，刚才这几位小朋友说得怎么样？（来，绐这儿位小朋友鼓励一下，在问答问题时，声音要响亮，要说得流利、连贯和完整，老册给他们奖励一个小星星奖章。）师：小朋友们，看看，哪组同学是坐得最端正，挺起胸膛专心听讲的小白鸽？3.小结：刚才我们学习的这两道题目都是用什么方法来计算的？（师：时，我们今天学习的是减法，两个算式都是减法算式，请同学们再一起来读一读这两个式子Q三、操作、交流学习1 .请小朋友们看老师这儿，我先摆2个小圆片，然后交走1个，谁能根据老册的操作说一个减法算式？（说得真好，老师奖励你一个发言星。）2 .学生操作：个同学摆学具，个同学说算式，然后交换过来。看哪些同学合作得最好，能得到今天的合作星。3 .小结：从小朋友的合作操作中可以看出，今天我们学习的内容都是从一个数中去掉一部分，求还剩下多少，都用减法计算“四、联系生活，领悟运用师：小朋友们,想想在生活中有哪些可以用减法来计算的，说-说好吗？小结：小朋友们提出了这么多生活中的数学问题，你们认为自己棒不棒？夸夺我们自己。师：你认为我们这节课谁学得最认其，谁发言最枳极，谁鼓会倾听别人的发言？五、总结回顾1 .这节课你学到了什么？2 .回家后向爸爸妈妈提出几个数学问题好吗？5、万一内的减法教学设计一等奖教学内容：九年义务教育六年制小学数学第七册第43页例I、例2、例3,练习十第1一5题。教学目的：1.使学生理解、掌握个数加上(或减去)个略小于整十、整百的数的简便算法，能够合理、灵活地进行简算.3 .在将生活中常见”事理A提炼为简短算理”的过程中培养学牛的抽象、概括能力，并让学生在这提炼过程中体会数学与社会生活的密切联系，学会用数学的方式解决实际问题，培养思维的灵活性。教学重、难点：使学生理解、掌握加、减法的简便算法是本节课的重点，难点是让学生理解简算的算理“教学策略：创设情境，为"算理”配个生活原型，将抽象的"算理”外化、物化，让学生借助生活经验顺利地理解、掌握简便算法。教学用具：面额100元、50元、10元、5元、2元、1元的人民而若干张、投影仪。教学过程：一、复旧引新I,卜面的数最接近哪个盛十数或数百数？69197104882994064 .填空。78=80-()99=100-O201=200+O87=O-O5 .在日常生活中，人们常常会碰到人民币收进、付出的计兑。小红的,妈妈开了个小商店，星期天她去进觉，曲下小红在商店里卖东西，大家来看小红碰到了什么情况。二、实践探究(一)教学例1、例2,加法的简算.1.实践（1）投影显示"区”：这位顾客应该怎样将钱搭配起来付给小红？哪种搭配方法/简单？一区一位顾客要买一桶油，价钱59元。二区原有=100元10元1元1元I元172元收入：50元5元2元2元-：区原有=100元10元1元1元1元收入-50元10元付I出师出示面额100元、50元、10元、5元、2元、1元的人民币若干张，学生讨论得出最简单的搭配方法：1张、1张、2张。（2）投影显示"二区"原有"行：小红原有多少元？投影显示“二区"收入"行：卖掉这桶油后，小红共有多少元？学生列式（师板书：113+59）并用竖式计算结果（投影显示：现有172元，（3）小红和顾客之间有没有更简便的收付方法？学生思考、讨论得出：顾客付给小红1张，1张，小红找还.验证：一生扮演小红，身边有钞票：1张、1张、3张（共113元）。-生扮演顾客，付给小红1张，1张共60元），小红找还。这时小红身边仃172元，与笔算结果相同。2.提炼。投影显示*三区二（1）请同学们把小红收、付款的情况按“原有、收入、付出”的顺序口述一遍。（原有113元，收入60元，付出1元（2）小红收入60元，付出1元，实际收人多少元？为什么要付出1元？引导学生思考、讨论、交流。重点小结第二问：小红应收入59元，先收入60元，多收入了1元，所以要再付出1元。（3）将口述的小红收付款的过程用算式表示出来（板书：113+601）。这个算式与113+59的结果相等吗？能否直接.兑出它的结果？（板书：113+59=113+60-1=172）（4）联系收、付款精况，说一说这个算式的实际意义。学生口述后用小结，突出"付整找零”的思想。3 .反思.（1）观察算式”113+59=113+60-1”思考：为什么原来加59现在改为先加60.而不是先加50、70或其它的数？为什么加上60后还要再减而旦是减去I而不是其它的数？（2）学生思考、讨论得出:60是最接近59的整十数。原来加59,现在先加60,多加了1,所以要再减去1。4 .演绎、概括。（D出示:276+98=276+000=（）怎样填？为什么这样算？（2）观察、思考：这两个律式中的加数有什么共同点？算法上有什么相同的地方？113+59=113+60-1=172276+98=276+100-2=374略小于整十一个数+整十整=这个数+整百一多加的数百的数的数5 .应用。完成例1、例2后的“做一做”"（二）教学例3,减法的简算。1.实践、提炼。明天是妈妈的生日，爸色去商店想为妈妈买一件生日礼物。根据他带的钱和商品的价钱，同学们看看，买什么合适？投影显示：爸爸带的钱XXXX商品价格套装戒指项链皮鞋IIIIxxxx（1）（买戒指）爸爸带了多少元？买戒指后还剩多少元？怎样列式？生观察、列式并用竖式计算：16597=68（2）想一想，爸爸应怎样付钱？营业员找回多少元？你能用纪式表示出爸爸”原有、付出、找回"这付钱的过程吗？口算这个算式结果。生口述爸爸付钱的过程并用算式表示：165100+3=68（3）营业员为什么要找回3元？学生充分讨论、交潦后小结：应付97元，现在先付出100元，多付出3元，所以找回3元。（4）上面两种算法结果二样吗？哪种方法好？板出：165-97=165-100+3=6«（5）联系爸爸付钱的情况，说一说上面这个算式的实际意义。学生口述后加小结，突出"付整找零"的思想。2 .反思、概括。（1）讨论：为什么原来减去97,现在改为先减去100而不是减去200或其它的数？为什么减去100后再加3,而且加的是3而不是其它数？（2）想一想，如果买皮鞋，应怎样付钱？找回多少元？还剩多少元？你能列式并很快说出结果吗？生答师板书：16558=165-60+2=107（3）观察、思考：卜面两个算式中的减数有什么共同点？算法上有什么共同点？165-97=165-100+3=68165-58=165-60+2=107一个数一略小于整十数目的数=这个数一整十数目的数十多减的数百的数的数3 .应用。完成例3后的"做做三、练习巩固1 .“算理”专项训练:练习十第1题。2 .简便算法基本练：练习十第2、4题.3 .变式练习:练习十第3、5题。4 .引申综合练:判断对错。124+98=124+100-2=222O167+201=167+200-1=366O275199=275200+1=76（）432-202=432-200+2=234O四、课终总结1 .一个数加上（或减去）一个略小于整十、整百的数，怎样算简便？为什么这样.算？2 .本甘课所学的加法和减法的简算的算法上有什么共同规律？引导学生比较、总结:都是先将略小于整十、整百的数看作整卜、整百数计算,然后再调整:多加了要减去，多减了要加上。即先算整、再找零。这样可算得又对又快。6、小鹿的减法的教学反思小鹿的减法是篇童话故事，讲的是小鹿造桥，每天坚持从太阳升起忙到月亮出来，花/整整一年的时间，终于成功的故事，这个故事告诉我们：做事情要有坚定的信心，坚持到底，一定会获得成功。课文第27自然段是重点部分,要引导学生反药朗读，再结合课文插图理解、体会。教学时，我先引导学生读一读第2臼然段。“小鹿终于下定决心”语气要坚定。“太阳升起”“月亮出来”表示时间的词语读稍慢些，为了强调时间长、任务重、强度大，要突出“一直”“盛得”，作为重音，读重些。接若让学生认真观察课文插图内容，展开想缭说一说：画面上，小鹿背若造桥工具，很累的样子，奔了看见了，正在劝告他然后引导学生读褥了与小鹿的对话，体会不同的语气，再分角色读一读。小鹿和獐子的对话反映它们对事情的不同看法，引导学去讨论，明白小鹿做“减法”的意义。教学时，我从课题入手，抓住学生的好奇心，学生急于知道小鹿做的是道什么减法题，引导学生读课文，寻求问题的答案。原来小鹿想造桥，需要花整整一年的时间，他一天一天地坚持做卜.去，每做一天，就与成功能近一步，他用这种减法，实现自己的愿望。与之相反，獐子想铺路，但总是空想，不去行动，到老了也一事无成。通过讲读课文，学生明白了光石美好的愿望而不行动,不付出辛苦的劳动是不行的,成功只属r那些勤劳的人，只属丁那些坚持到底的人。所以，学生在拓展思维训练中，能够对稚子说：“舞子，快行动吧，别光做美梦了！”下课前,我问学生：“我们会像小鹿那样做减法吗？”学生列举了班上的一些勤奋学习的同学，大家都愿向小鹿学习。7、小数的加减法的教学反思数学课程标准中明确指出：“数学与生活紧密联系,数学来源生活，而又服务于生活。“我们的数学教学就是要引导学生.学生去“解读”生活中的数学现象，让学生学会运用数学的思维去观察、分析现实生活，还原教材的本来面目，不断沟通生活中的数学与教科书上的联系，使生活和数学融为一体。小数对于学生.来说并不陌生，课前的购物活动能够使学生真实地感受到数学就在身边，从学生的生活经验和己有知识出发，将抽象的数学知识富于现实的、有意义的学习活动中，并有效的在教学与生活中架起一座桥梁。学生在生动有趣的.活动中不仅完成了对新课内容的建构，而且真切地体会到了数学来源丁生活，又应用下生活的真谛“激发学生的学习兴趣，让学牛.实实在在地体会到数学在生活中的价值，充分挖掘“小数加诚法”在生活中的原型，于是在众多的生活实例中我选取“购物”这一学生感兴趣的生活素材，恰到好处地把数学知识与学生的生活经验揉合在一起。在课堂上，苜先引导学生观察购物清雎，提出数学问题，由熟悉的“生活”情境引发问题，学生的探索必然是积极主动的，发挥学生购物付款的经验，对小数加减法作出不同水平的解答。面对“列竖式为什么要对齐小数点”这个重点，而I1.也是本节课的难点，我先组织学生进行小组讨论，合作交潦，从一个个富有个性的理解和表达中，再让学生.自己提炼出“小数加减法”的计算方法，这些在传统的教学中需要教师去总结、去归纳，但这个知识点在这节课中却是在学生充分体验、感受的基础上被自主发现的，成为了学生对知识进行“再创造”的成果。8、5以内的减法的教学反思今天，我讲授r5以内的减法一课，本节课既有成功之处，也有不尽人海的地方，现将本节课的教学反思如下：我在讲授本课时，注重遵循这样个教学思路，即由演示问题让学生提出何题，再引导学生解决问题，最后完成教学目标，并且知识点的安排由低到高，由点到面，步步深入，使学生很容易就学会了解决减法问题的学习方法。另外，我还根据低年级儿童的思维特点，注重创设情境，在情境中提出问题，解决何愿，让学生在学中玩，在玩中学，感受数学的趣味和作用。我还注重把本节课的重点即减法的意义让学生多说、多练、多写来突破此重点知识，为以后进一步学习减法知识打下坚实的.基础.本节课的不足之处在于教授手指游戏时，没有向学生详细说明游戏的做法，导致学生没有很好地理解题意，致使算式出现错误。要今后的教学中，我要总结经验，吸取教训，发扬优点，改进教学方法，争取使自己的教学水平不断得到提高。9、5以内的加减法的教学反思5以内的加减法是加减法的堪础，大部分同学在幼儿园都已经掌握5以内的加减法的计算方法，但是少部分同学对5以内的算法掌握的不是很好。但是加减法的含义对幼儿园的孩子来说掌握的不是很好，尤其是根据图意来判断是不是用加减法，来体会加减法的含义。加法的含义是求两个数会起来共是多少。针对这个含义，上课时，通过例题的图，让学生说一说留意，然后直观的感受合起来一共多少个，小丑一个手拿三个气球，另一个手拿一个气球，卜.一副图是把这些气球放到一个手里工,大家看看有多少个气球，很直观的看出有四个气球，可以通过数一数的办法，有同学能说出3+1=4个，让学生说一说这个算式的意思，学生说的还不错,学生能说出，3个和1个合在一起是4个，老师接着说,合在起就用加法，这是加好“+”.接若再看做一做，让同学根据图意说一说算式的诲思，孩子们说的,都很好。接着教学下一个例题，让学生根据图编个小故事，说一说图菽，孩子们的语言表达能力还真不错，能说出：有3只松鼠在吃松果，又来了2只小松鼠。老师问你们知道现在一共有几只小松鼠？学生也很轻松的输出5只，并让孩子们说一说怎么想的，有数一数的，有用算式的。我盘点引导如何算3+2=5,引导孩子从5的组成来计算，既然5可以分成3和2,那么3和2台起来百定就是5,所以3+2=5.再让大家摆摆学具感受一下。总之，5以内的加法，体会加法的含义是重点，计究方法也很重要。IOx100以内的加减法的教学反思在教授“100以内的加减法（二）”这部分知识时，原来我的设计是这样的：出示36+8=44后，何：“这个44,你是怎么算出来的?”先让学生自己想，说自己的想法，然后在组内交流，最后全班汇报。在我班教学时，学生中产生了许多种算法：(1)用计数器算：(2)列竖式.算：(3)从36起连加8个1：把36看成40.40+8=48,48-4=44；(5)把36中的6和8里的4凑成10,左边变成40,40+4=44；(6)把右边的8和左边的2把成10,左边变成34,34+10=44；把8看成10,36+10=46,46-2=44：(8)6+8=14,30+14=44：(9)摆小棒算教师在学生说不同算法时适当点拨竖式的计算方法，与以前学的不同之处在于：满十进一。可是，在上课的,前一天见这里的学生时，我出了一道12+13这样的不进位加法题,看看他们平时是怎么算的，结果全班竟然只有两种算法：即个位加个位、十位加十位和列竖式计钵“我想，也许这种方法对孩子的影响太深了，所以我临时改变了教学策略。上课时，这个班级的学生果然没有说出其他更多的算法。所以，我只能牵牵，放一放，努力去适应学生了。另外，通过这节课我感到要注懑培养学生平日的一些学习方法。比如，拐小棒的训练等.还有，我觉得本课中用30元钱可以买哪些东西这个设计很符合儿童的心理需要。如果这环节只让孩子们凭空想像着买东西，效果并不定好。因为孩子们的实际生活还不太丰富，所以不如设计出一些孩子们喜闻乐见的电脑图画，让他们感到更有趣，从而调动学生学习的积极性。此外，如果在通过摆小棒讲清竖式的算理之后，再回过头来对照着黑板上的竖式一一对应地讲一下，效果会更好一些。11、20以内的退位减法的教学反思昨天上了一节第一单元的史习课一一20以内的退位减法，先按照我自己的备课，我是完全按照书上期目的呈现进行教学的，在备课中，我发现了自己对教材把握的不足，我忽略了本课的重点，在学习减法表上,发现减法表的规律，通过唐老师的指点，我知道/,重点要突出表中的三个重要的规律：竖着看：减号后面的数相同，横着看，减号前面的数相同，斜若看，得数相同。所以这节课我以这张表为开始，慢慢发散题目。在上课的过程中，我发现我的谡堂组织还要再抓紧。后来李校长评课的时候，给我的启发很大，因为现在课改之后，课堂应当是学生的课堂，要关注学生的学，而不是仅仅把知识硬塞给孩子，他为我设计了这样一节课：刚开始的时候，可以把道算式都散乱的放在黑板上，让孩子去思考怎样排列才会让别人一眼看出他们的规律。从而引出这节课的重点，为了让我理解，他还举出了例了，比如说二年级姜华老师的认识厘米的深，让孩子自己去制造一把尺子，通过地、比较、突出然后知道厘米的概念，还有六年级的比例尺，也是让孩子把教室里的面画在纸上，但是也是开放的给孩子来探究.我想，我在今后的教学中要更加重视学生的学和课堂的开放性。万内的减法教学设计等奖这篇文章共30298字。