【《浅谈幼儿早期阅读能力的培养》7000字（论文）】.docx

浅谈幼儿早期阅读能力的培养摘要随着教育事业的不断进步，教育部门现在越来越重视学前教育，对学前教育中读写能力的研究是比按重要的部分。幼儿早起阅读能力的培养可以促进幼儿的智力发展，扩大他们的知识范困。学前教育的主要对象是是还没有完全发展心智的幼儿，教师和家长应该给予幼儿特殊的指导，来提高阅读兴趣，培养阅读能力。基于此，本文对幼儿早期阅读能力的培养进行了探究，论文一共分为五部分：第一部分阐述了选题背景和选题意义；第二部分分析了幼儿早期阅读能力培养的重要性：第三部分探究了幼儿早期阅读能力培养的现状；第四部分分析了幼儿早期阅读能力培养存在的问题：第五部分根据存在的问题从不同角度提出了提升幼儿早期阅读能力的策略。希望能够为幼儿早期阅读能力的培养提供参考。关健现：学前教育；幼儿早期阅读：能力培养目录1.绪论11.1 研究背班11.2 研窕意义11.3 文献综述11.4 核心概念界定22研究设计22.1研究方法22.2研究对象23幼儿早期阅读能力培养的雨要性23.1 有效促进幼儿思维能力发展23.2 有益于幼儿丰富认知23.3 有利于培养幼儿的独自思考能力33.4 促进幼儿语言能力的提升34幼儿早期阅读能力培养的现状34.1 儿童书籍成摆设34.2 教师不应疏于指导34.3 适合儿童阅读作品太少35幼儿早期阅读能力培养存在的问题45.1 早期阅读教学方法和形式陈旧单一45.2 教学环节简单，不能激发幼儿的兴趣45.3 幼儿园对教师阅读教学的指导片面46提升幼儿早期阅读能力的策略56.1 丰富早期阅读的教学方法56.2 选择符合幼儿年龄特点的阅读材料56.3 教师教学反思与教研活动相结合5结语6参考文献71.绪论1.1 研究背景在当今社会，阅读已经逐渐成为我们获得信息、获取知识的基本途径之一，同时这也是提高我们自身素养的方式之一，浓郁的阅读兴趣在一定程度上能够让我们开拓视野、培养更长的阅读时间。从当前幼儿形式能够发现，其对于阅读相对较为匮乏，幼儿园教师在讲述绘本故事的时候，般情况下幼儿能够仔细聆听，然而幼儿在自主阅读的时候却很少能够认真阅读。其中，根据相关理论能够发现,幼儿语言的发展时期主要集中于2-6岁，而在5岁之前是一个敏感的时期，故而需要把握幼儿的敏感期与关键期进一步让幼儿培养起阅读兴趣。幼儿不仅需要把握、发展幼儿的阅读能力，其真正的目的是能够激发出幼儿对于阅读、写作以及书籍等方面的兴趣，能更好地促进幼儿日后的语言能力、心智发展及良好的行为举止。本文首先总结了阅读在学前教育中的重要性，然后分析了学龄前儿童的阅读现状，发现学前教育中培养幼儿阅读兴趣的原则，继而对其提出具有建设性的建议，共同推动幼儿阅读兴趣的培养。E1.2 研究意义阅读是一个人获得知识的有效途径之一。作为智力形成,个性培养和心理发展的重要阶段，幼儿阅读兴趣的培养对幼儿未来的发展有着重要的影响。然而，早期阅读不仅是我们所认为的种阅读和识字活动，而I1.也不是让幼儿们理解他们阅读材料中丰富多彩的变化。今天的早期阅读有着更深更广的内涵。让幼儿通过几本书锻炼思维能力，培养想象力和语言能力，逐步养成良好的阅读习惯，这是一个全面发展的过程。因此，这些深刻的内涵在早期阅读不仅对学龄前儿童提出r更高的要求，也给他们的工作带来更大的挑战。因此，我们需要研窕儿童早期认知和心理成长等因素，培养儿童早期科学合理的阅读兴趣。1.3 文献综述康晓艳（2021）认为，早起的阅读教育对于身心健康发展有着重要重要。许多儿童心理问题在理解和表达的语言也有困难。语言表达是与自己和外界交流的好方法。幼儿早期读写能力有助于儿童健康心理的发展，并逐渐使其合理、成熟。另外，幼儿的思想和情感的变化起着非常重要的作用在未来的人格的形成。幼儿教育可以帮助幼儿更全面地理解正确的生活方式。还能帮助他们应对不良的心理帧向。在幼儿的身心发展和健康人格的形成中起着重要作用。朱培（2021）认为，学龄前阶段是幼儿成长和发展的关键时期，儿童在这一阶段的人生也才刚刚开始。与此同时，学前教目是幼儿性格发展的关键时期,要想帮助幼儿养成良好的阅读和学习习惯，教师和家长应该认识到提高幼儿早期读写能力的重要性，并在尽可能早的阶段培养幼儿的读写能力。tsFicaRizkyAulia等人（2019）认为,农家幼儿所需要的、吸引他们的阅读材料是那些插图、图片和色彩的书。此外，家庭对儿童阅读兴趣的支持仍然缺乏。RayKaren等人（2021）认为，阅读的最终目标是理解书面文本，而这一目标只有在读者能够解读书面文字并理解其含义时才能实现.阅读科学已经为构成解码基础的子技能提供了令人信服的证据。解码单词需要理解字母的原则和字母的声音，或字素-音素，对应美系。在正式学校教育的第年（幼儿园），学习书写字母表中的字母的年轻学习者也需要这种理解。综上所述，幼儿教育是幼儿通过文字和图片知道文字的含义。与此同时，儿童的口语能力在这一阶段发展最快，儿童开始认识事物，并开始尝试用自己的语言表达自己的观点。因此，培养幼儿的阅读兴趣，可以有效地发展幼儿的口语能力。1.4 核心概念界定阅读能力是指人们自愿花时间去寻找和阅读材料的能力，阅读能力-一般包括阅读速度、阅读理解和阅读记忆三个方面。提阅读能力,最基本也是最全要的就是多读,在读的过程中学会归纳、分析、总结、反思。“2研究设计2.1 研究方法文献分析法。本文利用维普、知网等学术网站，以“幼儿早期阅读”、“能力培养”为关键词进行文献检索，并在此基础上对文献进行归纳和总结，并提炼出本文的研究.思路。案例分析法。本文在研究过程中，为了得出准确的幼儿早期阅读能力培养的现状，对A市的A幼儿园进行r案例分析，分析A幼儿园幼儿早期阅读能力培养的现状及存在的问题，为本文的展开论述提供了帮助。2.2 研究对象本文的研究对缭为A市A幼儿园小班的幼儿，对该幼儿园小班幼儿早期阅读能力培养进行研尢。3幼儿早期阅读能力培养的重要性3.1 有效促进幼儿思维能力发展阅读是个智力过程。学校的幼儿对周闹的世界充满好奇，在这个阶段对阅读的兴趣增加，可以有效地促进儿童思维能力的发展。例如，当幼儿们每天阅读的时候，他们会问一些好奇的问题，家长或老师会解决这些问题。在这个阶段，幼儿们理解和消化他们所学到的东西，逐渐形成臼己的思维能力。阅读和观察学前教育帮助幼儿逐步形成认知，开始思考，促进思维能力的锻炼.3.2 有益于幼儿丰富认知想要开拓视野，读书是必不可少的，学前教科书大多是图画书，幼儿在阅读时可以学到很多知识。首先，因为小幼儿接触到的东西较少，书的内容很容易吸引他们。书籍是包罗万象的，小幼儿可以从书中获得各种各样的信息。3.3 有利于培养幼儿的独自思考能力在学前班，幼儿们大多很早就与父母和老师一起阅读.儿童的阅读方式帮助幼儿们在父母、幼儿和老师之间架起了座沟通的桥梁。在早期阶段，由于家长和老师在幼儿有问题的情况下，老师和家长都会回答问题，随着阅读的深入和时间的增加,幼儿逐渐需要学会独立阅读。同时，家长和老师也可以组织阅读任务。此时，幼儿们的独立意识增强了，幼儿们可以独立阅读故事，获得自己独特的见解。这种方法极大地鼓励了幼儿深入思考，在阅读阶段，他们的思维不会停留在肤浅的乂面上.因此，早期阅读可以有效地培养幼儿的独立思考能力.3.4 促进幼儿语言能力的提升在幼儿教育中，幼儿通过文字和图片来理解书本的含义。与此同时，儿童的口语能力在这一阶段发展最快，儿童开始认识事物，如声音，并开始尝试用自己的语言表达自己的观点。因此，提面幼儿的阅读兴趣可以有效地培养幼儿的说话能力。在幼儿教育中，儿童可以通过拈本上的语言、文字和图画形成自己的理解。4幼儿早期阅读能力培养的现状儿童阅读现状非常令人担忧，其特殊表现是:家长买书却不指导儿童阅读，老师允许学生阅读但缺乏指导，学生渴望课外阅读，但适合的书本却不多。1.1 儿童书籍成摆设最近，一所学校记录了新入学一年级学生的家庭藏氏共有300名学生参与了调查。调杳发现，只有4%的儿童阅读超过100本书，50本以上的的有47%的比例.另外，父母给幼儿买的书大多是练习本和辅导书，但幼儿们真正对校外感兴趣的书却很少。研究还显示，大多数父母确实愿意花钱给幼儿买书。某学校老师曹老师说：“家长经常陪幼儿去书店，把很多书带回家，但实际上这些书最终都变成了家居装饰,幼儿们甚至都不会去读。”1.2 教师不应疏于指导.专家指出，儿童阅读特别需要成人（老师、家长）的辅导，由于幼儿在校外的阅读是比较随意的，喜欢新颖有活力的绘本,阅读时又是一心一意的吞率，不具备拥有辨别网上不良出版物、不良信息的判断。专家还指出，儿童阅读并不是简单的“看图阅读”而已，而是涉及到大量的情感和心理内容。因此，教师在课前也要做好“工作”，不能让幼儿们看到书就进行阅读，和读完就算任务完成了，一定要计划相应的阅读目标才能有效保证阅读的效率。4. 3适合儿童阅读作品太少“真正适合儿童阅读的作品并不多"，这是一位小学教师在逛了很多书店后得出的结论。她认为，虽然从总量上来衡量，现在的童书看起来并不兑少，但是大部分都是“的来品”，国外的书己经翻译r大部分，国内的童书也只是褒贬不一而且还存在数量少，缺乏明显的年龄乂次。网5幼儿早期阅读能力培养存在的问题4.1 早期阅读教学方法和形式陈旧单一与传统的教学活动一样，幼儿园早期阅读教育也采用了小组教学。在教学方法上，教师通常例IR于讲述和阅读儿童故事，幼儿可以和老师一起读一本大型的彩色故事书，没有条件的话也可以读自己的小书”这种形式的缺点是班级里面的人数太多，老师压力也过大，导致教学内容无法吸引幼儿们的注意力.在教学环节的设计，些教师的教学方法是相对简单.的，他们只有选择叙述法和问答法问幼儿问题，通常不能让幼儿们有好奇引。老师可以选择个更真实的呈现功能，在音乐和表演功能之间穿插一个故事，加深幼儿们的理解，丰富阅读形式，使阅读内容更加有趣，这些精心准备的课程大多只是一个月或一个学期一次，次数过少不能满足幼儿的需要，但是这些课程老师准备的时间又要很长,每节课都准备的话老加的精力会不足，而且也不现实,所以这个问题就很难解决.老师可以在教学质量有所保证的前期，可以适量的诚少一些准备的时间，剖析阅读过程中遇到的问题，在运用自身的情感和肢体动作来展示给幼儿们，这样的阅读将会十分有趣。4.2 教学环节简单，不能激发幼儿的兴趣在教学环节的设计上，有些教师的教学方法比较单一，只选择讲述法和问答法，为幼儿讲述故事和提问问题，往往不能引起幼儿的兴趣.有的教师会选择一个比较生活化的导入活动，再带入故事，在故事中穿插音乐和表演活动，加深幼儿的理解，丰富了阅读的形式，让阅读内容变得更加仃趣味、互动性更强。但是，这些准备充分的课程大多数都是为了准备观摩或者评比活动，一个月或者一个学期才会有一次，必然不能满足幼儿们的需求，但是老师准备的时间比较长，如果要是每节课都这么准备，老师的精力又达不到。所以，这也是一个非常困难的问题。教师在保证教学历量的前提下，适当减少材料的准备时间，挖掘阅读内容的关键问题，利用情感和肢体动作，让阅读变得丰富多彩。.5. 3幼儿园对教师阅读教学的指导片面在幼儿园教学活动的实施中，一个图书类别可以作为一个试点类，通过这个班级一学年的学习交流，然后扩展到其他的类。但是这类班级的阅读材料最E富的，这就导致了其他班级没有太多的阅读材料，接受培训和教学研究的教师相时较少或根本没有的问题.由丁教育资源的缺乏，学龄前儿童的读写能力水平无法同步提高，也在一定程度上影响了儿童的读写能力。阅读教目不是一个特性，但由于最初的语言没有提高早期阅读教育一个班要的位置。学聆前社区没有了解阅读的重要性.人是全面进化的，人的道馅、智慧是不可忽视的.如果你专注于阅读教学而忽略其他方面，或者如果知识专注F个特定的类别，忽视整体的进步，这样下来的训练效率实际上是很低的。6提升幼儿早期阅读能力的策略5.1 丰富早期阅读的教学方法阅读的技巧很多也很更杂，需要在教学中不断的学习，幼儿处在模仿力极强的时期，他们看到的东西可以印象深刻的记下来。因此，教师和家长在早期阅读过程中需要培养幼儿养成良好的阅读习惯，良好的阅读习惯使幼儿感到身心愉悦,形成对阅读的持续兴趣。(1,)在信息技术环境下，教师可以使用多媒体图像和模拟动画来做出正确的发音.在阅读时以正确的坐姿，强调书与眼暗之间的距离不要太近，尽量使书的水平。正确地挑选和放置图书，正确地浏览图书(按顺序倒着阅读，一页一页地阅读，从左到右阅读，从上到下阅读)。还可以使用信息技术，例如拍一些视频或者做一些PP,在课堂上展示出来，让其他的幼儿跟着学习，幼儿看到r自己身边的真实例子，会受到激励，通过这种方式来激发幼儿浓厚的阅读兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯。5.2 选择符合幼儿年龄特点的阅读材料在选择阅读材料时，必须从幼儿的日常生活出发，选择他们熟悉的内容，注意阅读内容的连贯性、关联性和活动性。呈现阅读材料，尽可能使用直观的教学方法，利用多媒体技术为儿童提供直观、生动、艺术的阅读.在虚拟技术的帮助下，幼儿们置尸个真正的讲故事的环境中。幼儿们能看到正确的东西，能听到正确的发音，能理解故事情节，就能激发他们的阅读兴趣。“2现在是信息技术的时代，通过老师的编辑和处理，电脑的使用让阅读变得更容易，内容长度和难度也可以由老师控制，图像和文本的整理更加容易，教册可以根据幼儿的需要，根据他们的身心成长和发展水平，使阅读材料更加贴近幼儿的生活。此外,可以利用声音、动画、对话等现代多媒体手段对儿童进行教育,使儿童形成良好的视听感受，理解故事内容，学会区分不同的人物，由视频和动画组成的图像形成了个个故事，使儿童能够理清故事的线索，理解阅读内容，提高阅读能力。5.3 教师教学反思与教研活动相结合在阅读教育的过程中，教师往往需要反思自己的教学，观察和评价幼儿的阅读技能“如幼儿在阅读教学中的感受、注意力集中的时间、问答教师提问的情况、幼儿提问的情况、幼儿自我表达的能力、语音发展能力等。记录和观察儿童在阅读区域的阅读时间、阅读习惯，也可以了解儿童的阅读能力和水平。特别是在集体或个人教育中，教师更容易掌握幼儿的思想和感受.通过阅读，老师还能及时发现某些单词的发音，纠正幼儿的错误发音。当然，每个幼儿的语宫发展水平是不同的。教师要根据幼儿的实际情况进行培训。语言发展较慢的儿童,教师应多鼓励、多与他们交谈，让幼儿放松、放松，逐渐愿意与人交谈，增加幼儿的自信心。幼儿的写作能力是一个长期积累的过程。家长应该耐心地引导幼儿。指导教师的教学水平对幼儿园的教学研究活动起若非常亚要的作用。幼儿园应定期组织教研演示阅读教学，要求研究中心的工作人m和幼儿园教师共同总结经脸，讨论和分析教学问题，并评估教师的教学目标、教学材料和教学流程。在评价过程中，教师们表达了自己的观点，从不同的角度讨论了这次教学活动的利弊，从而使教师更好地了解自己的教学活动，更好地进行未来的教学。此外，幼儿园还应定期组织教加学习幼儿教育的原则有关的书籍，以提高学龄前儿童的教白者理论知识水平。在条件允许的情况下，要积极参加幼儿阅读专家讲座，不断补充新的教学方法和指导思想。幼儿园还应该组织教师访问和研究示范花园内外省，学习他们的优秀的教育方法，然后根据实际情况来将它们应用于教学的幼儿园。教师的综介素侦在幼儿教育中起着非常重要的作用：教师的受教育程度越高，他们的思想就越开放，可以策划的活动也就越丰巾多彩。也就是说，如果教师能更深入地理解早期阅读，那么教师在实施阅读教学方面就会有更广网的思路，教学水平也会不断提高。皿培养幼儿的读写能力不是在幼儿园或家庭中单方面成功的，而是需要教加和家长的合作。经过年多的培训后，我发现增加儿童早期读写能力不仅提高了儿童识字，而JI开发儿童的智力，提高幼儿的语言表达能力，发展儿童的理解写的感情和生.活，并促进儿童身心成长和发展。因此早期阅读在生命的成长和进步中扮演一个重要的角色。他们是儿童增加他们的知识，扩大他们的视野，培养臼我的一种有效方式。同时，家长也应提供帮助和指导，激发幼儿的兴趣，正确有效地实施幼儿教育，提高幼儿的独立读写能力，为幼儿的发展打下坚实的基础.结语学校教育是幼儿学习的开始。如果幼儿的心智思维还没有完全发展，增加阅读兴趣是很重要的。处在学前教育阶段的幼儿可以在阅读过程中丰富自匕的知识,而且害能够学习到很多沟通技巧，亦或是生活技巧。通过这种方式，还可以帮助幼儿开发未来的阅读习惯。在学前教育中，要注意提高幼儿的阅读兴趣和想办法激发儿童的阅读，这样幼儿才可以更好地发展和成长.参考文献I李樱理.提升幼儿早期阅读能力的策略探究U.考试周刊，2020(89):157-158.2砧佳丽.幼儿早期阅读兴趣培养刍探J.成才之路，2020(30):104105.3王文娟,如何培养幼儿养成良好阅读习惯J.课程教育研究，2020(40):96+98.4贾胜德.如何培养幼儿早期阅读能力J,课程教白研究，2020(40):97-98.5陈诗雨.浅谈幼儿早期阅读兴趣的培养J.家长，2020U8):173-174.6赵国锦.幼儿绘本阅读兴趣的培养途径J.家长，2020(13):186+188.7杨冬梅.关石培养幼儿阅读兴趣的几点思考J.名师在线，2020(01):46-47.8张双荣.浅谈如何培养幼儿的阅读兴趣J.山西教育(幼教)，2020(04):21-23.9徐超.家庭教育中幼儿阅读兴趣的培养J.才智，2020UD:225.10王丹.浅淡幼儿阅读的习惯培养U.学苑教育，2020(08):87.11康晓艳.学前教育中幼儿早期阅读能力的培养探究C2021年教育教学创新研究高峰论坛论文集.出版者不详,2021:109110.12朱培.学前教育阶段幼儿早期阅读能力的培养1.J.幸福家庭，2021(02):17-18.13李艳然.学前教育中幼儿阅读兴趣培养探析J.科技资讯，2020,18(24):189-190+193.