【《小学教育中家校合作存在的问题及优化建议》6400字（论文）】.docx

小学教育中家校合作存在的问题及完善对策研究孩子而言，索庭是孩子进入小学前的第一个教方场所，自他父母也就成为孩子的第一任老师，可见教力的后所在于家庭教育。学生接受我方的正式场所是学校，学校管双规范，设备专业，仲资强大,对城子的成长有着关使作用.在被子的一生中,学校教育和家盛教穹,虽然场所不同，对于我子的成长环境而1却是问号史要。基于对该问题的探究,本文以遗义市第九小学为例,在参骐国内外相关文件的基础上,以何卷旃查的方K对第九小学的零校合作现状进行大致了解，拟从对求技合作的认知、内容、方式和效果四个维度着手，冰人了解读收挛技合作中客说存在的问题，从而对如何开展有收的家校合作秋方得出解决时策。关!：小学：家校合作：阿赵分析；策略研究目录摘耍一、结论2（）研究背景2（二）研究意义21 .理论意义22 .实践意义2（三）研究目的及方法21.研究目的22.研究方法2（四）文献综述2二、小学家校合作中存在的问题及原因3（一）家校合作存在的问物31 .家长方面:不积极参加学校组织的活动32 .教师方面：未能开展与家长间的有效交流33 .学校方面:家校合作方面活动实效性不i3（二）家校合作缺失的主要原因分析31 .家长对合作参与意识不强,忽视家校合作的重要作用32 .家长配合学校教育态度消极33 .家校单一性培养限制合作内容44 .家校双方的客观因素制约合作条件4三、改善小学家校合作的对策4(一)提高合作认识，强化合作意识41 提高学校对家校合作的认识42 .加强家长对家校合作的意识43 .学校强化家校合作教育宣传力度，呼吁家长参与合育4(二)培养合作能力41 .多样化培训，提升教册指导能力42 .学校为家长提供全方位指导5（三）拓宽内容形式，创新合作方式51 .利用创新的网络资源,拓宽双方合作渠道52 .学校应定期建立家长开放日5(四)建立健全的规章制度51 .国家教育部门实施有效监督52 .地方行政部门给予支持5四、结论5参考文献：6一、绪论（一）研究背景在如今的教育改革之中.强调将学校、家庭、社会等多方力员共同致力于学生教育环境的和谐,共同完善利丁学生成长的环境和氛围.当今时代的教育理念，越来越注重学生个体，注重学生个人特点，茶持因材施教的教育理念,激发每个孩子的学习兴趣，是每一个教育者共有的理想与信念。学校教育是学生成长的正式场合，家庭教育亦是学校教育的有力补充。教育，是教新家长共有的职贡，养成良好学习习惯.也应弟学校和家庭双管齐下。（二）研究意义1 理论意义家校合府在我国起源较晚，形式上较为堆一，并且层次局限于家长会、家校通讯等方式,未能开展深入的家校合作。家长不能主动参与家校合作：不能有效提出教育建议:学校鲜少采纳家长提出的建议，这种不深入的家校合作，对家校合作产生了不利的影响。在21世纪的今天，需要不断提高家校双方对丁家校合作的理论认知，有效开展家校合作的活动，进一步开阔耕杉家校合作的理论意义。2 .实践意义本而文服点于我国小学家校合作.使用系统归因的方法，探究全新家校合作模式，更新家长和教师的教育思想,切实联结家校双方，促进学生德智体美全方面成长.随若新一代工业革命到来，我们处在信息爆炸的时代，各种信息泥沙俱下，鱼龙混杂。每一个小学生，因为智能手机的普及，都能接收到各种缺乏有效筛查的信息，不良信息冲击若他们三观的建立。学校通过组织讲座，建立家长委员会等方式，能鲂及时向家长传播先进教学经验，共同保障孩子学习的顺利。家校双方若能建立有效合作关系，也利于教师开展工作，家长积极配合学校，也有利于教师教育效率的提升，同时，教师也能得到反馈,改善教白方法的欠缺之处，提高专业技能，更上一层楼。（三）研究目的及方法3 .研究目的本研究以家校合作为研究主题，参考国内外优秀案例与经验,展开思考,寻找相关原因,探究其中问题,提出有效解决问题的途径,协调家校之间关系,促使最大化利用教育资源，促进学生四育并举。4 .研究方法文献法：利用文献网站了解当今,小学家校合作”理论，从中寻求有利于本次研究的理论基础和专业支拽.（四）文献综述家校合作日渐得到关注，是因其逐渐成为教育的一种有效途径。对于刚步入学校的低龄儿童，家校合作更加地关键。小学是学生成长的重要阶段，小学生会模仿家长的行为习惯，所以家庭教育无声地影响着孩子。此外，家校教育需要配合学校教育，该阶段的学生自制力不强，自觉性相比中学来说较差，学生在学习、生活等各方面的即时信息和状态需要家长与教师及时有效的沟通，除了上述问题，教师与家长之间也有学生的安全、成长等问题更需要沟通交流。因此，促进家校合作是小学阶段的必然电势。1.国外研究现状家校合作已是教育理念的流行观念，许多国家都对家校合作的模式展开过探索，在一些发达国家，更是较早开始进行,且取得了丰富的经验.在各种教育理念成果方兴未艾的背景下，各国加紧了教白改革.，逐渐让家长参与进学校教育之间，家长在学校教育中发挥了巨大作用，Coleman（1998）强谢指出，家长深深影响着学生对教目的投入。在我国，随着素质教育的展开，学校教育应顺应全新的教育目标，在当今，仅仅依赖学校教育，是孤木难支，需要家长的共同努力，积极参与学校管理。在教育发展势头正旺的时候,学校教育和家庭教育互相依存，尤其对于学生品德方面来说,更加要求家庭教育的全面配合，家庭教育的长处，学校应当吸收，一起提升教学质量。对于家校合作，H前尚无准确的解释，因为其形式内容相当多元。在教育.实践当中，家校合作能使学校获得许多来自家庭的理解，家长也能得到来自学校的理论支持。在教育合作的必要性方面，胡金平教授则认为，家长有参与教育的权利，家长参与教学是动力也是压力，教和能够听取家长的建议，促进教加教学能力的提高“家长也能吸取来自教师的专业意见，更新教育理念。在家校合作遇到的问密与困境方面，在于规范化与制度化的缺失。活动组织流于表面，未深入解决实际问题，货任不明，家校彼此认可度不一，合作地位不平等。二、小学家校合作中存在的问题及原因(一)家校合作存在的问踵1 .索长方面：不积极参加学校组织的活动根据调杳结果，家长未能深刻认识到家校合作的重要性，长期处于被动地位，认为教育孩子只是学校和老师的事情,因为种种原因，总是缺席孩了的教育。2 .找师方面：未能开展与家长间的有效交流教师日常教学工作较为繁琐，疏于与家长交潦及家校合作的宣传，一定程度上造成家长对家校合作了解不够，且不能主动参与到孩子的教育中。3 .学校方面：窠校合作方面活动实效性不高虽然学校开展的家校活动种类繁多，但未落到实处，没能从根本上解决家校沟通方面的问题.家长无法J'解孩子实际情况，教师也无法与家长进行有效沟通交流。(一)家校合作缺失的主要原因分析1 .家长对合作参与意识不强,忽视家校合作的更要作用从家长的教育理念出发,目前小学家校合作观念仍然保守，大多数家长完成了监护人的职贡。但仍然有部分家长认为只需要辅导好孩子即可，不需要和学校配合。调查结果显示,超过一半的家长能意识到需要主动和教师沟通,也认为要积极与老牌交流,了解孩子在学校的教育情况,由此得出,大部分家长知道家校合作利于孩子成长,但对家校合作对带绐孩子的深刻影响认知不足,这主要表现在家长在家校活动总参与度不高,积极性不足。2 .家长配合学校故育态度消极在与家长交流过程中，老师们采用/多种方法0绝大多数的老师与家长交流的方式是通过电话联系，把家校合作教育落于实处：一半的老师选择邀请家长来到学校，在学校面对面交流学生的教育问题：小部分的老册选择家访，在家里与家长交流，这是一种更直接的家校合作教育。家长作为必不可少的方.在参加家校合作活动中积极性不高,参与度低，这大大减少学校对丁家校合作的教育效果.另外，一些问题出现于家长对老师给出的关于家校合作的意见无法完全落实，部分家长在得到老师意见时.有合作意愿，当孩子有一点起色时，却又中途放弃，不能达到应有的效果：有的家长听到却没有任何实际行动：也有的家长有家校合作的观念，却力不从心，力有未逮。因此,本该达成的目的也无法达成。对于家校合作的重要性,大部分家长心里都清楚，很多家长因为各种原因忙于工作生活或其他事情，没有时间J'解学生的情况，也没有和学生交流，仅仅通过一次家长会去了解学生的学习情况。自古以来，家长的传统观念就是把学生带到学校里面去交付给老师，所有教育都应该由学校和老师完成，家庭教育在他们眼里.不是那么¢:要。即使老师们弹精竭虑的建议，部分家长也只能留时合作，不能长期坚持，一开始取得的成效都因为家长的后期消极态度而功亏一提。3 .察校单一性培养限制合作内容在目前基础教育阶段家校合作进展中,调杳显示超过半的教师与家长关注的是孩子的学习成绩，双方围绕探讨的主要内容也是如何帮助孩子提高学习成绩，其次才是日常行为习惯、人际交往等方面。过度去关注孩子学业发展，不注;g其他方面的培养，不仅限制家校合作内容，还会影响学生全面发展的能力。4 .家校双方的客现因素制约合作条件教师除J'完成特定的教学任务,还应始终注意学生的学习情况，学生心理、情绪的变化在繁重的班被事务中，面对家长的教育需求.老师们难以自如地应对.家长的真正诉求以及学生教目的实质问题，仅仅靠简单化的家校活动，比如家长会，亲子活动等就能了解并解决的。仃的家长为了提高生活条件而奔波，仅通过电话交谈了解孩子的当前状况。特别是一些留守儿童的父母常年外出就业，受经济、工作等因素影响到r与学校的合作交流.三、改善小学家校合作的对策（一）提高合作认识，强化合作意识1.提商学校对家校合作的认识学校首先要明确，孩子在学校受教育的情况需教和主动告知家长，所以，学校应保障家长的权利，让家长更了解学校。学校教行获得家长的枳极合作,可使学校教育效果事半功倍。学校与家庭在教育上应该互为表里，双方合力整合并将教育资源最大化利用起来，为孩子创造和谐的教育环境。2,加强家长对家校合作的意识在我国现有的教育法律法规中规定，家长有教育子女的义务。所以让家长参与家校合作模式，这是每一位家长应尽的义务和责任，并不是一种所谓的推卸货任。而且家长在教育孩子方面肯定会出现许多问题，这些问题解决的最好方式就是通过老师的指导，因为教师最了解学生的教育状况,家长更了解孩子的生活状况。所以在解决问题中，家长和老师共同合作，一起交流讨论学生的身心发展状况，可以为学生提供更优痂的成长环境。3.学校强化家校合作教育宣传力度，呼吁索长参与合育对于学校，学校的相关部门和学校领导要把家校合作宣传早日加入工作日程，尽快建立个宣传体系。将家校合作的内涵及学校的具体运作模式向老师进行宣传讲解，并且让年轻教师把家校合作深入到班级的日常管理中，增加与家长之间的互动与联系.这样有利丁教师r解家校合作的积极意义，并通过家校合作有效育才.对于家庭，学校在入学时向家长分发学校手册，提高宣传效果，特别是针对低年级的家长，孩子进入陌生.环境产生问题时，他们通常束手无策，需要学的招助。面对这种情况,学校必须首先邀请家长参加学校活动，然后向家长明确表明他们在家校合作方面的权利和义务。激发家长参与家校合作的兴趣“（一）培养合作能力1 .多样化培训,提升教师指导能力好的反馈会提高教册的满意度，有效的家校合作将仃助于教师开展教育工作，当得到家长的认可和尊重时，通常能激发教师的内心自豪感并提高他们的教育热情。但是家校合作之间的有效合作通常需要教肺具有良好的沟通能力。笔者认为，有关部门可以将家校合作作为一个培训课程，为教师提供有关家校合作的教育策略和沟通技巧的专业培训，以解决教师对家校合作的一些误解。因为刚开始工作的年轻教师通常缺乏与家长沟通的经验。因此，在入职前，学校可以任命经验车忘的老教师对他们进行培训，例如当发生.班级危机时如何与家长正确有效地沟通。2 .学校为家长提供全方位指导在家庭教育中，家长扮演着不可或缺的角色，这就是为什么家长也应该接受培训的原因。尽管随着时代的变迁，大多数家长的素质和道德文化是合格的，但是不能排除部分家长水平较低，因此，为了提高家庭教育的质量，学校应提供和咨询服务。根据学生年龄段特点，对相应的教育计划进行合理调整，校方可.以依照家长和教师自身需求调整合作目标并量身定做家校合作方案。()拓宽内容形式，创新合作方式1 .利用创新的网络资源，拓宽双方合作渠道家校合作的方式也由传统单方面交流转变为双方互动模式，大大拓宽了家校合作的合作渠道，有效提升双方交流的便捷性和及时性。家长可以通过网络平台了解学生在校的动态，还可以欣赏学生的学习成果。对部分留守儿童家长在外务工者，不能及时参加学校家长会，也可通过微信视频与老师交流沟通，/解自家孩子在校表现“通过家长微信群，一些家长还可以向别的家长学习好的教育理念和教目方法，对于学生管理培养方面，还可以互相探讨。科学技术的发屣，为家校双方创造了一个好的平台，丰京了家校双方的瓦动形式。2 .学校应定期建立家长开放日为让家长更好r解家校r解情况，可设立家长开放日，走进课堂，直观r解孩子在校的学习情况，做到信息公开透明，这样既能让家长有参与感，又能保持家长积极性。(四)建立健全的规章制度1 .国家教育部门实施有效监督根据阔查结果,学校的家校合作制度不全面,达成家校合作预期目标也有定影晌。笔者认为，家校合作的顺利实施离不开相关法律法规的有力支持。从家校的合作培训到家校合作工作具体规则,应制定相关的规章制度,以便遵循法律进行家校合作。2 .地方行政部门给予支持针对家长自身精力不足的情况，地方行政部门也可灵活调整，如工厂可以安排家长调休.让家长有时间参加学校家长会和相关活动，社区街道可设立奖励制度，鼓励家校合作开展良好的家庭.四、结论随着教育的发展不断壮大，学校和家庭不再是独立的个体，而是双方形成合作模式,共同完成教育目的。基丁前期调查分析，结合小学家校双方合作认知、合作内容、合作方式、合作效果这四个纬度可分析出：就目前情况而言，合作现状不佳。即使家长和教师之间的合作范用较广，但由于多方面的原因，使得双方的合作理解不一致；在交流上也比较不畅通，合作层次较低：双方合作内容匮乏并且缺乏相应规划等问题。考虑到当前小学家校合作之间的问题，在强化合作共识，丰富合作内容，创新合作方式，健全合作制度等方面提出对策建议，消除小学家校双方合作屏障，为学生的发展创造高质珏的教育环境。由于研究者的学术能力有限以及对问题的深入分析、提出的建议和对策也较为片面，还有很大的空间可以完善。尽管研究已经完成，但希望教育研究人员能够关注重视小学家校合作方面的研究，继续丰富不研究成果和实践内容，保障介作工作的顺利开展。参考文献：1B忠虎.基础教育新概念一家校合作DO.北京:救育科学出版社.1999.2马忠龙.对家校合作中几个问遨的认识J.数W理论与实践.1999(03):3-5.3王燕洁.小学家校合作的问SS与改进策珞研究口).河北伸延大学,2014.HJ孙孝花.淡美国家长参与学校教育U.内蒙古师范大学学报(数百科学版)，2001(06):66-69.5纪冠怒.小学家校合作的何题及策略研究D.传东大学,2014.6张瑜.我国基础教育阶段家校合作的问题及对策研究D.华东师范大学,2008.7杨天平.法国学校与家长之间的交流与协调U1.外国教育研究.20OISD:4274.8杨柠.小学家校合作存在的问题及对策研究D.沈阳肺范大学,2017.【9J李光军.家长卷写:学校变革的应然选择UJ.南通大学学报(教育科学版).2008(01):15-18.UoJ陈明龙,傅敏.家校合作一一教师专业成长的新视角J教秆科学论坛,2OIO(M):54-56.Ul郑金洲.敦白通论M,上海:华东仲范大学出版社,2000.8-9.12岳瑛.我国家校合作的现状及影响因素U.天津市教科院学报.2002(03):5053.13周金平.家长参与数后的政治社会学分析J南京师大学报(社会科学版,201235):12-17.14钱扑,梁超.论家校合作的社会化价(fij.全球教育展里,2006,35(12):48-52.U5黄河济.家校合作导论刈.上海：华东师莅大学出版社，2008.53-54.16黄河清，马忸赞.家校合作价值论新探J.华东师范大学学报(教育科学版).20I1.29(04):23-29.17COIeInan.P.Parent,Student:andteacherCollaborationrThepowerofthreeM.ThousandOaks,CAzConrinPress,1998.18jGreenwood,CordonE.ftllickman,CatherineW.ResearchandPracticeinParentInvo1vcmcnt:Ip1icalionsforTeacherEducation.TheElementarySchoolJournal,Vol.91,No.319Mortimoreetal.Schoolmatters:ThejunioryearsM.Soaeresct,UK:OpenBookes,1988.