《田园诗情》说课稿.docx
田园诗情说课稿田园诗情说课稿说教材分析田园诗情是苏教版第七册第三单元的一篇讲读课文.本单元有四篇课文，分别是,全部是写景的文章，景色描写美丽，段落整齐，特别适合儿童学习.本课是一篇写景杼情散文，作者描写了水之国，花之国，牧场之国的荷兰田园风光图，洋溢着安静悠然的情趣.说教学目标语文课程标准指出：语文教学最终的任务是：培育学生酷爱，理解，运用祖国文字的实力，基于此点，我制定了本课其次课时的教学目标如下：流利，有感情地诵读课文，其中重点放在其次，三，四自然段上，读出彩，读出味，读出神，边读边想象，与作者情感相触.积累XXXXXX等词语，帮助学生感受课文描绘的诗情画意，体会作者对荷兰田园风光的贽美和憧憬之情.能运用课后第三题所供应的词语，结合录像，图片进行对文章的复述.通过观赏，品尝，积累美丽词句，进一步培育学生良好的语言感受及运用语言的实力.说重点难点重点是在老师的指导下体会其次自然段XXXXX难点是如何使学生面对文本引导品尝，理解，感悟XXXXX教学打算老师打算：有助于理解课文重点语句的录像，图片.PPT课件学生打算：在第一课学完生字词语的基础上，把课文读正确，通顺.说教学过程整体感知生自读课文，要求：正确，流利.指名分节读.沟通：通过朗读，你看到了那些田园风光，给你留下了怎样的印象（老师依据学生的发言，引导学生整体把握课文内容.如：草原奶牛图，低地骏马图，傍晚图，夜晚图）沟通感悟通过刚才的阅读，你最喜爱哪一处的田园风光呢再多读几遍，想一想作者写了什么景物.（生自读课文，思索.）生默读课文，品读句子，找重点词语,把自己的体会写在旁边.你喜爱哪些句子，画了哪些词语为什么怎样读好它们呢（生做沟通打算）同位沟通：你最喜爱哪一处的风光呢把你喜爱的地方读给同位听一听，并说说为什么喜爱.全班沟通，重点理解：（相机出示录像）荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国.（简洁的语言，概括了荷兰这个低地之国最具特色的田园风光：水，花,牧场，引出全文描述的重点.）牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好像牛群的家长.（作者运用拟人化的手法比照着写牛城和老牛，并把它们分别比方为顽皮的孩子，牛群的家长，生动形象，特征显明,也写出了牛群之间的和谐和温情，特别富有生活情趣）成群的验马剽悍强壮,腿粗如桩，桑毛随风飞扬.（详细描挈成群的骏马，从整体到局部素描式地写来，突出骏马的剽惮强壮.随风飞扬一词给人无限遐想，流露出作者对强壮的原始生命力及自由的憧憬和酷爱之情.）魏书生曾说过：老师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能将明白的学问尽可能让学生讲.在沟通时，不要做过多过深化的分析，学生品读时，只需做整体的感知即可，激励学生对语句有特性感悟，各抒己见.6,理解这就是真正的荷兰.你是如何理解这一句话的呢真正的原委有什么含义呢（启发学生回忆真正的荷兰是什么样子的）积累运用带着对荷兰风光的憧憬之情，再读一读自己喜爱的部分以及画出的美丽词语.假如你是一名导游，你想怎样介绍荷兰的风光呢以自己最喜爱的部分为内容，练习介绍.（生边介绍边播放相应的录像）作业：学生依据自己的爱好和实力，设计一项善爱的作业,如：画一幅荷兰风光图；配乐有感情读课文；当小导游介绍荷兰风光；收集并观看有关荷兰的影片田园诗情说课稿说教材分析田园诗情是苏教版第七册第三单元的一篇讲读课文.本单元有四篇课文，分别是，全部是写景的文章，景色描写美丽，段落整齐，特别适合儿童学习.本课是一篇写景杼情散文，作者描写了水之国，花之国，牧场之国的荷兰田园风光图，洋溢着安静悠然的情趣.说教学目标语文课程标准指出：语文教学最终的任务是：培育学生酷爱，理解，运用祖国文字的实力，基于此点，我制定了本课其次课时的教学目标如下：流利，有感情地诵读课文，其中重点放在其次，三，四自然段上，读出形，读出味，读出神，边读边想象，与作者情感相触.积累XXXXXX等词语，帮助学生感受课文描绘的诗情画意，体会作者对荷兰田园风光的贽美和憧憬之情.能运用课后第三题所供应的词语，结合录像，图片进行对文章的复述.通过观赏，品尝，积累美丽词句，进一步培育学生良好的语言感受及运用语言的实力.说重点难点重点是在老师的指导下体会其次自然段XXXXX难点是如何使学生面对文本引导品尝，理解，感悟XXXXX教学打算老师打算：有助于理解课文重点语句的录像，图片.PPT课件学生打算：在第一课学完生字词语的基础上,把课文读正确，通顺.说教学过程整体感知生自读课文,要求:正确,流利.指名分节读.沟通：通过朗读，你看到了那些田园风光，给你留下了怎样的印象（老师依据学生的发言，引导学生整体把握课文内容.如：草原奶牛图，低地骏马图，傍晚图，夜晚图）沟通感悟通过刚才的阅读，你最喜爱哪一处的田园风光呢再多读几遍，想一想作者写了什么景物.（生自读课文，思索.）生默读课文，品读句子，找重点词语,把自己的体会写在旁边.你喜爱哪些句子，画了哪些词语为什么怎样读好它们呢（生做沟通打算）同位沟通：你最喜爱哪一处的风光呢把你喜爱的地方读给同位听一听，并说说为什么喜爱.全班沟通，重点理解：（相机出示录像）荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国.（简洁的语言，概括了荷兰这个低地之国最具特色的田园风光：水，花,牧场，引出全文描述的重点.）牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好像牛群的家长.（作者运用拟人化的手法比照着写牛城和老牛，并把它们分别比方为顽皮的孩子，牛群的家长，生动形象，特征显明,也写出了牛群之间的和谐和温情，特别富有生活情趣）成群的骏马剽悍强壮，腿粗如桩，祭毛随风飞扬.（详细描基成群的骏马，从整体到局部素描式地写来，突出骏马的剽悍强壮.随风飞扬一词给人无限遐想，流露出作者对强壮的原始生命力及自由的憧憬和酷爱之情.）魏书生曾说过：老师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能将明白的学问尽可能让学生讲.在沟通时，不要做过多过深化的分析，学生品读时，只需做整体的感知即可，激励学生对语句有特性感悟，各抒己见.6,理解这就是真正的荷兰.你是如何理解这一句话的呢真正的原委有什么含义呢（启发学生回忆真正的荷兰是什么样子的）积累运用带着对荷兰风光的憧憬之情，再读一读自己喜爱的部分以及画出的美丽词语.假如你是一名导游，你想怎样介绍荷兰的风光呢以自己最喜爱的部分为内容，练习介绍.（生边介绍边播放相应的录像）作业：学生依据自己的爱好和实力，设计一项善爱的作业,如：画一幅荷兰风光图；配乐有感情读课文；当小导游介绍荷兰风光;收集并观看有关荷兰的影片
