《生命生命》案例分析.docx

生命生命案例分析语文课程标准（试脸稿）指出：实施评价时，应留意老师的评价、学生的自我评价与学生间相互评价相结合。在新理念的指导下，老师在强化阅读教学的同时，还要留意对学生的评价，刚好调动起学生学习的主动性。我在教学中逐步地实施师生之间互动评价，通过丰富的课堂阅读教学形式，引导学生在学习过程中正确地关注自我，相识自我。经过一段时间的实践，收到了确定的效果。例：我在上第八册生命生命时，在阅读教学过程中有这样一个片段：师：小挚友，现在请你们把其次段中自己认为最美的句子读给大家听，把欢乐与大家共享，好吗？生1:我认为“冲破坚硬的外壳，在没有阳光强壮成长”这句话最令我感动！师：为什么呢？生1:我从“不屈向上，强壮成长”可以感受到香瓜子对生命的渴望和坚韧拼樽，所以我很感动！生2:你说得其好，我同意你的看法，杳瓜子在艰苦的环境下不屈不挠、强壮成长，的确令我们感动。生3:你们都说得有理，但我要给你们补充一点，“那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊！”这句话也将香瓜子对生命的渴望表现得淋漓尽致！师：同学们，你们真聪慧，能从不同的角度体会到了生命的宝贵和香瓜子对生命的渴望。哪谁能用朗读的膨式来表现香瓜子对生命的渴望呢？（一学生朗读）生1:你读得真不错，我也想读一读。师：你们俩读得真好，让老师感受到了香瓜子对生命的渴望！生2:老师，他们读得语气很美，我仿佛看到了杳瓜子在恶劣的环境下屈壮成长的画面，我想和他们比一比。生3:你的朗读水平进步了很多，把句子中的几个重点词语读出不同语气了。师：同学们不但读得好，而且评得也很到位，你们都很了不得！还有没有句子令你们感动呢？生4:“即使它仅仅只活了几天”这句话也写得好。师：你的视力不错，我也认为这句话写得好。可好在哪里呢？生4:我认为“即使”这词用得好。师：为什么呀？说给大家听听。生1:我说不清晰，可我就是觉得“即使”用得好。师：说不清晰是正常的，你能觉察到“即使”用得好，就已经特别了不得了。大家想一想，“即使”字还可以换成别的什么词？生：即便、虽然、纵使、就算、哪怕师：你们的小脑子好敏捷呀，词语那么丰富！自己专心读一读，体会一下。你们还觉得写得好的有哪些词呢？生：“仅仅”这个词也用得好！（就这样你来我往的，下课的铃声响了）【分析与反思】新课程强调：要充分调动学生的主动性，给学生以更多的发展和表达的机会，教学要发扬民主，提倡“群言堂”，提倡多向信息沟通。在生命生命这一教学片段中，师生之间、学生之间充分地绽开了交互式的评价方法。老师具易予学生激励的眼神，富有激励的话语，如“你读得真棒、你评得很到位、你已经特别了不得了，你的脑子好敏捷，词语宾丰富！”之类的话语，受到老师真诚的赞许，学生的主动性大大提高了，学习的空间更加广袤了，学生的主体地位也随之得以更加充分的发挥，学生真正把自己当成了学习的主子。赘许是一种由衷的真情的表扬。而对学生的精彩回答，老师应赐予出自内心的赞许，这可能对学生是一次终身难忘的激励。学生互评在这一片段中运用的特别频繁，小学生喜爱仿照老师去评价别人，这种互评方式有利于学生相互学习优点，改正不足，也可以熬炼自己的推断是非实力和口语表达实力，不断地发展和完善自己。如在朗读时，学生能对同伴的朗读作一番点评：“你读得卖不错，我也想读一读。你读得语气很美，我要和你比一比。你的朗读水平进步了很多。”在评价中学生学会了朗读，学会了竞争，熬炼了自己各方而的实力，促进自己全面发展。在整个教学片段中，我特别留意每个学生的感受，以激励为主，敏锐地捕获其中的闪光点，并刚好赐予确定和表扬，让学生感受到老师和同伴心诚意切、实事求是的评价，激励学生主动思维，营造一种热情而又轻松和谐的学习氛围，把学生引导到评价中去，调动全部的学生关注评价、参加评价，使学生在评价中沟通，在沟通中学习，并且在评价中得到进步，共同提高，全面发展，从而使课堂评价有效地促进学生的发展。