《有效教学》读后感.docx
有效教学读后感通读有效教学一书，使我对“有效教学”的涵义以及实施“有效教学”的途径和方法有系统了解和整体认知，所谓“有效教学”是指老师所实行的遵循教学活动客观规律，以优化的速度、效益和效率促进学生在学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而高效能地实现预期的目标的一切行为，从本质上说有效教学就是一种目标导向教学。传统教学强调简洁灌输，只关注如何使学生接受教学内容，而没有考虑学生的个人需求和自主权，使学生学得辛苦，老师教得辛苦，导致“时间+汗水=低效”结果。而“有效教学”的“有效”，主要是指通过老师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得详细的进步或发展。通读此书以后，我越来越坚决地认为提高课堂教学有效性是素养教化的基础，针对提高化学课堂教学的有效性即如何使学生在在繁忙的学业中把化学学得有爱好,有成效呢？下面我结合有效教学一书内容和自己教学阅历谈谈自己的一点想法。一、要真正落实集体备课制度，实现学科智力资源共享.集体备课时，要加强做好上课前的打算工作，仔细备课。每个老师说出自己对教材的理解，要大胆地说出自己的教学构思，谈自己对教材的相识和阅历，集体确定每单元的教学重难点、商议确定某个课时教学案例，并制定出课时学案，以供全年级学生共同运用，实行教学资源共享。教材是老师设计教学的重要材料，我们必需充分考虑某项内容在整个教材中的地位和作用，找出学问的前后联系，然后系统地合理地设计课时教学案例。年轻老师要虚心向有阅历的老师学习，有阅历的老师要热心帮助年轻人，共同学习，共同提高，让教学少走弯路，提高全组老师的备课效率。二、要充分利用现代教化技术，提高课堂教学的实效性.新课改提倡在课堂上运用信息技术设备，采纳多媒体手段组织教学。多媒体介入课堂打破了传统的灌输式教学，是现代教学手段是标记之一。媒体的出现让学生由被动学习转变为了主动学习，实现了学生的自主学习。它不但可以活跃课堂，更能提高学生的参加面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习留意，从而最终提高学习的听课效益。三、要全面建激励性评价机制，提升学生学习的成就感。课堂评价有老师评价、师生评价和生生评价，而在以往的课堂中运用最多的是老师评价，压抑了学生作为课堂主体的体现，所以在还课堂给学生的同时也应当还评价权给学生，他们更了解课堂评价与学生之间的重要关系。通过在课堂上运用不同的评价方式，使学生更主动的投入课堂，参加课堂，更好的实现课堂的有效性。评价应以形成性评价为主，以学生平常参加各种数学活动的表现和合作实力为主要依据，熬炼了学生的思维实力，反应实力，培育了竞争意识，参加意识和集体荣誉感。学生在兴奋的状态下很简洁接受新学问，提高了课堂效率。对学生的学习刚好赐予评价和激励，刚好对他们的学习状况作出评价和反债，帮助他们树立自信念，提升学习中成就感。四、要关注教学感悟反思，在反思中促进有效教学。有效反思是有效教学的保证，有效教学不是一蹴而就的，而是通过有效的反思来实现的，以反思教学促进有效教学。老师要不断反思自己的教学行为和策哆，这样，才能使自己的教学更加有效。首先要反思教学内容,通过对教学内容的反思，达到老师所要讲授的内容具有系统性、科学性、生动性、有效性和前畸性，用充溢特性的教学风格去引导学生在参加探讨、合作学习过程中，驾驭科学学问形成过程,领悟科学探究方法，丰富学问素养。其次要反思教学看法，当今的数化已不再欢迎师道尊严，而是建立一种师生同等、和谐、宽松、融洽的新型师生关系。在教学实践中要反思自己的教学看法是否仔细，教学投入是否充分，教学热忱是否饱满，教学工作是否负责，教学打算是否得当等等。只有时刻以一种高度负责的看法去仔细对待日复一日的教学工作，才能充分发挥主观能动性和创建性，才能体现“教学相长”、“教化民主，关爱学生”的原则。再次反思教学过程，反思教学过程就是对整个教学过程的各个环节，诸如备课、组织教学、作业布置、作业批改、学问检测等实施全面的自我谑控，抓住局部，优化整体，留意教法，努力做到细心设计、细心施教、细心测试、细心批改、细心点评、来不得半点的疏忽与马虎。最终要反思教学情境，教学情境是老师为了促进有效教学而创设的特定的教学氛围。这种氛围尤为重要，能对教学活动产生主动的影响。实践证明创设充溢新颖、富有情趣、极具思索的探究情境，能激发学生对学问产生爱好,产生学习心理颁向，增加有效教学具有重要作用。五、要全力提高学科素养，促进老师专业快速成长。要提高课堂教学的有效性，老师必需转变教化教学观念、创新数化教学模式，从有效推动和促进中学生主体性实践活动入手，培育学生自主发展实力，以造就具有创新精神和实践实力的特性品质得到和谐发展的、德育智育潜能得到有效激发的符合素养发展要求的高素养人才。新课程标准要求下的课堂教学实践要体现学生的主体性。老师要留意教学过程中老师主导作用与学生主体作用的协调与统一，敬重学生的主体地位，激发学生的主体意识，把探讨指导学生的学习方法放在非常重要的位置，着力培育学生主动学习、自主学习的实力，让学生自主去探究，自己去发展，逐步引导学生驾驭自主学习的方法，培育自主学习的习惯，真正达到让学生“自求得之”的目的，以此提高学习效率。因此，我们只有学会自主学习，通过不断学习和实践创新，积累丰富的教学阅历，提高有效教学实力，才能使教化质量得到持续发展，才能察实现我们要追求“时间+策略=高效”的有效教学。
