《有利于生存的本领》教学设计.docx

有利于生存的本事教学设计1、教学内容：苏教2001课标版小学科学六年级下册第四单元共同的家园其次课有利于生存的本事。2、教材分析：有利于生存的本事是共同的家园中的其次课，在第一课相识生物离不开详细生活环境的基础上，重在探讨生物对环境的适应性。这一课主要是引导学生相识植物、动物以及人类与环境的关系。从找寻生物的家园入手，去相识生物的栖息地，动植物为了适应环境在形态和习性上的特征，使学生逐步相识到生物和环境有着密不行分的关系，生物要适应环境，同时又作用于环境，生物和环境的相互作用形成了生态系统，只有生态平衡，生物和环境才能共生共长。同时，使学生相识到人类是自然的一部分，既依靠于环境，又影响环境,影响其它生物的生存。3、学情分析：六年级的学生思维活跃，求知欲强、大胆好问，但终归这类的学问有限，他们在口常生活中对动植物有利于生存的本事方面的学问是零碎的，模糊的，肤浅的。学生已经了解到动物对环境的依靠性，对生物与环境的关系有了初步的理解，但是与环境的关系是多方面的，学生可能留意到某些动物的特别行为与习性，但尚未相识到生物适应性这一学问，对生物生存与环境的关系相识不深。老师重点是让学生有科学的相识，体会动植物练就的生存本事。4、效学目标I学问与技能：知道动植物的生存本事是其适应环境的结果；能列举动植物适应环境的本事；相识动植物有生存本事是与其生存的环境亲密联系的。过程与方法：能够设计试验验证自己对仙人掌耐早缘由的说明：学生能将动植物的形态结构与它们的生存环境相联系，探究有利于生存的本事。情感、看法与价值观：意识到敬重动植物适应性的意义；体验动植物生存本事的奇妙与宏大：意识到爱护环境的重要性，珍爱生命。5、教学重点、难点：教学重点：了解生物一些适应环境的生存本事教学难点：分析斑马条纹混淆视觉的作用6、教学方法：讲授法、启发引导法、小组合作探究法7、媒体资源：白板、PPT课件8、教学过程：教学环节老师活动学生活动设计意图嬉戏导入爱好激发k濯件也小图片I考考你的视力.找出图片中Q成的生物.2、Jfi发出索:在这"图片当中你一眼依他找出其中的生榭吗?为什么？3、引出课区：及护色只是生物IS应环境的-料荻现形式,其实生物还有许多本本来适应环嵯,这节谀我们就起学习有利于生.存的本M（板朽课咫）1 .学生视察我寻,沟通汇报2 .学生探讨汇报：它力将自已也入到四周的环境中，和环境的欲色特别接近.3、齐读课圆科学录程标准指出：假如学生对所学内誉仃深厚的爱好他就会产生剧烈的求知欲，主动主动地进行学习和思冬.米纳学生再找的螭戏导入新课则会让学生立即进入角色.勾起求知欲，然心思惟火花,从而使学生对所学内存产生混M的爱好.主功主动地进行学习和思索.小结：本环节来Irt嬉戏的方式让学生找出ItjK在不同环境中的生物，使其充分体会到环境对生物重要性的同时也考息到生物只有让自己拥有适应环境的本，才能生存下去，从而引出二、收集资料I课件出示仙人掌图片.用寻学生视祭其外形特点，沟通汇报2,引导全班沟通仙人求耐早维由针状叶I杷易收发水分的叶K或细小的计状.以削液水分散发的面枳;他崂皮:它的茎叶外生蜗崂，也僮削减水分蒸发I肉侦茎r条肥方多计.能储存水分等.3、提到：他人拿是典里的沙漠植伤,那你知遒足具代表性的沙涣动物是谁吗？U课件出示弗宛图片.引际视察其外形特征5,引导总给98鸵适应沙浪的舞由K学生在老卿用导下视察仙人掌外形格点，沟亚汇报2.依据仙人求的外形特征.小归内沟通探讨仙人学适应沙漠干旱环境的壕由.3.知道骈驼是沙漠动物典型代表.4、沟通汇报各小姐收集到的有关略鸵的资料.了解珞驼的本小5.总结照吨耐旱的电私是它的血液、皮毛相对于我，身边常见的植物,仙人学的外形特点更易7区分比牧.学生可以很简G地通过它的外形说出它适应不早的燎由,对于“沙漠之UT骆院来说,学生显然不是很了解,但是e乡少少也知道一当州it资H的方式可以加深他们对这种沙澳生物更多的了婚.小结，利用厚件呈现沙漠地区具有典5!代表性的动植物一仙人掌和骼IE让学生依据已有网历和课前所收集的资料在班内进行沟通、探讨、总结，从而归纳出适合沙漠地区生存的动植物的特性.三、设计试险相识浅海1,过孙沙澳生物以其坚韧的生命力折阻了我的,让我的再把目光转向浩涌无际的海洋吧！2、引导能测：澳海里生活着一生小动物，它们有的透亮，石的背部傲色深®（部僚色浅,造成这种颜色的缘由可能是什么?3、指导学生设口试验疆证病测4,小结1.学生摧测造成澳脚鱼类时.=».版部像色深浅不同的续由.小组内沟沟、汇投.2、设计试验验证停利<1）用黄色笔在白纸上面条½（2）微上张橘黄色的选亮纸（3）说说自己的发觉3.全班沟通发他熟识的他类牛.您的何趣将学生蒂入了一个全新的思舱模式中去.在学生的思索出现小颈时,适时地引导学生进行试脸,并利用课件的演示使施对拙象的理解化为形象的总知.小结：对于浅海鱼类为什么有的透亮，有的Ir部色深腹部色浅这一问题学生可能不是假了解，通过动手设计班可以直观形象的说明这一问题还有部分学生可能并未完成祓龄，借助考牌的课件演示同样可以清楚地了解这,一问题的劈由四、探究思索走进草JK1、过渡：从沙漠走向海洋,接下来让我力再把目光转向广登宽阔的季洲草M吧！2.课件出示斑马图片,提出豺咫：斑马身上的条蚊物什么作用呢?斑马为什么诲是成群结队地生活在起昵？3、SR件出示斑马不同季节在草丛中的面面,并演示条奴起到的忤用思索Ml）中从中/1的能落藏鹿吗吗？（2）若存几十只J5马同时奔跳是否健引哂准?k学生分期探讨:（1）斑马的条长有什么将.?林瓜现马的身上都有煦臼相间但乂各不相同的条蚊（2）这些形态各异的条长又有什么作用昵？一一条纹使炎4在中：从中不易核发货2.沟通总结斑马适应环境的本木动态的课件演示可以形Slf1.a地弥补语言的引白.使学生功能共境地密受到大小然地物的奇妙.对a1J的条纥作用也从取小的笈护色上升到了另一个高度的全新相取.小结，对于表马许多学生会认为它就应当长龙可以让学生It开想北、沟通、探讨、汇报，从不清筵形象地了解到条纹的作用，对动物爱护色F个样子，从未用蜜过是什么事由造成的.通过问国的设置回白纳总结.课件的演示可以让学生在归酌总结的基础上更的相设也会上升到f三的高度.五、沟通探讨拓展延长1.KH>除了这些土物你还如道播共生物利用,己独特的本事来通血环境的？2、思索I把沙漠中的仙人笊或是仙人柱移到我的屑住的地区.要倒造什么？假Sl把南极地区的企鹅维在我打居住的地区,又要留意什么？3、½i*1.学生拘通“二报2、全班沟通探讨，学生充分发我各自桁法.学问的拓展由课内走向课外,由沙浪走向极地，在吸川学生爱好以及粗氧的同时.也将学生的思蜷引纯到新的宽度和广度.小姑，本小结向J的设置是本课学问的拓展Jid学问的真广度.长，在解决本课学问点的同时又提出新的思*,充分体现了板书设计有利于生存的本聿1、 沙赛：他人拿、2、 M：J1.具3、 革原：鹿马