《春雨的色彩》说课稿.docx

春雨的色调说课稿我今日说课的内容其次课春雨的色调。一、教材分析课文以学生宠爱的童话故事形式出现，通过群鸟争论：春雨原委是什么颜色的？来让学生感受春雨给大地带来的变更，激发学生酷爱大自然的感情。本文共分为三个局部。第一局部是第1自然段，写春雨的形象。其次局部是第25自然段，写三只小鸟探讨的内容。第三局部是第6自然段,也是写春雨的形象。其次局部是教学的重点，难点，要通过多种活动，浓墨重彩地让学生积累语感，体会感情。三、教学目标1 .相识线、论等11个生字，会写你、们等6个生字。2 .正确流畅地朗读课文，用朗读表达感受。3 .造就主动积累词语的意识。4 .感受春雨给大地带来的变更，激发酷爱春雨,酷爱大自然的感情。基于以上分析，教学中我会借助多媒体课件，通过歌曲、表演等形式开展丰富的形象思维活动，加强学生对课文的理解；倡议自主、合作、探究的学习方式，努力沟通语文与其他学科之间的联系。为达本钱节课预定的教学目标，突破教学重点，我主要接受了以下教学法：1、谈话法：在活动得导入环节我运用与孩子进展有关春天主题的谈话，帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的学问经验。2、演示法：在活动中我通过多媒体课件向孩子展示春天的勃勃朝气，春雨的色调散文诗的情景，也是通过课件中温顺的配乐诗朗读表达出来的。现代教学帮助手段的运用进一步强化了他的作用，使孩子对春天、春雨更加了解和熟悉。3、情景渲染法：将学生置身于春雨的色调散文情景中，通过角色表演，强化学生对春雨的色调的感受。针对这篇课文的特点，我着重让学生通过两个途径学习：1、多种感官参与法：在本次活动中，幼儿通过观看多媒体课件发觉自然界的变更，感知春天的意境，并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色调表现出来，以此来表达自己的情感体验。2、体验法：心理学指出：但凡人们踊跃参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。在活动中，让学生自己进展角色表演，说出小动物们之间的对话,必需会留下深刻的印象，同伴之间合作表演的快乐,也将成为他们恒久的回忆。3.操作法:给每个孩子操作的时机,给每个孩子呈现自我的时机,在支配学生找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语，通过找，让学生学会用小动物的话来答复，促进幼儿踊跃思维，熬炼幼儿的口语表达实力.这篇课文的教学时间是2课时。下面我说一下这篇课文教学根本流程是：一、在导入局部，我为学生准备了一段春雨的声音，让学生效仿雨声，沙沙沙之后，多媒体播放歌曲小雨沙沙。模拟雨声是唤起孩子已有的感觉经验，把轻快的音乐融入课堂，以激发学生对春雨的宠爱，更好的让孩子入情入境。）二、在整体感知课文时，我先问孩子，在你心中春雨是什么颜色的？（看图片，出示课题）接下来，我放映直观形象的图片，形象生动的描述课文燕子、麻雀、小黄莺对春雨的争论，缔造出漂亮的情境，让学生初步感受春雨的美。）三、在学生自由读课文环节，先提出读书要求，再让学生自由读课文，接着同桌相互检查。最终，指名读课文。一方面有老师方法的引导，另一方面有学生的相互帮助，相互评价。四、读完课文，来认读生字新词。出示生词幻灯片时，把他们称作孩子们的新挚友，从心理上增加亲切感，接受齐读，指名读，抢读多种形式，并侧重于后进生，尽量使每个孩子都驾驭住，为熟读课文打好根底）五、品读课文环节，我依据课文内容，借助图片、表演等形式来开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，感悟春雨的美。处理课文第一局部，（第一自然段）主要引导朗读。细细的春雨落在地上，是什么样的声音呢？应当怎样读呢？（要引导学生读得轻一点，慢一点）通过多种形式的读，来体验春雨的特点。接着出示课文最终一段，进展多种形式朗读，边读边思索：读了这个句子，你有什么疑问吗？鼓舞学生大胆地提问。比方：大家指的是谁？大家争论的是什么问题呢？等等。（在这里，我没有让学生按课文的依次学习，而是让学生读最终一自然段后质疑，这样更能提高学生学习的爱好）接着引出了课文的其次局部，首先看小鸟的图片，提出中心问题：春雨是什么颜色的？为什么？以它通领全文。接着让学生带头饰练习表演参与争论的小燕子、麻雀、小黄莺。分角色表演是为了让学生从心理上更亲近课文，提快乐趣，让学生更放松、更充分的体验课文。表演完之后为学生指导朗读，让学生分较色朗读，协作多媒体将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，是朗读成为享受。六、理解课文，体悟感情之后，是对课文的拓展。1.我提出：小动物眼中的春雨还有可能是什么颜色的呢？。这样，一方面翻开学生思路，一方面从课文中学习、练习语言表达。七、扩展阅读局部，出示描写春雨的古诗这样是为了紧紧围绕春雨，从小鸟眼中的春雨,到小动物眼中的春雨，再到小挚友眼中的春雨，最终到诗人眼中的春雨。表达从文本到生活，再到拓展的文本。这是我对春雨的色调这篇课文一点粗浅的理解和想法，还请各位老师多多指正。感谢大家！