5．伤仲永 王安石[宋].docx

5.伤仲永王安石宋教学时数：二课时第一课时教学目标1、精确把握句中的停顿2、正确进行翻译教学重点同上教学难点1、几个句子的停顿2、几个用法特别的词3、几个难句的大意预习要求1、驾驭下列字的读音及意思：隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶2、朗读课文，画出文中不清晰停顿的句子。教学过程一、导入古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告知我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，假如你不进行学习，不接受教化，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的消逝，销蚀成一个席才、甚至薮材。今日我们要学习的课文一伤仲永里的主子公方仲永，就是这样一个典型的例证。二、检查预习1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。可能出现的句子停顿可依据须要投影:1、仲永/生五年2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名3、其诗/以养父母、收族为意4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者5、传/一乡秀才/观之6、日扳仲永/环谒于邑人7、余闻之也/久8、其/受之天也，贤于材人/远矣请一位朗读比较好的学生范读一遍课文，老师随时指正。全班齐读全文。三、作者作品简介提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈？（学生讲解并描述）投影王安石：宇介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。本文选自临川先生文集四、题解（老师）讲解并描述：本文是一篇随塞。投影随笔，即顺手卷录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。（老师）提问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？明确：哀伤，叹息。表达了作者的感情。五、自读课文，鸾驭大意（老师）讲解并描述：王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。（一）学生自由诵读。（二）学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），驾驭大意。老师补充课文注释幻灯（1）理解几个用法特别的词1、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。2、“日技仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。3、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对感到惊异。4、“稍稍来宾其父”来宾：名词活用为动词，把当来宾款待。5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。（2）理解几个词语1、“券父母”养：赚养。2、“传一乡秀才观之”一乡：全乡。3、”或以钱币乞之”或：有的人。4、邑人：同县的人5、“从先人还家”从：跟从。6、“前时之闻”：以前听到的名声。7、“卒之为众人”卒:最终。众：一般。8、“如此之贤也”贤：（有）才能。9、“且为众人”且：尚且。10、“固众人”固：原来。（3）理解下列句式1、“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。2、“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。3、“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天给予的学生质疑，老师点拨。（三）检测自读效果。四个大组口答竞赛。（要求学生合上书本）幻灯（1）朗读下列句子，要求读准句中的停顿1、借旁近与之，即书诗四句，并自为其名2、其诗以养父母、收族为意3、自是指物做诗立就，其文理皆有可观者4、其受之天也，贤于材人远矣（2）说明下列加点的词语1、父异焉5、环谒于邑人2、其文理皆有可观者6、泯然众人矣3、稍稍来宾其父7、贤于材人远矣4、或以钱币乞之8、则其受于人者不至也（四）翻译课文。要求一人一句，留意词义正确（五）初步感知课文：驾驭了文章大意之后，我们明白了作者为什么要“裒叹”伸永了吗？（学生回答）六、全班再一次诵读课文七、老师小结本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢？我们又能得到那些启示呢？下堂课，我们再进一步学习。八、作业1、抄写文下注释一遍2、熟读课文，背诵最终一段其次课时教学目标1、理解作者的思想观点2、揣摩本文精当的语言3、学习本文详略得当的写法教学重点同上教学难点教学目标2、3预习要求思索文后练习一教学过程一、检查预习，整体把握文章内容投影1、方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。2、方仲永的改变经验了哪几个阶段？3、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，缘由是什么？用原句回答。你还有什么新的、独到的见解吗？4、最终一段作者讲了什么道理？明确：1、“忽啼求之”；“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。2、第一阶段：幼时天资过人其次阶段：十二三岁时才能衰退第三阶段：又过七年后变成平凡之人3、从方仲永个人状况来看，缘由是其父“不使学”；从道理上来说，缘由是“其受于人者不至”。4、天资好的人，没有得到良好的教化，尚且变成一般的人，那些天资平常的人，如不接受教化，连一般人都赶不上了。二、揣摩语言讲解并描述文言文一般都很简洁，本文语言尤为精练。文章前两段叙述方仲永由“指物作诗立就”的神童到“泯然众人”的过程及缘由，仅用了158个字，没有一句废话，每一句甚至每个字都有其丰富的表现力。例1、“世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又示意了造成他命运的家庭背景。2、“啼”：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态。请同学们尝试着到文中发掘发掘。（学生探讨）自由发表看法。明确：1、“忽”“即”“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思灵敏的神童形象跃然纸上。2、“奇之”“来宾其父”“乞之“：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。3、“日扳仲永环谒于邑人”：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。4、“不使学”：三字看似平淡，却也点明白仲永终未成大器的缘由。5、其次段叙事：仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的改变和结局。6、结尾争论：言简意深，说理严谨。以上，老师可启发讲解。三、质疑探究投影文章叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能改变的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最具体？说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢？明确：方仲永才能出露时的幼时阶段详写：理由略；详写这一阶段，意在说明一方面“仲永之通悟”的确是“受之天”，有先天的因素：另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也，不使学”。以方仲永为反面的例子，来说明“受之人”即后天教化的重要性。四、体验与反思投影你怎样相识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教化”的关系？假如你认为自己很聪慧的话，读了文章后，有什么感受和启发？假如你认为自己还有点笨，读了文章后，又有什么感受和启发？学生自由发言。五、老师小结本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展改变的故事，说明白人的天资和后天成才的关系。由此看来，人的成长，关键在后天接受学习提高自身素养。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了一般人一样。我们这样的一般人，就更要努力学习，不然想成为一个平常的人唯恐都办不到。老师赠送你们一条宏大的独创家爱辿生的名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，希望你们珍惜读书机会，好好学习，长大后成为一个对国家、对社会有用的人。六、作业1、完成文后练习三2、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条