《教育学基础》(第3版)课后习题答案-第一章.docx

教化学基础（第3版）课后习题答案_第一章1、结合从事教化工作或接受敦化的实际，谈一族对“敦化”概念解.答：在教化学界，关于“教化”的定义多种多样。对教化的定义始终围绕促进学生身心发展这一核心，将教化的范围扩大或者缩小，从不同的聚焦角度形成了教化的不同概念。（1）社会：从社会的角度来定义教化，将教化看作是外在客体对个体产生的影响。可以分为三个层次：广义的教化是指增进人们的学问和技能，影响人们的思想品德的活动：狭义的教化是指学校教化，即教化者依据肯定的社会或阶级的要求，有目的、有安排、有组织地对受教化者身心施加影响，将其培育成为肯定社会或阶级所须要的人的活动；更狭义的教化是指思想教化活动，强调社会因素对个体发展的影响.把教化看成是整个社会系统中的一个子系统，担当若肯定的社会功能。（2）个体：从个体角度定义教化，将教化看作是个体内在的发展历程，看筑个体的能动性和主动性。把教化等同于个体的学习或发展过程，教化是指胜利地学习学问、技能与正确看法的过程。（3）综合定义：教化是在肯定社公背景下发生的促使个体的社会化和社会的特性化的实践活动。强调教化与肯定社会政治、经济、文化等条件之间的联系，体现出教化的社会性特征。总之，教化的定义是不断发展的，和实际的教化教学工作发展结合在起的。2、结合实际，谈谈对教化三要素时代内涵的相识.答：教化是一种相对独立的社会子系统，是在肯定社会背景卜发生的促使个体社会化和社会特性化的实践活动。教化这个系统应当包括三种基本要素，即教化者、学习者和教化影响.（1）教化者从广义上说，教化者就是从事教化活动的人：从教化综合性的定义动身，教化者是指能够在肯定社会背发下促使个体社化和社会特性化的人.（2）学习者学习者是教化实践活动的对象，以其接受教化影响后发生合乎目的的变更来体现教化过程的完成。不同的学习者的学习目的、学习背景或基础、在学习过程中所遭受的问题与困难、对于自身学习行为反思和管理意识与实力均不I叽（3）教化影响教化影响即教化活动中教化者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。从内容上说，主要是教化内容、教化材料或教科书：从形式上说，主要是教化手段、教化方法、教化组织形式“教化者、受教化者和教化影响这三个要素之间既相互独立，又相互规定，共同构成一个完整的实践活动系统，缺一不行。教化是三个基本要素构成的一种社会实践活动系统，是上述三个基本要素的有机结合。3、侑息社会及其敕化的基本特征是什么？答：信息社会又可以称为“后工业社会”“学问社会”等，是由一些社会学家、将来学家在20世纪60年头以后提出的一种新的社会范畸。信息社会教化的基本特征如下：（1学校发生一系列变革学校的目的不仅是为了满意人们职业预备的须要，也是为了满意人们人文关怀的须要：学校的类型进一步多样化，满意不同学习者的多样化学习须要：学校教化网络建立起来，学校的教化教学时空得到根本变更：学校与小场的联系日益紧密，“学校布场化”的概念激发学校不断地进行变革；传统的班级授课制将会得到改造、丰富或发展，出现多种多样的教学组织形式：学校教化观念、管理、课程、教学以及师生之间的关系等学校事务成为公共辩论的焦点，教化的服务性、可选择性、公允性和公正性成为学校改革的基本价值方向。（2）教化的功能将进步得到全面理解。教化的政治性、文化性继教化的生产性之后成为备受人们关注的教化性明.（3）教化的国际化与教化的本土化趋势都特别明显.信息社会在物质、信息方面和资金、学问、人员等方面的沟通日益频繁。（4）教化的终身化和全民化理念成为指导教化改革的基本理念。教化是全部社会成员的基本须要。受教化权成为与人的生存权和发展权紧密相关的一项公民权利，全民教化的理念从理论走向实践.4.马克思主义教化的基本观点有舞些？答：马克思主义教化学包括两部分内容：部分是马克思、恩格斯以及其他马克思主义的经典作家时教化问题的论述，也就是他们的教化思想；另一部分是教化学家们依据马克思主义的基本原理对现代教化一系列问题的探讨结果。依据这两套理论体系，可以总结出马克思主义教化学的基本观点，主要包括：（I）教化是一种社会历史现象，在阶级社会中具有显明的阶级性，不存在脱离社会影响的教化”在阶级社会中，教化是维护阶级统治的工具。教化作为维持社会阶级结构和不同等的手段，始终持续到资本主义社会。（2）教化起源于社会性生产劳动，劳动方式和性质的变更必定引起教化形式和内容的变更。教化产生于劳动是以人类语言意识的发展为条件的：教化从产生之日起其职能就是传递劳动过程中形成与积淀的社会生产和生活阅历0（3）现代教化的根本目的是促使学生个体的全面发屣。人的全面发展，意味若劳动者智力和体力两方面，以及智力的各方面和体力的各方面都得到发展，达到体力劳动和脑力劳动相结合，这是人的全面发展的基研同时个体应作为个真正“完整的”“全面性”的人发展，每个社会成i得到自由的、充分的发展。（4）现代教化与现代大生产劳动的结合不仅是发展社会生产力的更要方法，也是培育全面发展的人的惟一方法。要求符生产劳动与教化结合起来，以培育多方面发展的劳动者。（5）在教化与社会的政治、经济、文化的关系上，教化方面受它们的制约，另方面乂具有相对独立性,并反作用于它们.（6）马克思主义唯物辩证法和历史唯物主义是教化科学探讨的方法论基础，既要看到教化现象的困难性，又要坚信教化现缴有规律可循，5、当代教化学的发展趋势是什么？答：随若社会的发展和人类的进步，当代社公己呈现出各种新特征，并且影响到社会的方方面面。教化学也不断地出现一些新的面貌，出现了很多新的发展趋势。主要包括：（1）教化学探讨的问题领域急剧扩大当代教化学探讨的问题领域已经从微观的教化教学过程扩展到宏观的教化规划，从教化的内部关系扩展到教化的外部关系，从基础教化扩展到高等教化,从正规教化扩展到非正规教化，从学校教化扩展到社会教化，从正常儿童的教化扩展到一些有特别须要的儿敢的教化等。（2）教化学探讨基础和探讨模式的多样化当代教化学的基础包括了更加广袤的学科领域。教化家依据不同的学科基础，提出了不同的教化探讨方向和领域.与之相关的是教化学探讨模式的多样化,有的从科学主义的角度进行探讨，有的从人文主义的角度进行探讨，还有的介于两者之间，或两者结合。就教化学探讨的层次而言，也出现了基础探讨、应用探讨、行动探讨、询问探讨、开发探时等多种层次类型,彼此之间相互渗透,相互推动，构成教化学探讨的完整体系。（3）教化学发生了细密的分化，形成初步的教化学科体系随岩教化问题领域的扩展以及探讨基础和模式的多样化，教化学也发生了快速的学科分化，其组成部分发展为独立的学科，这些相对独立的学科又与其他类型的学科进行交叉，出现了很多子学科、边缘学科。同时也出现了高度综合的现象,了学科与子学科之间，子学科与边缘学科之间以及子学科、边缘学科与其他非教化学科之间出现了多种形式和多种类型的综合。（4）教化学探讨与教化实践改革的关系日益亲密当代教化学探讨者们所关切的是教化实践中究竞存在哪些问题，问题产生.的缘由是什么以及如何解决这些问题等等。与此同时，当代教化实践的发展也日益呼喊着教化理论的指导，为教化学的发展供应r强大的社公动力。（5）教化学加强了对自身的反思，形成了教化学元理论当代教化学发展的一个武要特征就是出现了自觉的教化学反思，形成教化学观。有关教化学自身的反思探讨结果就形成了教化的元理论，即关于教化学学科自身的学问体系。这些教化学元理论的出现，极大地提高教化学者的理论自觉性，推动教化学的发展.6、访问一些优秀的校长和中小学老肺，分析教化理论学问在其专业成长中的地位和作用.答：教化学对教化问题进行科学说明的目的尽管是耍促进教化学问的增长，但是并不止于教化学问的增长。教化学是一门实践性的科学，旨在指导实际的教学活动，促进中小学老册的发展和进步。在这个过程中，教化学扮演着一种“中介”或“桥梁”的作用，主要体现在以下几个方面：（1）教化学能启发教化实践工作者的教化自觉，使他们不断地领悟教化的真谛教化自觉不是天生的，也不是像技术或规则一样可以由外部获得的，而是来自于理论的教化以及在理论启迪之下的内在自觉。教化学的实践价值首先就在于对广袤的教化实践工作者进行理论的教化，促使他们的内在反省，从而不断地提高教化活动的自觉程度.（2）教化学能使教化工作者获得大量的教化理论学问，扩展教化工作的理论视野作为一名中学老师，只有理解了教化问题的困难性和影响教化间物形成因素的多样性，才能真正地找到解决问题的相宜途径或方法。中学老师要想跟上时代的步伐，主动地参加教化教学改革事业，就要从传统的阅历主义习惯中走出来，仔细地、努力地学习教化学学问，提高自己的理论素养，开阚自己的理论眼界，从而提高教化教学工作的理性自觉。（3）教化学能使教化工作者养成正确的教化看法，培植坚决的教化信念教化的看法是中学老师对于教化工作的情感体验，主动的、健康的教化看法是教化工作的精神动力。教化学的学习和探讨，是形成个人正确的教化看法，培植坚决的教化信念的一个入口或基础“（4）教化学能提而教化实践工作者的自我反思和发展实力一个好的中学老师，应当是一个能够不断自我反思和发展的教化工作者。自我反思是指能够不断地在思想领域对自1.A所作所为的合理性和合法性进行追问。自我发展是指能够不断地超越自己已经达到的教化境界，追求某种更高的教化境界。（5）教化学为教化工作者成为探讨型老师打下基础随着教化改革事业的不断深化，中学老师的素养要求也在不断提将,角色也发生了很大的变更，其中最重要的一个变更就是从传递型的老师转变为探讨型的老师。教化学的学习和探讨可以帮助中学老师成长为探讨拧。