《教师不可不知的心理学》读后感.docx

老师不行不知的心理学读后感一次偶然的机会，看到同事参与班主任培训时发的三本书，其中一本有些“蜀道”的书名吸引了我的眼球，带着怀疑的心情，我起先读这本书。“不懂心理学的老师不是好老师。学生想细致学习，老师想尽力帮助学生学习，家长恒久想给孩子最好的，校长、主任也肯定希望学校的教学能够蒸蒸日上，推动教改的专家学者们更是希望能建立一个完善的教化制度。问题是，我们如何确定我们正在做的事情是对的呢？直觉上，我们都以为我们是对的，但心理学却告知我们：人们的想法往往埋藏着很多盲点。看了这本书，信任你会有机会挑战你n己的直觉。”作为一位老师，必定学习过很多心理学的概念，比如从众、自我实现、自我中心等等。或许毕业多年后你仍旧能背出这些概念，然而当你真正面对课堂情兔时，你能够用这些概念来推断及应对学生的状况吗？啡恐任何一位老师，没有多年的阅历积累，是很难把这些理论的学问和教学的实际阅历结合起来，用所学的学问来解决教学中的问题，这也是我们教化的一大缺憾吧。作者唐全腾在教书一段时间后，重新回去读书，对教学有了更深刻的体会，本书分别从学习、关系、确定三个角度，专心理学来说明校内中最常见的现象，总结了23种教化心理现象，并结合教学场里进行了分析，并从老师的角度自己的相识和处理方法，给我们读者很多包括个体的学习、班级的管理等方面的相识和处理方法，是特别有用的一本书，也是一本很适合老师阅读，更是老师不行不读的好书。给我感受最深、触动最大的是第七种教化心理现象一一习得无助(learned-helplessness)本章通过场景-描述A学生上课无精打采及这类学生对课堂、考试副无所谓的样子；场景二一一描述B老师对上班无奈的心情，两个场景给我们呈现出的是一幅令人头痛的教化现状一一学生无心，老师无奈。之后通过塞利格曼的“小狗逃脱试验”得到了这个“习得无助”的现象。当个体认知自一的实力无法解决困难，对目前的环境变更无法限制，或是对将来发生的事情无法预料时，假如这种状况长期持续，个体将会丢失斗志，继而陷入无望的心理逆境。我们在平常的教化教学中，每当学生考了一个不太志向的成果时，很多人的反应是“你看你，考这么点分，怎么这么不细致？你看津谁，人家怎么就能考一百？”更有甚者狠狠地瞪着孩子“你笨死了，气死我了"，这会让孩子心情坏到极点，心想：“我完/，我这么笨，学不好了，再怎么学也学不好了。”孩子在体验胜利的美妙之前，首先体验到了失败，探讨表明，“胜利阅历”“失败阅历”会影响人们El后遭受困难之后的表现。自己虽然只有两年多的教学经验，有时候，有些孩夕的分数真的令人惨不忍睹，也真的是很生气，但说实话，10分，20分又如何？现在差不代表将来会差。就算将来的考试还是差，也仍旧不代表这个学生不会有成就。真正令我不忍心的是看到有的学生呆呆的坐在自己的位子上奢侈生命。为什么他们会变成这样不在乎学习呢？这个问题困扰了我好长时间，通过阅读，我最终把脑子里那个空洞的心理学概念“习得无助”和这种现象画上了等号。自从有了这样深刻的相识之后，我起先反思自己，原委因为自己此前的“无知”让多少孩子失去了学习爱好，变得对学习不关切、不在乎。想着想着悄然意识到自己肩上的担子增加了很多。在课堂上我不再无视那些孩子们的存在，起先理解、宽容他们，帮助他们降低学习的难度，让他们体会到学习上小小的胜利和简洁的欢乐；课下，我起先找学生谈心，了解他们在学习上短暂落后的缘由及学习上的困惑，倾听他们的想法，试着帮他们找回自信，迎接挑战。即便自己有了这样的相识以及想要变更的愿望之后，我知道我更应当敬重孩子们，只有孩子们打算好要接受挑战时，这个挑战才会有意义。细致想想，不止孩子们，我们成人在生活中也是经常会出现习得无助的现象。当面对困难时，我们曾经努力过几次？乂真的尽力了吗？其实在日常生活中，我们很难会遭受到那种让我们真的无法摆脱的逆境，真正绑住我们的，往往是心底那种软弱、不愿努力的心态。我们都听过一句话：“假如不能变更环境，就应当试着去接受它。”然而我们会不会太简洁就承认环境是无法变更，而委屈n己接受呢？信任只要我们转变心态，战胜自己，便会柳暗花明！