《把假分数化成整数或带分数》教案.docx

把假分数化成整数或带分数教案一、复习导入1 .判断下面各数哪些是我分数，见些是锻分数。1214891181213S157215120534693学生根据其分散和假分数的意义进行区分，然后汇报交流教师根据学生的分类，把假分数找出来,让学生观察.2 .观察以上的假分数，根据分子能否被分母整除这一特征，假分数可以分为几类？教师根据学生的汇报,作出如下总结:强分数可以分为：分子是分母倍数的分数和.分子不是分母倍数的分数“揭示课魄：假分数又可以改写成怎样的数呢？这节课我们来学习。二、W艇1 .认识带分数的意义及读写方法.（1） 一个同学在吃橙子时说“我吃了一个半.”怎样用分数表示？（2）学生讨论交流后得到：“一个半”是1+1.的和，也可以写成教学过程2 2（3）引导学生观察11,它是由哪两部分组成的？2T/X整数再分小致部分（，D学生试君说一说，老师分别板书：112-I-,224（5）什么是带分数？由整数和真分数合成的数叫：带分数（6）认识带分数的读法.4读作：一又二分之一1工读作：一又四分之三24全班同学把其余两个带分数一起读出来。小结：带分数都是由整数部分和分数部分组成的，带分数都比1大.2.出示教材第54页例3.谢学生看图说出假分数，指出：这里都把一个Hl看作单位T（1）把假分数化成整数.学生思考；分子与分母的关系，如何化简.学生发言：-=3÷3=1-=8÷4=234请问：你是怎样得到这两个结果的？（分数与除法的关系）<2）把假分数化成带分数.师：:的分子不是分母的倍数,这种情况怎样转化？生：根据分数与除法的关系计算7÷3.商2表示7份中的6份化成整数2,还剩1表示1份是：，所以结果是2卷.师：S化成带分数,怎样化？学生独立完成,写在练习本上,然后集体订正.-=6÷5=1-55（3）小结：假分数化成整数或侪分数的方法是什么？分子是分母的件数时，化成整数，用分子除以分母，商是整数.分子不是分母的倍数时，化成带分数，用分子除以分母，商是带分数的整数部分，余数部分是分数部分的分子.分母不变.（1）由学生独立计算，教师巡视指导。（2）全班反饿，发现问题及时刎止.三、课堂作业1 .巩固完成教材笫54页“做,做”第2JS.2 .完成教材第5556页练习十三的第4-10型.四、爆女小站今天我们学会了如何把假分数化成整数或带分数,通过今天的学习,你有什么收获？板书设计把保分数化成整数或带分数由整数和箕分数合成的数叫做常分数.I214891181213515MMB*OBBM«>*7215120534693-=2÷2=1=12÷4=324U是W（就是2和1合成的数，等于555511÷5=21=11÷5=2-55教学反虺本节课主要讲了两个内容，一是带分数的意义及读写，：是把假分数化成整数或带分数的方法.分子不是分母倍数的假分数转化成带分数.书上介绍了三种转化的方法,一种是血图理解.一种是根据分数的意义理斛，还有一种就是通过分数与除法的关系计算。如果只讲计算这种方法，学生可能就只会纯粹地机械模仿，显然是不可行的。在教学时，我先让学生试荷自己把假分数转化成带分数.其间我发现一部分学生已经通过计算将假分数转化成了带分数,接着我让这部分学生说明他们的转化方法。当学生存在疑惑时,我适时将另外两种思路用课件展示，这两种思跖其寞就是对计尊算理的说明。学生看过后再来理解转化后的带分数每一部分的意思,在这样的情况下碓度就被分解了，学生既掌握了方法又理解了算理.