《习作：插上科学的翅膀飞》教案.docx

习作：插上科学的翅膀飞教案A教学目标1 .展开丰富的想象，写一个科幻故事。2 .能将头脑中天马行空的想彖有条理地记录下来。A敕学就难点展开丰常的想象，写一个科幻故事。A教学策略1 .习作前：创设习作楮境。2 .习作中：搭建写作框架。3 .习作后：注重交流评价，A教学准备多媒体课件.A教学课时2课时第1课时A课时目标1 .交潦印象最深的科幻故事，感知科幻故事的特点。2 .大胆设想故事，描述神奇的科幻世界.3 .将头脑中天马行空的想象有条理地记录下来。A教学过程板块一交流导入，幡谈故事1 .谈话导入，激发兴趣。老师曾看过一部科幻小说小灵通漫游未来，书中作者叶永烈幻想的事物，有的现在己经变为现实了。如小说中提到的下机机器人，现在已经有了。课件出示：2 .回忆交潦，畅谈故事。（1）提出问题：你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里写了哪些现实中并不存在，却看起来令人信服的科学技术？这些科学技术对人们的去活产生了怎样的影响？（2）学生在小组内交流。【设计意图】用小灵通漫游未来中写到的下棋机器人导入，无疑会激发学生的浓厚兴趣.接,弓I导学生畅谈自己印象最深刻的科幻故事，为后面的学习做了很好的铺垫。板块二打开思路，大胆想敢1.热身练习,引导想纵。（1）提出问题：如果大脑能直接从书上拷贝知识，如果人能在火星上生活，如果你能用时光机穿越时空回到恐龙时代会发生些什么？（2）让学生选自己感兴趣的话题，展开想象.课件出示思维导图：课件出示：.如果你拥有背包飞行器，你会做些什么？过渡语：让我们写一个科幻故事，把自己天马行空的想象记录卜来。3 .讨论交流，大胆想象。（D提问：在你的空下，人物的生活环境会是怎样的？他们可能运用了哪些不可思议的科学技术？这些科学技术使故事中的人物有了怎样的奇特经历？（2）提示：放K怛象，你想到了哪些不可思议的科学技术?根据学生的回答，相机出示：课件出示:I衣服I也!I格丽皆野屏辱II青影飞行衽I>RICS5XEK）ft<r（3）鼓励学生打开思路，大胆想象：人物有怎样奇特的经历呢？课件出示例了:课件出示：.'火场救人去肃枝探险Uxl潜水叠珠谷朗玛峰I【设计意图】有了热身练习的基础，这个环节就让学生天马行空地自由想象：你想到了哪些不可思议的科学技术？老师依然采用思维导图，拓展学生的思维。每一个联结点都可以成为另一个中心主建，再向外发散出无数个关节点。例如.假如拥有恒温衣服,接下来的奇特经历可能是火场救人、去南极探险、潜恭、登珠穆朗玛峰等。学生打开了思路，想象的世界便无限广阔。板块三读写结合，领悟写法1 .了解科幻故事的基本特点。（1）回顾学过的课文他们那时候多的趣啊,思考:科幻小说的三要素是什么呢?明确：科学、幻想、小说，对应的就是科学性、预言性、文学性。科幻故事和科幻小说有很多相同之处,我们推测下：科幻故事的三要素是什么？明确：科学、幻想、故事是其三要素，即科学性、预言性、故事性。(2)重点讲述科幻故事的“故事性”：强调故事情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述。课件出示:科的故事科学科学性:幻想预言性:故事一故事性:后于现实大胆幻想生动和连贯的情节2 .引导学生回忆课外阅读的科幻故事或科幻小说，领悟写法。(1)引导学生回忆：同学们在课外一定阅读过科幻小说或科幻故事，想一想：哪篇故事的写法给你留下了深刻的印象？(2)小组交流讨论。教师相机从“科学性”“预言性”“故事性”等方面进行总结。【设计意图】首先，回硕学过的课文他们那时候多有趣啊.意在促进知识迂移。接着,引导学生回忆其他科幻故事或科幻小说，硕悟写法。板块四范文赏析，缰写提纲1.课件出示提纲及范文:生活环境：美好人物：小灵通、小燕、小虎子科学技术：多功髭式行车哥特经历小燕技戒开汉行车飘行车自动避撞.能在水上执行.还能在山双行车车壳透明.内有空调第一次来坐飘行车叶永烈“小燕也会开汽车？”我可安的不敢相信了。设下悬念，引人入胜。“这汽车,谁都会开。小灵通，你只要跟我学一分钟，保证会。”小虎子说道，“在我们这儿，旅行车简直像鞋子一样普遍，几乎每家每户都有飘行车，每个人都会开这玩意儿。”“小灵通,你还是先跟我学吧！"小燕让我看她面前的操纵板，说道，“你看看这操纵板，就明白一大半了。”我凑过一看，只见浅绿色的塑料操纵板上，写着：开关、速度、南度运用插叙,衬托这辆车的先进性与智能化。小燕告诉我：“开车的时候，你把第一个开关朝左一推，车子葩开动越来了.你再调节好速度和高度。以后，就只要管管方向依了，向左拐弯时，把方向盘朝左转，往右转弯时，将方向盘往右转。”往常,我爱坐在司机旁边，态学学开汽车。可是，司机的座位旁边，总量写着“开车时请勿与司机谈话”。所以，一开车，我就静静地坐在司机旁边，不敢问一句话。可小燕开车时，只顾跟我讲话，我.住担心，车子可别出事故。正想着，迎面来了一辆我行车，与我们的筑行车头对头，几乎要捶上了。我大吃一惊，还没来拜及出口，那柄飘行车从我们的头顶上飞过去了。小燕笑着告诉我：“你只管放心，一百个放心！坐飘行车，非常安全。即使司机闭上眼哈开车，也不会闻祸。因为飘行车装有自动避拽装养，一遇上对面有车子开来，它就会自动向左拐，而对方的车子也会自动向左捞，不会撞上。有时，突然对面出现一柄高速行驶的飘行车，来不及躲开，其中的一辆飘行车洸会自动加大三流，从另一辆飙行车上面飞过去。”“如果以行车扑到河里或者撞到山上，怎么办呢？"我还是有焦杷心。提到小虎子在看电视，既照应了前文，又写到了高科技产品“小盒子电视机”。“没关系.飙行车在水上也能飘行，还能住山。“小燕一边说着,一边故恚让就行车离开了公咯，开进一条小河，然后再沿着河岸底上去，重新回到公路上。我跟小燕很快就熟悉起来。我发现，她现在也像小虎子似的，很喜欢讲话.只不过她在F5生人面前,才一言不发丢了。这时，我想起了小虎,子，他怎么一声不响呢？回头一看，原来他在用那小盒子电视机收看文艺节目,正看得津津有味呢。结尾描写了飘行车的透明车壳，以及车内的空峋。飘行车的整个车壳，像水晶一样透明。坐在车里，外边的景色俅放也影似的，从身边溜过去.太阳光虽然透过透明的车壳，立野到我的脸上，却并不觉得；,大约那车壳是用会吸热的透明里料做的。车里还装有小型冷气机，非常凉臾。总评：故事以“我”第一次乘坐飘行车的内心变化为行文的线索，条理清晰故事的语言描写出色，“我”、小燕和小虎子之间的对话体现了人物的特点，推动了故事情节的发展。2 .学生编写提纲，写好提纲后，同桌互相交流、评议：是否体现了科幻故事的三要累（科学、幻想,故事）？设计意图古人绘哥，有“胸有成竹”之说，我们写作文前也应该做到胸有成竹。出示提纲和范文，让学生欣赏，技着让学生学习列提纲,就是为了让学生在写作文前做到心中有致。第2课时A课时目标1.学生根据提纲完成作文。3 .展示习作，师生评议。4 .修改习作.5 .和同学交流,看看谁写的科幻故事奇特而乂令人信服。A教学点学会欣赏作文并进行自我修改。A教学过程板块一动笔起草1.启发谈话：作文时，有J'提纲的约束,按“计划”行事，写起文章来就容易做到一气呵成，写出的文章就容易达到有中心、有条理、有斑点等要求。2 .学生.独立完成习作，教师巡视，相机对写作有困难的学生进行辅导。3 .提蜴已经完成习作的同学要试修改习作,其他的同学加快写作的速度。【设计意图】每个学生的情况都会有所不同，我们要做到“因材施教对写作有困期的同学予以指导,对速度慢的同学加以提理帮助他们养成艮好的写作习惯。板块二指导修改1 .启发谈话。有人说，好文章是改出来的。这句话有一定的道理。托尔斯泰说过：“必须永远抛弃那种认为写作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，这还不够。”古往今来，凡是文章写得好的人，大概都在修改上下过功夫1)习作初稿写好以后，我们还要反曳修改完善。2 .指导自改，提示修改方法。课件出示：.修改步骤： 自读。 自改：“换”拗口、恁义不明确的语句，“调”前后紊乱的语序，“添”一些具体内容，“删”多余的内容。 自查：对照本课的习作要求，看内容是否寺特而又令人信服。3.互改习作。同桌之间或小组内同学之间互相修改。4.课堂交流。(I)说一说修改自己作文的过程和体会。(2)讲一讲修改他人作文的过程和理由.【设计意图】“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确”，这是活文课程标准中第三学段(5、6年缎)提出的关于习作的目标。本环节要者交注意两点：一是指导修改方法，让学生加道怎么修改作文：二天.通过自改、互改、交流，培养学生自觉修改作文的习惯.板块三评价欣赏1.交流展示.教师引导：你的习作通过自己几次修改，一定有许多精彩之处.请你将自己习作中的精彩之处读给同案或小组里的同学听听，和他们一起分享你的成果。还要简雌说一说这些句段好在哪里。2.班级评赏。(1)选择具有代表性的优秀习作或片段组织学生评赏。将习作展示在多媒体课件上，让学生念出来。组织学生评一评，并说明理由。(2)分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作成果。【设计意图】让学生自己发现作文的精彩之处，并念给大军听，增强写作自信。在班缎展示学生的优秀习作或片段，让学生体验习作的乐趣,并热爱写作文，从而更加努力地写好作文。