“卓越小学教师教育培养计划”工作方案.docx

大孽“卓越小学老师教化培育支配”工作方案集美高校二O一二年五月八日集美高校“卓越小学老师教化培育支配”工作方案“卓越老师培育支配”是实施国家中长期教化改革和发展规划纲要（2010-2020年）的高等教化重大改革支配。集美高校是福建省重点建设的省属多科性高校，“嘉庚精神立校，诚毅品行树人”是学校显明的办学特色，培育应用型创新人才是学校的办学优势。老师教化在集美高校具有九十多年的悠久历史，为中小学输送了大量的人才，积累了丰富的办学阅历和教学改革成果。为适应国家及海峡西岸经济区快速发展的形势，对高质量小学老师队伍的需求，学校启动和实施首批列入福建省教化改革试点项目的“卓越小学老师培育支配”（以下简称“卓越老师”），特制定本工作方案。一、指导思想以老师教化新理念一一“学生为本、师德为先、实力为重、终身学习”为指导，遵循老师教化的规律，突出集美高校“重基础、强实践、能创新”的教化特色，并通过与优质小学开展“互利双赢”的校校合作，创新小学老师教化专业人才培育模式，构建适应新型小学师资须要的课程体系和实践实力培育体系，使学生成为具备师德高尚、理念先进、业务精湛、锐意创新并推动海西基础教化发展的高素养、专业化的小学卓越老师。二、培育目标（一）目标定位培育德、智、体、美全面发展，能适应新世纪社会经济发展和小学教化改革发展须要，具有创新精神和开拓意识，文化基础学问扎实宽厚，教化教学技能突出，能完全胜任小学教化教学、教化管理和教化科研的高素养创新型人才。（二）人才培育标准学问：具有宽广的学问基础，包括本体性学问（学科学问）、文化性学问、实践性学问和条件性学问（教化学、儿童心理学）等。实力：具有较强的语言表达实力、获得和应用学问实力、协调沟通实力、终身学习实力、现代工具运用实力、小学老师职业实力。品行：具有“诚毅”品行，具有高尚的老师职业道德。乐于献身小学教化事业，具有敬业爱岗、爰生乐教、开拓创新、团结协作的优良品质。具有健康的体魄、良好的心理素养。（三）“卓越小学老师”特征表述1 .入职顺。具有较高的专业素养和综合素养，尤其具备较强的教学实力。教学基本功全面且过硬，课堂教学、片断教学、说课、课件制作等方面均达到较高水准，在入职过程中显著顺当于一般班毕业生。2 .适应快。入职后，能快速进入老师角色且站稳讲台，在教材解读、教学设计、教学实施和教学评价等方面，优于一般班毕业生，表现出更强的老师职业实力。3 .潜力大。卓越班学生除了具备优异的实践技能外，还必需具备教化探讨实力、教材创生实力和教学创新实力，同时还要具有不断超越自我、追求卓越的内在动力和教化才智，具有更高的老师专业发潜能。三、培育模式（一）实施“1+2+0.5+0.5”模式1 .第一学年在原专业学习。2 .其次、三学年，加强专业主干课程教学，强化学科教学技能实训I,提高教化探讨水平。整合这两年相关主干课程，增加专业拓展课程，设立双导师制，即每位学生均配备一位校内本专业高级职称老师担当指导老师，一名校外小学教化专家导师。加强卓越老师培育的职前和职后一体化工程，与厦门市、福建省学科带头人的培育筝职后培训有机结合，以师培师，“送师到校”、“与名师同成长”，以高效地实现培育目标。加强说课、案例分析、片段模拟教学等实训教学，强化老师教化实践实力培育，提高师范生综合实践实力。聘请福建省、厦门市小学教学名师或学科带头人参与指导卓越班学生开展教学实践活动。与各级教化局、进修学校联合开展课题探讨，促使学生在课题和课改实践中提升自己。加强与台湾高校、小学的沟通，争取卓越班学生与台湾高校、优质学校学习沟通，扩大教化视野。3 .第七学期系全程实习。实习分两阶段：第一阶段是实习支教，支配在市郊或农村学校，时间1个月。其次阶段为实习提升阶段，支配在市内优质示范小学，时间4个月。第八学期结合毕业论文写作，提高学生教化科研实力。强化全省老师统一招考课程辅导培训，提高面试水平，增加卓越班毕业生的就业竞争力。每学期都有一套科学的考核方法，做好行动探讨记录。（二）实行“大专业、小方向、块课程”模式1 .“大专业”：是指拓宽小学教化专业的范围，夯实理论与实践的基础。以学习通用性基础课程为主，接受“大专业”教化。2 .“小方向”：指小学教化专业语文和数学方向，以强化学生专业特长和技能，拓宽学生的就业门路和适应社会的实力。“大专业”规定了培育人才的大方向，即小学教化专业人才，实施大专业教化着眼于小学教化专业人才的共性要求，“小方向”则把小学教化专业人才的培育更加详细化。“大专业”与“小方向”相辅相成，其要义是通过不同类型的教化，使专业人才得到更加详细深化的培育，发展“特性”和适应性。也同时考虑到学生的安排走向。3 .“块课程”：亦称模块课程，是性质相近的系列课程的集合体。围绕上述小方向设置若干系列课程，主要从综合素养模块、专业学问发展模块、教学技能发展模块、教化理论与教化探讨模块、实践与实习模块等五大模块进行设计和实施。四、实施规模与来源小学教化专业语文方向、数学方向纳入“卓越老师汉语言文学专业和数学与应用数学专业各遴选30名优秀师范生分别进入小学教化语文方向和数学方向试点班。在一般班和试点班两个培育体系之间，学生可以通过申请笔试、面试等考核方式，多级进入、分流培育；建立合理的进入和退出机制，不适应试点班学习的学生可以转回原专业一般班接着学习。首批试点班从2011级起先实施。五、培育方案（一）制定培育方案的基本原则1 .特性化原则。依据学生自愿发展和导师队伍实际，制订特性化培育支配，在校内相关专业实行精英式培育。2 .适应性原则。在培育过程中，通过提升教化学科课程教学，强化教化教学实力培育，提高师范生从事老师职业的竞争实力。3 .发展性原则。激发学生老师职业的认同感和骄傲感，培育学生追求卓越的精神和终身学习实力，培植教化教学才智和创新教学实力，使之具有更大的专业发展潜能。（二）制定培育方案的基本方法1 .培育方案必需紧紧围绕卓越小学老师的人才培育目标和学校人才培育定位进行实施。2 .“校校合作指导委员会”负责制订培育方案和教学支配。聘请校外教化专家、小学优秀老师担当实践性较强的课程、案例教学和实践指导。外聘老师授课的课程和实践教学环节学分（学时）应约占总学分的四分之一。3 .针对小学教化的需求在课程体系、教学内容、教学方法、评价方式等方面大胆探究和改革。4 .实行学分制，以满意卓越小学老师人才培育多目的、多样化的时间弹性需求。5 .建设卓越老师培育网络平台，共享优质老师教化资源，拓宽教学实践实力培育途径；借助网络平台，让卓越班学生参与小学教化探讨课题，提升学生教化科研实力。六、老师队伍（一）建立校内专职与校外兼职相结合的卓越小学教化师资团队。对老师队伍的要求是，担当教化类课程的老师，尤其是担当小学学科教学论的老师，必需主动主动投身小学课程改革实践，将教化类课程教学改革与基础教化课程改革紧密地联系起来，不断将小学教化教学实践中的隐性学问显性化，为教化类课程供应最鲜活、最切合实际的教学内容。（二）学校制定关于加强“双师型”老师队伍建设的相关政策，实行“走出去，请进来”的方法，要求实施“卓越老师”的专业老师必需具有半年以上小学工作的实践经验。学校每年从师资建设经费中拨专项经费，每年选派参与“卓越老师”的老师到小学顶岗实训1,尤其对新上岗老师，学校要求其在岗前培训中，必需过好“小学教学实践关”，在导师的指导下到相应的小学参与实践熬炼，参与小学老师的各项教化教学科研管理等活动，提高其小学教化实践实力。对于已经具有小学教化教学经验的老师，应有支配地定期支配他们到小学挂职，不断强化小学教化教学实践实力。（三）选拔担当“卓越老师”教学的骨干老师出国培训或兼职、参与高水平的国内外学术会议。（四）建立实施“卓越老师”老师考核与评价标准。充分发挥小学教化实践实力强的老师在卓越小学老师培育过程中的主动作用，激励老师考取职业资格证书，对在职脱产派出到小学顶岗实训的老师，小学的鉴定将作为其今后评优、评先及职务晋升的重要依据。（五）选聘教化教学阅历丰富的优秀小学老师或教研员，担当部分课程或参与实践指导。七、组织管理体系为保证“卓越老师”的顺当实施，学校成立工作领导小组、校校合作指导委员会和“卓越老师”工作小组。“卓越老师”领导小组全面领导、规划“卓越老师”,制定相关政策和制度，保证各项支配的顺当实施。“校校合作指导委员会”干脆对校长负责，提出可操作的'卓越老师”的实施询问看法，并指导小学教化专业制定培育目标、专业标准、培育方案和教学支配。“卓越老师”工作小组组织、协调“卓越老师”的实施,监控卓越班学生发展过程，保证“卓越老师”各项工作能落到实处。工作小组下设办公室，办公室挂靠教务处，详细负责各项工作的日常事务。八、合作与沟通（一）充分利用“福建省小学骨干老师培训基地”，“福建省小学语文学科教学带头人培育基地”等条件，主动担当小学老师的职后培训工作；加强与小学合作，实现高校课程改革与基础教化课改的对接，促进高校和基础教化的良好互动。（二）聘请国内外教化界的知名教授、专家学者、教化教学阅历丰富的小学特级老师，参与我校的“卓越老师”，或作为询问专家参与学生培育和教学管理；主动引进和汲取国内外小学老师教化的最新探讨成果，将先进的小学老师教化理念、方法、手段和成果用于'卓越老师（三）创建条件让更多学生在国内外院校同类专业完成课程或毕业论文。九、教化改革理论探讨（一）成立小学老师教化理论探讨课题组。课题组由参与“卓越老师”的老师和学校相关职能部门人员组成。（二）定期召开“卓越老师”的学术沙龙，邀请校内外参与“卓越老师”的老师、学生和管理人员参与。（三）激励和支持老师参与国内小学教化专业办学及各相关学科的学术活动，激励老师申报各级各类科研课题，以科研促进教学，以科研带动学科的建设与发展。十、学校政策（一）政策支持1 .“卓越老师”试点班的学生遴选可通过配套的政策措施吸引优质生源。提高试点专业贫困生助学贷款覆盖面；激励支持学生在校期间获得社会认可的各级各类证书等。2 .调整学校的人事政策、科研政策和成果转化政策，有利于“卓越老师”开展。改革老师职务聘任、考核和培训制度，激励老师到小学兼职或到老师进修学院进修、带薪进修,同等条件下，优先评聘到小学兼职、进修等小学老师经验的老师。在教学成果奖、质量工程项目及教学改革项目评比立项时对卓越老师教学改革倾斜，激励老师注意“卓越老师”试点班的课程教学质量。制定聘请小学高水平老师担当“卓越老师”参与专业兼职老师的详细文件。3 .充分发挥学校校董会、校友会等机构的桥梁纽带作用，进一步拓宽校校合作渠道，明确校校合作工作中的管理层次和职权；完善相关政策措施，进一步开拓校校合作空间。4 .成立集美高校基础教化探讨中心，以课题带动高校与小学的合作，使集美高校能更好服务海西教化，为卓越老师的培育供应重要支持。（二）经费保障1 .设立小学老师教化改革项目专项资金10万元，用于“卓越老师”启动前和实施过程中须要的各项教学改革立项的经费开支。2 .设立聘请校外老师专项基金，用于从校外聘请一些高水平国内外老师担当本专业的客座教授、兼职教授，进行专业课教学，指导学生实践和毕业设计等的开支。3 .试点班学生每年生均增加400元教学业务费，用于学生校外实习补贴、学生实习保险等，以满意学生实习等实践活动的须要。4 .加大试点班校内外实习基地建设的经费投入，以满意“卓越老师”在实践实力和创新实力培育的须要。5 .设立培训基金，支持青年老师到校外进行进修学习等。十一、质量保障体系学校将进一步建立立体化的教学质量保证体系，实行“实施一检查一反馈一整改一再检杳”的评教、评学、评专业、评课程、评管理的运行机制。学校已经成立督导组、学生信息员等监督检查组织。评教：目的就是对老师教化过程与老师教学效果进行科学监控与评价。促进老师不断改进课堂教学内容和方法，使教学管理部门刚好驾驭有关教化教学的全部状况，刚好解决教学问题。评学：目的就是探究推动学习过程和考试成果有机结合的学生评价机制。主要评价学生在卓越老师教化是否主动探究、是否爰好深厚、是否独立思索、是否擅长合作，从根本上提高学校的人才培育质量。评课程：旨在依据老师教化的标准对课程进行综合评价，加强课程实践背景。通过课程标准的研讨制定，推动老师教化观念转变、教学内容和手段改革、教学实力提高等。评专业：就是对卓越小学老师教化进行行业达标评估,旨在通过评价使提高老师教化办学水平与质量。评管理：目的就是通过对教学管理工作的全面评价，检查和落实卓越小学老师教化教学管理过程，努力为人才培育搭建良好的教学管理平台。学校针对“卓越老师”制定集美高校”卓越小学老师培育支配”管理方法。针对卓越小学老师教化加强实践的特点，学校还将和小学深化合作，对学生的实习、顶岗工作、毕业设计、实践课程等进行重点监控与管理，定期组织研讨、评价、反馈，确保实践环节的成效。