Unit 3 My school cal反思.docx

教学反思在平常的教学中，自己虽反思，却不够深刻，而饵正式讲完一节课后，我便会有很多反思。我认为还是自己不终主动上进，不能时刻制意提升自己,假如把每节课都当一节公开课来看待.我信任无论对谁都是一个飞跟.而我也正在努力这样做.我也希望自己的课堂会有一套自己的教学风格.下面我针对本节课进行了反思五年级的学生由于自身身心发展的特点，低段教学模式已不再适用，让他们唱歌或者做些简洁小嬉戏己经无法满意他们的需求。这节课，我就运用了有挑战性的快速出现100kandsay.完全地挑起五年级孩子的好胜心和挑战欲，很好地把樨住了课堂的节奏.另外,奇妙地将本节课的一些背景学问以及新学问融合进去,通过一段原滋原味的西方复活节的宣扬介绍短片，让学生能载有一个完整的学问背景，这为接下来的文木学习完成了铺垫，通过学问背景的传递，也审定程度地降低了文本的理解与学习。让学生在不知不觉中就驾驭了学问点。特别胜利的示范了在学中玩,在玩中学的理念.在文本呈现时,采纳了老师问题引领与学生自主学习相结合的方式，一步步将文本完全解读，学生能鹿校为轻松地接受文本.而写邀请函的形式让学生有动手实践的机会，更是将书中的学问迁移到了学生的实际生活，让学生了解可以通过邀谙函去邀请挚友来参与你的活动.并且依据学生的特点在起先的嬉戏环节就让孩子复习了一些本课会用到的词组.让学生们在写得时候有据可依,不会漫无目的,在实践中让学生真正驾驭了邀请函的格式与留意点.当然其中仍旧有不足之处。在Hi观点济解完后，起先让学生进行阅读训练，这时问题出现了，文中的难点句型,学生虽理解，但不能文中读出来,我订正了几5%他们读得还是不流利.耽搁了一些时间.其次.老师的语言肯定要简便、流利、缓慢,使于学生理解.有些问题提出后，老师会何：“0。丫。UUnderStand?”有些学生其实并没右理解问题的内容，他也会随希其他I可学一起说：Yes.假如时间允许的话，可以挑个别的学困生再回答一边何翘，以检胺他是否真正理解.有位老帅曾说过“有很多老师认为学习理论学问没有用,不如多听听课,其实我们还要多学习埋论学问，在实践的过程中会名很大的帮助，埋论联系实际的确可以学到真本颔!”想到这里，我认为我也应当去尝我蓿学习学习理论学问，丰富自己，提升自己。