教科版-五下3-1《时间在流逝》教学设计.docx

五下时间测量1.时间在流逝单元教学设计教材简析本雎元¥时间的测量要让学生使用一些测量时间的歪要设备做实验，从太阳钟、水钟到机械擒纵罂在“创造”（制作计时工具的实践过程中，了解人类计时仪器的发展史，认识技术对人类社会发展的作用.而本课作为单元的起始课，是学生们研究时间的开始。通过本节课的研究，学生会意识到时间是可以被感受、估计和计量的。第一部分聚焦，通过提出“不看手表，知道现在几点钟吗？”这个问题聚焦到本节课要研究的内容一时间。联系生活经验，对生活中的某一时刻进行估计，初步体验到时间是可感受与估计的，为之后的活动作好铺垫。第二部分探索，学生利用各种方法，充分体验与感受“分钟仃多长”。学生会发现一分钟原来这么“长”，对一分钟有了更加直观的认识，也为学生描述“10分钟有多长和''一小时有多长”枳累更多的经验和方法。第三部分探索与研讨，在前两个活动的基端上，学生根据自己的经验对“上课多长时间了，高下课还有多少时间”进行合理的估计。发现对时间的估计会受到自身感受的影响，而时间是以恒定的速度在流逝。第四部分拓展，启发学生思考，并鼓励学生通过查阅资料。主动探索有哪些方法帮助我们可以更准确地知道时间，激发学生的探究欲望.【学情分析】对于学生来说“时间”是熟悉的，他们每时每刻都在时间的流逝中生活、学习。关于时间的学习内容，学生在道德与法治课、数学课中都有所接触.虽然侧重点各不相同，但都有类似的体验及思想教育内容。但是对于“时间”又是很陌生的，时间看不见、摸不着，怎样才能对时间进行研究呢？这对五年级的学生来说具有一定的挑战性。【教学目标】科学概念目标1.知遒“时间”有时是指某一时刻,有时则表示一个时间间隔（即时长）2 .知道借助自然界有规律运动的事物或现缴，我们可以估计时间。3 .知道在不同的情况下，我们对相同时长的主观感受会不一样，知道时间是以恒定的速度在流逝的。科学探究目标1 .能够运用各种方法感受、估计一分钟的长短。2 .能根据估计一分钟时长的经验，比较合理地估计10分钟持续的时间。科学态度目标1 .意识到只凭主观感受来估计时间，有时是不准确的。2 .意识到时间是以恒变的速度在流逝，我们要珍惜时间。3 .养成对时间测量工具研究的兴趣.科学、技术、社会与环境目标1.意识到工具可以相助人类更加精确、便利、快捷地知道时间。【教学重难点】流点：运用多种方法来感受、估计一分钟的长短难点：改进估计方法，更加准确地估计一分钟的长短【教学准备】教师：多媒体课件、钟、杪表小组：学生活动记录单【教学过程】一、聚焦：揭示课JB1 .提问：把我们的手背在身后，不着手表你能知道现在大约几点了吗？你的理由是什么？教师将学生推测的时间写在黑板上。（提问结束后，教师马上用手机拍下钟表上的时间，留下证据。）预设：学生根据太阳的方位、冷热情况以及学校作息时间表来推测时间。）2 .提问：谁的猜测是准幽的呢？看照片揭示答案。小结：通过太阳、学校作息时间表这些有规律的事情可以帮助我们估计时间。3 .提问：要想准确知道时间，我们可以借助钟表。谁会看时间？愿意来分享钟表的知识。4 .提问:看钟表我们知道现在又是几点了呢？刚刚是“X点”，现在是“X+5 .揭示课题：时间在流逝二、探索活动一；一分钟有多长1.感受1秒钟：原来杪针滴答转过一格就是一秒钟f,现在我们跟随秒针一起来感受一下一秒钟的长度。6 .提问：短短的一秒钟我们可以做些什么事情呢？（预设：可以超下眼、可以数一个数、可以拍下手、可以写个“，可以跳绳两下）7 .学生活动1：选择自己喜欢的方法，凭借经验来估计一分钟，比一比谁估计得更加准确，将自己的误差记录在记录单上。（预设：学生可能会用数数、拍手、写字、眨眼等方法来估计一分钟的时间。）活动要求：选择种自己喜欢的方法,估计分钟;不发出声音，不干扰其他同学：低头、闭眼听指令，认为一分钟到了，马上抬头看课件上的计时器，并将误差记录在记录单上。4 .交流：学生分享自己的方法与误差，交潦分析误差的来源，并改进自己的方法。5 .学生活动2：跟随钟表感受分钟（发现想要更准确地估计时间要控制匀速的节奏）6 .学生活动3：选用自己喜欢的方法，再次估计一分钟，并记录误差。7 .交流小结：时间虽然看不见摸不着，但是我们依然可以感受和估计，选择用有规律、节奏均匀的事情可以帮助我们更加准确地估计时间。8 .提问：1分钟我们可以用自己的方法估计了，那10分钟和1小时你会估计吗？可以估计地准确吗？（预设：I分钟我可以数60个数Jo分钟能数600个数,一小时就是数到3600：一分钟我拍一下手，10分钟就是拍600下手，一小时就是拍3600下手但是不会准确，因为时间太长了，我们很难在这么长的时间一直保持匀速）9 小结：时间可以被我们感受和估计，但是只凭借感觉我们仍然不能估计得准确无误，甚至还有较大的误差，因此钟表等一些计时工具对人类的生产生活非常重要。三、探索活动二：过去多少时间了1 .提问：时间可以被我们估计，那现在你可以估计这节课已经过去多久了吗？还有多少时间？你的理由是什么？（预设，这节课应该时间过半；这节课应该快结束了，马上要下课了）2 .讨论：同样都是在上这节课，为什么大家对这堂课时间过去多久了感觉会不一样呢？（预设：每个人上课的投入感觉不一样，喜爱程度不一样，上课心情不一样）3 .提问：那这节课到底过去多少时间f呢？（教师出示大钟，学生读出时间。）引导：现在的时间是X点，已经过去的时间是丫分钟了.4 .提问：X点和丫分钟意思是不一样的，它们都能表示“时间”吗？5 .小结：X点和Y分钟都能表示“时间”，X点是某时刻的时间，是“时刻”：Y分钟是某一段时间，是“时长”.6 .提问：对时间不同的感受会不会影响我们对时间的判断？大家一起参与一个挑战活动！7 .任务一：扎马步，比一比谁坚持得久？（用时2分钟）任务二：坐在位置上观看视频（用时2分钟）8 .交流讨论：小组内讨论这两个活动分别用了多少时间，再小组间进行汇报交流。（预设：扎马步会比较累，感觉坚持了很长时间；休息看搞笑视频的时间过的很快。）9 小结：原来做事情时的心情，会影响我们对时间流逝速度的判断“四、课常研讨1 .提问：生活中你做哪些事情感觉时间过得比较快：做哪些事情感觉时间过得比较慢？（预设：玩的时候、游戏的时候、看电视的时候、睡觉的时候、课间休息的时候等时间过得特别快：感目打吊瓶的时候、无聊的时候等时间过得特别慢。）2 .研讨：那时间流逝的速度有快慢吗？3 .小结：时间总是以恒定的速度在流逝，不会因人因事而异。它一直在不停流逝者，我们要珍惜每一分每一秒。五、课依拓展1.提问:时间看不见、摸不若，我们能找到时间的痕迹吗？（预设：树木的年轮，老人的白发和皱纹，堵面斑驳的痕迹等）2.课外任务布巴：我们现在能用手表或者钟来准确计时，那在钟表发明以前,人类都采用哪些方法来计时的？谙同学们利用课余时间继续调查收集，卜.节课将资料带回来，我们继续交流。（教师提供“时间科普网”的网址,帮助学生查阅。）【板书设计】时间在流逝-X点时刻、时间以恒定的速度流逝Y分钟时长J【作业设计】【.平静时，我们心跳80次，时间大概持续了（八）分钟。A.1B.2C.32 .时间的流逝速度是（B）.A白天快，晚上慢B.白天和晚上一样快C白天慢，晚上快3 .如果身边没有计时工具，我们可以用脉搏来估计1分钟持续的时间，我们也可以用看太阳等来怙计1小时持续的时间.