《有几瓶牛奶》说课稿.docx
有几瓶牛奶说课稿在座的各位老师：大家好！很快乐能和各位老师一同研讨、一同学习。我们本节课的教研主题是：体会算法多样化，指导优化算法。本节课的教学内容为北师大版小学数学一年级上册73页、73页的有几瓶牛奶。经过我们几位老师的研讨，对本节课的教学背景进展了深化的分析。“有几瓶牛奶的情境活动是学生第一次接触20以内数的进位加法，也是建立位值概念的重要阶段。教材所呈现的内容分为三个局部：依据生活情境提出一个数学问题，以供学生进展思索。（2）呈现学生解决这一问题的几种思索方法。（3）干脆对进位加法的算式进展计算，以作为稳固练习。学好这局部学问将对学生的后续学习产生重大的影响。学生在日常生活中，已经积累了一些关于20以内的数及其运算的经验，他们宠爱从身边的事例中学习数学。通过前面的数学学习，大局部学生已经初步了解了十进制。但学生的认知实力有差异，在教学过程中老师会尽可能地支配摆一摆、数一数等活动，帮助学生驾驭算理，优化算法。依据我们对教材的理解和学生的认知水平，将本课的教学目标确立为：1、学生通过对问题情境的探究，自己得出计算9加几的进位加法的方法，初步感知计算方法的多样性,并理解凑十方法的简便性。2、在探究方法的过程中开展学生的数学思维，提高解决问题的实力，造就学生探究意识和良好的学习习惯。3、使学生初步体会到数学与实际生活的密切联系，增进对数学的踊跃情感，体验与同伴合作、沟通的快乐。依据学生的实际状况和教材特点，我们将本节课的教学重点确立为：应用凑十法，正确计算9加几的进位加法，将本节课的教学难点确立为：渗透转化思想,体会计算方法的多样性，优化算法。为了更好地实现本节课的教学目标,本着让学生在生动具体的情境中学习数学”这一理念，老师将接受引导一一探究一一开展这一教学方式组织教与学的活动。动手实践、自主探究、合作沟通是本课学生学习数学的重要方式。在教学过程中，接受动态的、多元的评价方式，同时留意以多媒体课件和多种学具为凭借，帮助学生从形象思维到抽象思维的转化，突出重点、突破难点。基于以上理解，我们将本节课的教学流程设计为以下四个环节。第一环节：创设情境，提出问题。数学课程标准倡议：让学生在生动具体的情境中学习数学。上课伊始，老师利用学生的生活经验，创设与学生生活环境、学问背景密切相关的给淘淘介绍有养分的食品的学习情境,课件适时出示教材中的情境图，让学生依据两盒牛奶的数量提出问题，从而奇异地引出了9加几的数学问题。这样既激发了学生的学习爱好和学习主动性，又使学生体会到数学来源于生活，并造就了学生发觉问题、解决问题的实力。其次环节：探究算法，解决问题。在这一环节中，第一步是指导列式。首先让学生说一说画面中的信息和要解决的问题，然后让学生自主列出算式。指名汇报时，老师适时引导、评价。其次步是探究算法。数学课程标准中明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠效仿与记忆,动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。在探究算法的过程中，先让学生用不同颜色的小棒或圆片代表两盒牛奶摆一摆，说一说，或选用自己宠爱的方法来解决问题，并把自己的方法说给同桌听。在学生活动的过程中，老师留意巡察，了解学生的活动状况。然后，学生自由汇报算法，全班沟通算法。这里先让学生亲身阅历学问的形成过程，在自主探究的根底上，在与同伴的沟通、比拟中不断优化完善自己的算法。在此过程中老师重点引导学生理解凑十法，使学生发觉几种算法都不是孤立存在的，它们之间是有联系的，从而突出教学的重点。这种算法多样化充分关注了学生的个体差异，使他们在合作中竞争，在沟通中开展。第三步是优化算法。学生比拟几种算法，说出自己宠爱的算法，并说明为什么，然后课件演示笑笑宠爱的“凑十法，最终同桌之间相互说一说。在这里，老师发挥了主导作用，引导学生体验哪一种计算方法是最好的，对计算方法进展优化，使大多数学生能够深化理解凑十法的算理。接着课件出示苹果图，引导学生列出算式，并把学生分为两组，一组用凑十法进展计算，另一组用其他方法计算，比一比谁算得快。再用课件出示算式7+9,学生说说这个算式可以表示什么，并试着计算。在这些计算练习中，使学生进一步感悟算理，做到娴熟。这样既敬重了学生的实力差异，同时又进一步开展了学生的思维。第三环节：实践应用，深化认知。本环节共设计了三个活动。活动一：圈一圈，算一算。创设淘淘为答谢大家而寄铅笔的情境，学生在小组内合作完成。这种情境的创设，使学生进一步理解算理，将枯燥的练习情境化，从而激发学生接着学习的热忱,借此也向学生渗透知恩图报的思想教化。活动二：做妈妈的小帮手。这是一道开放题。学生可以依照自己的意愿帮助妈妈设计购置方案，并列出9加几的算式。这样既稳固所学学问，又使学生体会到应用数学学问解决问题的快乐。活动三：数学游戏一一比比谁算得快。以小组为单位进展数学游戏，看看在一样的时间里哪个小组算得又对有多。这个游戏的设计使学生保持许久的学习爱好,提高了计算实力。这三个活动的设计从易到难，由浅入深，按部就班，照看到学生的个体差异，满足不同学生的须要，使每个学生都得到不同的开展，体验成功的快乐第四环节：畅谈收获，总结评价。首先让学生畅谈收获，然后老师总结评价，提出盼望，最终引导学生留心身边的关于9加几的问题。这一环节重在造就学生自我评价的实力，再一次向学生渗透生活中有数学，在生活中学数学的思想，造就学生留心视察生活的好习惯，唤起学生对下一节数学课的企盼。
