小学音乐课堂教学中合作式教学的应用研究.docx

小学音乐课堂教学中合作式教学的应用研究摘要：音乐是小学教育阶段的一门课程，能够为小学生核心素养的养成奠定基础。但是受多方面因素的影响小学音乐课堂教学效果不佳。为此就需要小学音乐教师积极开展合作式教学，以此来提升课堂教学效果，本文对此进行一系列研究。关键词：小学音乐;合作式教学；引言本文首先阐释了小学音乐教学过程中应用合作式教学方法的积极意义,并立足于现实实际就如何合理应用合作式教学开展小学音乐课堂教学工作给出针对性的建议，希望能够改善小学音乐课堂教学情况，提升小学生的音乐素养。一、小学音乐课程应用合作式教学的作用人们在生产生活过程中难免不进行合作,通过合作有助于提高我们的工作效率，达到事半功倍的效果。在小学音乐课程教学过程中，音乐教师应当及时更新教学方式方法,在激发小学生对音乐课程兴趣的同时,还应当采取一定手段为学生构建合作的学习氛围，为学生提供合作的平台，强化小学生的合作意识，提升学生的合作能力，使学生通过合作来完成小学音乐教学任务。这样不光能够拉近师生之间以及学生彼此之间的距离，还可以调整课堂教学结构，小学生实现全面发展奠定基础。以下是小学音乐课程进行合作式教学所具有意义的详细阐述。（一）改善课堂教学氛围为了能够提升小学音乐课堂教学效果,开展合作式教学是一件很有必要的事情。这种教学模式不光能够改善小学音乐课堂教学质量，还有助于缓解师生之间的关系，拉近教师与学生之间的距离，以此来改变小学生对音乐教师的看法，点燃学生学习音乐知识的热情,为小学生提供更大的发挥空间,从而有助于活跃课堂教学氛围，保证课堂教学工作轻松愉快的进行下去。同时，合作式教学也有助于提升小学音乐教师的素质能力，教师可以通过学生的课上表现找出自己在教学过程中存在的缺陷,并及时采取有效措施进行弥补,以便于进一步提升教学成果。（二）提升学生的合作交际能力每一位学生的特长、兴趣等存在明显的差异，每个班级中都会有一些不爱表达自己的学生,小学音乐教师通过合作式教学能够提升那些不善言辞学生的胆量,锻炼其口语表达能力。合作式教学工作的进行,能够为学生提供展示自我的平台，以便于提高学生之间的沟通效率，学生在合作学习过程中，通过阐述自己对问题的看法也有助于进一步强化口语表达能力。而且利用合作式教学能够使表现突出的学生带动基础薄弱的学生,以便于实现全体学生共同进步。（三）帮助小学生养成合作学习的良好习惯当前，小学音乐课堂进行合作式教学还存在诸多问题，小学生更多的以自我为中心，学音乐教师未能够正确的应用合作式教学方式方法，合作式学习参与人数不多等问题的存在很大程度上降低了合作式教学效果。现在改变这种情况，就需要小学音乐教师增强学生的合作意识，帮助学生养成良好的合作学习习惯，提高学生的合作能力。比如说当学习先辈们唱过的歌时，小学音乐教师可以在课前依照一定规则将学生划分为不同的小组,然后要求小组成员互相配合搜集有关抗战的歌曲，并选出自己一首最喜爱的抗战歌曲进行学习，最后，在课上以小组为单位展示学习成果。或者当学习春天在哪里这首歌时，小学音乐教师可以要求学生留心观察教室外面的春天景色，并在课上与其他学生进行分享。通过这样的教学方式不光能够改善小组合作学习质量,还有助于增强学生之间的默契，拉近学生之间的距离，从而打造和谐的班集体。另外有一点值得注意，小学音乐教师在布置彳王务时应当传授学生搜集资料的方法，告知小学生需要注意的事项，以便于保证合作式教学任务顺利完成。二、小学音乐课程合作式教学存在的不足调查研究表明,尽管大部分的小学音乐课堂教学过程中选择应用合作式教学方式，但是教学效果很难令人满意。许多音乐教师进行的合作教学仅仅停留在表面,能够最大程度上彰显合作式教学的优势。造成这种状况的主要原因在于小学音乐教师为能够全面了解合作式教学,从而无法在课堂教学过程中进行合理应用。而且在日常教学过程中，小学音乐教师并未能够告知学生合作学习的长处，还没有为其传授进行合作学习的技巧。这就导致小学生在进行合作学习时学习积极性不足，无法端正学习态度，甚至不少学生在小组合作学习过程中进行打闹，从而使得合作式教学无法发挥应有的效果。因为小学音乐教师未能够正确理解音乐课堂教学所产生的价值,从而导致小学音乐课程合作式教学过程中教师过多的强调学生进行模仿,未能够关注合作式教学的内容,以至于小学生在音乐教学过程中为了合作而合作。对于小学音乐合作式教学而言，音乐与合作两者不可分割，不能够使其独立存在。音乐合作式教学应当在引导学生模仿的前提下，注重培养小学生的音乐感知能力，并通过组织开展多项音乐教学活动提高学生的合作能力，以便于达到合作式教学的目的。就音乐合作式教学而言，除了凸显合作之外，更应当关注音乐本身。在音乐合作式教学过程中，小学音乐教师应当加入音乐审美等内容，提高学生的音乐教学体验感，提升学生学习音乐的热情，这才是音乐合作式教学的目的。但是从现实情况来看，不少小学音乐教师过于强调突显教学形式的新颖性，为能够加大对教学内容和教学彳王务的关注度，胡乱的采用合作式教学方式，从而导致一些本可以用其他教学方式完成的教学彳王务，需要花费更多的时间进行合作教学。将不适合进行合作式教学的内容，也利用合作式教学进行课堂讲解，这将在一定程度上打击学生参与合作式学习的积极性，降低学生音乐合作的兴趣，同时，不利于培养学生的音乐审美，给小学音乐课堂教学工作的开展带来一定不便。三、小学音乐课程开展合作式教学的对策（一）构建良好的师生关系小学阶段的学生年纪小，其身心素质有待完善，对于合作学习的了解过于浅显。所以在开展小学音乐合作式教学过程中,要求音乐教师采取一定手段妥善处理师生以及生生之间的关系。在传统的教学观念影响下小学音乐教师很难想到培养学生的合作意识,小学生通过接受灌输式的教学方法通常习惯于自己解决问题,很少向其他学生进行求助。为了改变这种现状，提升合作式教学效果,就需要小学音乐教师从学生角度出发考虑问题，与学生构建平等的教学关系，打造和谐民主的教学氛围。只有这样小学生才能够勇于表达自己在学习上面存在的问题，积极同教师探讨自己在音乐上的见解。另外，为了能够保证学生之间关系融洽，小学音乐教师需要在合作小组中选出组长,组长人选可以由教师进行指定或者交给小组成员进行投票选举。这样就可以由小组长带领组内成员一同完成教师布置的音乐学习任务，以便于发挥合作学习的优势，学生能够在合作学习中收获知识，感受快乐。（二）增加学生的学习兴趣音乐课程若想要改善课堂教学质量，就需要引导小学生主动参与。只有学生提高自身的学习主观能动性，才能够进一步挖掘音乐的内涵，加深对音乐的理解与认识。如果小学生对音乐课堂学习的积极性不高，那么即便教师的专业能力突出，采取各种各样的教学方式方法，教学质量也很难提升。调查研究表明，中国民族传统音乐是小学音乐课堂教学过程中最难完成的一项教学活动,学生很难对此方面内容产生兴趣。当前如何转变音乐教学模式，提升教学效率，已经成为了音乐教学所重点关注的一个问题。所以就需要小学音乐教师采取一定手段，增加学生对学习音乐的兴趣，调动学生学习音乐的积极性。为了能够提升小学生合作学习的能力，小学音乐教师首先需要完成的工作就是依照学生的个人情况对其进行分组。在分组过程中尽量保证成员搭配合理，确保一个小组中既有成绩好的学生，也有基础能力差的学生。比如说当讲到红蜻蜓这首歌时，小学音乐教师可以先要求学生浏览书本内容，使其认真观察书上的插图，然后组织学生开展合作教学，要求小组成员讨论红蜻蜓的形象并在本子上画出自己心目中的红蜻蜓。而后教币可以鼓励学生站在讲台上模仿红蜻蜓的行为，为每一位学生提供展示自己独特思维的机会。最后，教师需要总结评价学生的表演，对学生的演绎给予正面的评价以便于增强学生学习的自信心,从而为后续音乐教学工作的开展奠定基础。（三）合理应用信息技术为了能够在小学音乐课堂教学过程中实现自主合作学习，就需要教师将课堂交还给学生，读出小学生的教学主体地位，但是这对学生自身的素质能力提出了一定要求。比如说当讲到狮子一人类的朋友这首歌曲时，如果学生自己没有见过狮子才非位能够在电视上观看过有关狮子的纪录片等,对于狮子的生活习性、外形特点毫不了解,那即便小学音乐教师再如何进行描述,学生也无法产生共鸣，从而一定程度上降!氐学习的积极性。所以就需要小学音乐教师利用多媒体技术为学生展示有关狮子的影像资料，以便于帮助学生进一步认识狮子。然后再进行音乐歌曲学习过程中，教师就可以要求学生通过音乐想象歌曲描绘的画面，并与小组同学进行讨论，以此来增加学生学习的兴趣，从而有助于活跃课堂教学氛围。（四）进行游戏教学小学生的年纪小，对于游戏和竞赛具有着强烈的兴趣，所以就需要小学音乐教师结合教学内容，为学生摺共有关游戏和竞赛的教学活动，以此来引导学生进行音乐学习。比如说猜歌曲名称、多声部演唱歌曲、角色扮演等都适合小组合作进行参与，并能够使学生在参与教学活动中互相进行交流探讨，从而提升小学生的合作交流意识。这些教学活动的开展能够为音乐课堂教学注入活力，以便于营造活跃的课堂教学氛围。小组成员在进行集体讨论时，为了能够提升合作效果，避免出现一人发言其他人负责聆听的这种尬尴情况,小学音乐教师应当深入到学生当中进行教学指导。这样学生能够在短时间内进入游戏状态，明确自己的游戏角色，从而通过聆听不同的音乐歌曲掌握更多的音乐知识。为了能够提升学生音乐游戏活动的参与感,小学音乐教师还应当在综合分析音乐风格的基础上进行灵活施教，以便于进一步发挥音乐活动的积极意义。（五）优化调整课堂评价教师对学生学习行为的评判叫做评价，其是课堂教学活动的重要组成。通过课堂评价给我帮助小学生进一步了解自己，改善合作式教学成果。所以就要求小学音乐教师加大对课堂评价工作的关注度,并引导小组进行自我评价以及小组之间进行互相评价，以便于保证课堂评价更加全面、客观，有助于增强学生学习音乐的自信心，点燃小组成员进行讨论的热情，从而进一步巩固合作式教学成果。比如说当学习我的家乡日喀则这首歌时，大部分音乐教师为能够开展课堂教学评价，然而此项工作有助于学生进一步提高自己。所以就需要小学音乐教师优化课堂评价环节，以此来激发学生学习音乐的积极性。比如说教师可以将小组的探究成果视为其评价标准,以便于各小组之间形成竞争关系，从而构建竞争的学习氛围，使各小组之间产生危机感，来提升学生的合作学习能力。（六）提升小学音乐教师的专业能力小学音乐合作式教学效果不佳的很大部分原因在于小学音乐教师自身。所以,为了进一步发挥合作式教学的优势,就需要小学音乐教师加深对合作式教学模式的了解，与其他教师进行深入交流，并立足于现实实际创新教学方法，以此来增加小学生对音乐学习的兴趣。另外，小学音乐教师还应当及时转变教学观念，并依据小学生的身l特征，选择合适的合作式教学内容。在日常教学过程中，小学音乐教师应当注重培养学生的合作意识，促使学生了解进行合作学习的必要性，从而保证合作式教学工作正常有序的进行下去。结束语总而言之，当前我们正处于教学改革的大背景下，素质教育已经成为了重点教学内容。为了能够提升小学生的核心素养，做好小学音乐课堂教学工作是一件很有必要的事情。若想要改善小学音乐课堂教学质量，开展合作式教学是不错的选择。在此过程中,需要小学音乐教师及时转变教学观念提升自身的专业素养，并遵守一定原则做好小组成员划分工作,以便于保证小学音乐合作式教学工作落实到位。参考文献1李木子.小学音乐课堂教学中合作式教学的应用研究D.渤海大2021.DOE10.27190ki.gjzsc.2021.000294.2殷梦澄.互动式教学模式在小学音乐课堂教学中的应用策略J.小学时代,2019(34):59-60.3吕曲英.互动式教学模式在小学音乐课堂教学中的应用策略J.西部素质M,2019z5(20)8÷88.DO1.10.16681ki.wcqe.201920033.4赵泽国.合作式的小学音乐课堂教学漫谈J清少年日记徽育教学研究),2018(Sl):72.5郭新红.浅析合作式学习在小学音乐教学中的应用J.中国科教创新导刊,2014(09):251.