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2024年项目教学法论文项目教学法论文1近年来，国家积极倡导素质教育，从根本上探讨使学生提高计算机基础理论知识与应用实践能力的有效方法，为实现与未来时代发展相适应高层次人才的培养，逐渐成为计算机教育工作者的一个重要研究问题。针对项目教学的有关理论及实践教学经验进行了较深入地探讨，对于提高计算机教育中项目教学法的应用效果，克服其在教学实践中存在的不足之处，都具有一定的参考价值。计算机教育；项目教学法；应用一、前言计算机教育主要是以提高学生计算松口识水平和实践动手能力作为其根本任务。因一部分学校的学生不具有较高的素质，也不具有较高的学习积极性，学生动手和创造能力严重不足。针对部分学校存在的实际情况，应深入研究提高学生学习主动性的有效方法，使学生的学习潜力得到最大程度地发挥，对传统教学模式进行改革创新，结合对学生主体性和创新精神进行充分发挥的项目教学法就具有非常现实的意义。二、项目教学法概述以学生为中心是项目教学法的核心内容，主要是使学生自主学习及探索研究能力不断提高，使自己成为符合社会发展需求的高素质人才。本研究中的项目教学法主要是在教学中针对具体内容划分为不同子项目，在教师的认真指导下，学生之间按照分组、分工要求进行配合，从而圆满完成预期目标的一种具有比较明显效果的教学方法。该方法主要遵循内容、活动、情境、结果几部分内容，目的主要是在学习项目或任务完成中使学生完全融入其中，将学生学习积极性和创造性充分调动，采取对问题的主动分析解决实现对知识的建构，其核心内容是任务，充分利用理论结合实践的一体化教学模式。具体教学过程中，学生是教学主体和中心，教师发挥主要作用，充分结合学生特点和实际情况，使其提高动手参与的能力，进而使其学习兴趣得到有效激发。以实践为中心是项目教学法的一个重要原则，在计算机课程教学中逐步引入实践，通过具体实践教学活动使学生逐步加深对教学内容的理解，学生在学习中应不断加强动手操作的实践能力。由于项目开发过程具有多元开放性特点离不开教师、学生及有关科研企业等诸多方面的人员共同参与，项目开发是一个循环往复的过程，预期各项目标完成后还要对实施过程进行反思，以及不断完善有关教学内容，进而为学生发挥创造性留有足够的空间。三、计算机教育中项目教学法的应用分析1教师以学生为中心使其指导作用得以有效发挥该教学方法应基于学生主动学习及发挥创新性等方面进行有效开展，根据实施情况及获得的教学效果逐步予以完善，同时不断提高教师指导的重视程度，使教师的优势得到有效发挥，在此过程中教师应为学生做好帮助及促进学生各项能力提高，按计划如期完成项目教学各项任务，如果在此过程中发现问题应及时采取有效应对措施。2.对教学项目的选择方式应科学灵活教师和学生在选择具体项目的过程中应根据教学目的和相关内容进行，将教学内容大纲作为重要参考依据，教学素材主要采用教学基本内容并将其与基本知识相融合，在教学过程中还要对学生进行启发和引导，使其对现实中的可利用内容融入其中，项目难度应选择适宜学生年龄阶段的要求，进而获得预期效果。3.根据完成项目的效果对学生学习效果进行客观科学的评估教学目标是项目教学法的导向其展开线索围绕项目设计实施与完成，对学生学习效果的客观评估应结合项目完成的具体情况。为使学生的.学习获得预期的良好效果应指导其对教学要求的知识技能不断提高在项目实践中主动参与加强对问题分析、解决能力的培养。学生之间在教学实践中加强合作，使其学习创造潜能不断得到激发,在教学实践中使学生的动手能力得到培养和不断提高。四、计算机教育中项目教学法应用的优势和不足之处计算机课程使学生综合能力得到有厩高，学生毕业时就可达到就业岗位的相应要求，不需要对其岗前培训即可顺¾适应工作，进而就业率得到一定程度的提高。该教学方法和其它多种教学法相结合进行应用优势互补，研究适应计算机课程的教学内容，在较短时间内可实现项目教学法的预期效果。尽管在计算机教学中应用项目教学法具有一定的优势，但也存在一些不足之处，教育者应提高重视程度。计算机教师对学生知识结构和能力层次应要充分了解是项目教学法实施的前提条件，基于此对教学目标和计划进行详细制定,真正落实计算机教育中的项目教学,使项目教学法充分发挥教学优势。目前，项目教学法在计算机教学中具有比较广泛的应用，其应用性已渗透到众多行业，有效替代了传统落后的教育教学方式，但教学目标的设置，考核机制及教学反馈体系的设置方面缺乏一定的科学性和系统性。在项目教育教学法具体实施过程中对教育教学考核体系的系统科学性还缺乏一定的适应性，开展具体教学活动应严格遵循该教学方法的原则，不可脱离对教学机制的客观有效地评价。因计算机项目教学知识体系相对于其它课程具有较强的个性，在研究知识结构探究项目方面的差别不小。所以应区别对待知识体系的客观评估标准和具体内容，这对建立相应的教学反馈机制具有较高要求，也是计算机项目教学法逐步发展完善过程中亟待解决的一个十分重要的问题。学校在课外科研活动中开设创新实验室，为学生提供课外科研活动的必要条件。创新实验室主要提供给学生开展科研活动的场所和相关的科研设备，一般情况下，学生在实验室中可自带电脑和开发板。嵌入式系统开发小组由学生自发组成，课题根据学生兴趣进行选取，教师根据嵌入式项目相关内容向学生分发子课题进行研发，教师对学生进行定期指导和帮助。五、总结综上所述，素质教育近年来逐渐受到国家的积极倡导，从根本上探讨使学生提高计算机基础理论知识与应用实践能力的有效方法，为实现与未来时代发展相适应高层次人才的培养，逐渐成为计算机教育工作者的一个重要研究问题。在项目教学法在具体教学中对基础硬件设施的要求相对较高，若这些方面存在不足，均难以开展正常教学活动。因此，在计算机教学中应提高重视,采取全新视角和教学理念对学校计算机硬件及互联网技术建设进行规划才能与计算机项目教学的实际需求相适应。参考文献：1王宏.项目教学法在中职计算机教学中的探究J.电脑知识与技术，2013.2白顺芳.项目教学法在计算机网络课程中的应用J.机械职业教育，2009,(12).3李冰立.项目教学法在职业学校计算机教学中的应用J.中国校外教育，2009,(10).4杨筠.项目教学法在计算机教学中的应用J.中国培训，2016,(18).5阳际华.项目教学法在中职计算机教学中的应用初探J.湖南科技学院学报，2011,(08).6张姗姗.浅论项目教学法在计算机教学中的应用J.信息与电脑，2011,(04).7高晓，卓琳.项目教学法在计算机教学中的应J.福建政法管理干部学院学报，2007,(01).8李阳.小议计算机教育当中的项目教学法的利与弊J,科技信息,2011.79翟兴，沈俊辉，陈国勇.螺旋进度教学法与传统教学法在高等中医院校计算机课程中的教学对比分析J,中国中医药信息杂志，2014.810李冰立.项目教学法在职业学校计算机教学中的应用J,中国校外教育，2009.6项目教学法论文2项目教学法，既教师带着学生一起做完一个项目，在做项目的过程中完碱学任务。在做项目的时候，教师只是指引者，学生才是项目的主体。对于传统的教学方式，教师要尽可能地避免或者完全取消，把课本上知识要点完全融入到项目中，教师只需要负责制定好项目，并为项目的执行提供一定的条件。这和传统的教学方式完全不一样看，学生在做项目的过程中,不但可以提高自己的创造力，而且还可以加强自己的团队协作的能力,以今后参加实际工作做好准备。一、项目教学法的概念和特点1、1项目教学法的概念作为教育家的弗雷德海因里希教授就曾经在德国素质教育的报告会上，用这样一个实例来推荐项目教学法。他先让学生和教师在现实生活中选择一个“造桥”的项目，让学生分组来讨论项目的实施，并写出自己的策划书，然后，再正式地执行项目一采用一种“慧鱼”模型组装桥梁，接着再对项目的结果加以演示，让学生来谈论造桥的原理，最后，让教师来评价学生的作品院成上述几个步骤以后就能极大地挖掘出学生的潜在创造力而且,可以促进学生在提高自己的动手能力和自我推销方面的能力，这就是项目教学法的概念。1、2项目教学法的特点项目教学法有一个最为突出的特点，也就是它的教学模式是以学生为主体，以教师为主导，这和传统的教学模式截然不同，传统的教学模式都是教师讲课，学生听课的.填鸭式模式，而项目教学法可以让学生主动学习、自主写作和探索创新。项目教学法主要有以下几个特点：1.开放性。这一点主要体现在学生以主题为中心，在探索方式、展现和评估方面具备可选择性和多样性。2、实践性。项目的主体与现实生活密切相关，学生学习起来更有实用性和针对性。3、发展性。结合长期项目与阶段项目，组成了教育目标的整个学习和认知的过程。4、自主性。为学生提供了可供选择的兴趣爱好以及自我表现的舞台，学生可以自由地学习自己感兴趣的内容，从而更好地促进学生的创造力。5、综合性、项目教学法具备了学科交叉性，可以提高学生的综合运用能力。6、可评估性。重点关注学生在项目实施过程中的能力增长,此外，评估内容还包括学生在参加项目各个环节中的表现和状态以及作业完成的质量和速度。二、项目教学法在专科院校计算机教学中的应用方法第一，确定符合学生需要的项目。在项目教学法实施之前，一定要确定好适合的项目。从现实生活中的素材中来选择项目这不但会涉及课本上的知识内容,而且还必须带有一定的趣味性。唯有如此,才能充分地带动学生参与项目的积极性。此外，教师还需要指导学生自主地发现生活中的素材，所以，在项目教学法实施之前，教师一定要认真严谨地确定符合学生需要的项目。第二，以学生为主体。在项目教学法的实施过程中，教师要改变传统的教学观念，让自己只做好一个教学的主导者，把学生当成教学的主体，采用分组的形势来开展整个项目。组员互相之间要明确好自己的工作内容，共同协作，成功完成项目。在这个过程中，教师只需要做好自己的辅导角色，为学生提供一些指引就足够了。第三，最大限度地提高学习资源的利用率。专科院校计算机教师在实施项目教学法的时候，首先必须要保证学生有一个自由、和谐和开放的学生环境，充分利用好院校的有关教学设施和开放的教学资料，指导学生自主学习和探索，让学生分成一个个小组，互相交流，共同协作。第四，合理地评估学习的效率。显然，学习的目的不仅仅是完成一个教学目标，而是为了帮助学生构建有关知识的概念体系。学生的责任是完成项目的要求,在评估学习效率的时候,教师要实事求是,认真分析学生做项目的具体情况，在这个基础上才能做出一个合情合理的评估，教师和学生在谈论学习效率的时候,教师只能适当地加以指导，在拓展项目基础知识的基础上，引导学生自主思考。三、项目教学法在专科院校计算机教学中的应用实践在专科院校的计算机教学中，实施项目教学法是一件较为复杂的事情，因为，它对教师和学生都提出了极大的挑战，这不但需要计算机教师要为学生提供一个学习的良好环境，此外，还需要教师改变自己的角色，以学生为教学的主体。第一，制定一个合情合理的教学项目。常言道，兴趣是一个人最好的老师又寸于专科院校的计算机教师来说怎样培养学生对学习计算机的兴趣，这在制定教学项目之初就必须重点考虑，所以，教师在制定项目的过程中，首先就要考虑到学生的兴趣问题，在开发、探索和完成项目的过程中，让学生对探索未知世界产生满足感和成就感。以Photoshop这门课程的实际案例来说，教师可以设计一个项目一替换个人的照片背景，以这个项目作为一个基础，指导学生分成小组，替换好照片的背景。第二,设计成熟的项目执行计划。教师在制定好一个项目之后必须为学生安丹的具体的学习任务设计成熟的项目执行计划。按照具体的实情,为班级的学生分好小组，在实施项目教学法的前提下，教阿按照学生的思考能力、个人特点、认知能力以及实际水平等相关因素，为学生合理分工，譬如说，有的学生可以做记录，有的学生可以实际操作，有的学生可以观察整个过程，班级所有学生都要完成一定的任务，然后，再向小组发布具体的操作流程，让学生按照Photoshop这门课程中的图层过滤技术来为照片底色背景进行替换，最后，让学生完成好课堂的笔记总结，以便下一步更好地加强理论知识的修养。第三，合理分工，共同协作。教师为学生分组后，学生应互相配合，按照教师的要求完成项目的研究。小组成员应该从个人特长出发，去收集项目资料、记录项目内容、研究项目流程、分析项目结果等，保证每个环节顺利进行。教师可以让各个小组之间互相讨论，扬长避短，比较各个小组的项目研究成果，在比较中得到提高。第四，做好项目评估。在各个小组完成一个项目后，教师应指导各个小组之间互相进行交流、展现和议论，进一步对项目成果进行评估。在评估过程中，可以让学生更熟练地掌握知识内容，巩固学习成果，此外，也可以加强学生的集体荣誉感和成就感，提升学生对学习计算机的兴趣。第五，做好项目相关的工作。在完成一个项目后，计算机教师应该把项目的学习成果运用到教学实践中，譬如说，当学生在学会Photoshop后，就可以安排学生熟练地掌握这项技术在照相馆、影楼以及个人处理照片方面的运用，进一步促进学生7寸这些技术的熟练程度。四、结束语事实充分证明，项目教学法对于专科院校计算机教学有极大的作用，这样不但可以提供学生的学习热情，还能促进学生学习的自主性，另外，还可以培养一大批计算机专业人才，为计算机事业的发展做贡献、所以，专科院校要结合本校学生的具体情况，根据本校计算机学科的具体特点,一切从实际出发，有机地结合传统教学法和现代教学法，积极推广项目教学法，在这个基础上,再进行一定的创新，以期更好地适应我国特色社会主义道路和市场经济的发展需要。项目教学法论文3一、引言公共营养师作为国家人力资源和社会保障部发布的第四批就业准入职业是从事公众膳食营养状况的评价与指导、营养与食品卫生知识传播，促进国民健康工作的专业人员。公共营养师职业资格培训需要在较短时间内掌握大量专业知识，提高实践操作能力，并且要综合培养学员多方面能力，使其具备公共营养师的基本素质。目前，公共营养师职业培训机构大多采用通过教师讲授为主的传统教学方法，课堂上教师与学生偶尔互动，考前结合复习资料通过对知识的死记硬背来应付考试，培训后学生对知识的综合应用能力比较低，考试通过率低，即使考试合格学生的实际操作技能也难以达到一名真正合格的公共营养师的职业要求。项目教学法是指将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目,师生通过共同实施若干个完整的项目而进行教学活动的教学方法，在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合，提高学生解决实际问题的综合能力。笔者通过不断探索项目教学法的先进教学理念，将项目教学法应用在公共营养师职业技能培训中，以提高公共营养师职业资格培训的教学质量。二、对象与方法第一，以报名参加三级（高级）公共营养师职业资格培训的.82名同学为研究对象，随机分成项目教学法组和传统教学法组两组学生在性Slk年龄、学历、培训前的基础成绩测试等方面差异无统计学意义（P>0.05）第二，在传统教学法组的公共营养师操作技能培训课程中采用传统的教学模式，按照公共营养师职业资格培训I教材按章节讲授，突出重点与难点内容，结合案例进行讲解，上课过程中注重与学员的互动，以提高学员的兴趣。在项目教学法组的公共营养师操作技能培训课程中采用项目教学法。其步骤是：一是，.项目设计与选取。由任课教师根据要授课的内容设计出项目教学方案初稿,本课程共设计了膳食调查和评价、人体营养状况测定和评价、营养咨询和教育、膳食指导和评估、营养干预方案设计等五个项目;二是，确立项目任务。学生在教师指导下分组讨论，确定项目的目标和任务;三是，制订项目计划。各小组学生根据项目任务在规定时间内通过查阅资料结合所学基础知识，制定出项目工作计划，明确工作程序，教师在此过程要做好引导工作;四是，实施项目计划。学生按照已经确立的工作程序，以小组为单位分工合作完成项目工作任务。5.项目评价。教师按照操作标准对各小组项目实施过程中进行客观评分分别对每组成果做出点评，并提出相关改进意见,最后作全面总结。第三，向项目教学组和传统教学组学生发放教师自制教学问卷调查表，对所采用的两种教学方法的教学效果进行评价。课程结束后，两组学生参加国家公共营养师考试，操作技能考核成绩对学生的学习效果进行评价，并对结果进行统计分析。第四，利用SPSS19.0建立数据库，计量资料用平均值土标准差(X±S)描述,两组均数采用独立样本t检验比较组间差异。计数资料采用2检验分析，P<0.05为统计学有显著性差异。三、结果第一，项目教学组学员国家公共营养师操作技能考试平均分为63.78,通过率为70.7%传统教学组学员国家公共营养师操作技能考试平均分为59.83,通过率为48.8%。项目教学组成绩明显高于传统教学组。经统计学独立样本t检验分析，两组学员成绩比较统计学有显著性异(P<0.05),第二，课程结束后，对两组学生进行无记名问卷调查82份,回收率100%。结果见表2问卷对学生应用项目教学方法的态度进行调查，学生普遍认为项目教学法能提高学习兴趣，调动了课堂气氛，培养自身分析问题解决问题的能力，提高了知识的实际运用能力。四、讨论本研究结果表明大部分同学对项目教学法满意项目教学法可以提高了学生操作技能考试成绩，同时提高了分析问题和解决问题能力等综合素质，在公共营养师职业资格培训具有良好的实践效果，值得进一步推广。第一，由于公共营养师考证涉及学科广、知识面大等原因，考证通过率一直不高。项目教学法提高了学生操作技能考试的平均分和通过率。传统教学法中操作技能部分一直是考试难点，通过教师课堂讲解和学生对模拟题的训练难以短时间提高学生对知识的熟练运用能力。操作技能考试成绩50分60分的学生比例较高。项目教学法改变了传统教学法中知识的填鸭式教学，通过学生解决实际问题的过程来学习，在观察、分析、解决实际问题的过程中巩固了对知识的掌握和理解，这样不仅拓宽了学生的知识视野也提高了学生熟练运用知识的能力。第二项目式教学法不再以教师为中心强调学生自主学习,有助于提高学生的学习主动性。传统教学法是上课教师提供资源，学生获得资源，而在进行项目法教学中，学生都可以通过自己的方式收集所需要的资源，解决遇到的问题。本研究中，在传统教学法中，很少有学生能做到课前预习而项目教学法组学生普遍能在课前主动查阅相关资料花较多的学习时间在课前。同时，项目教学法改变了传统教学法讲与听的培训模式，使操作技能更加直观，课堂气氛活跃，有利于提高学生对学习的兴趣，提高了学习的主动性和积极性。第三，项目化教学使学生学会使用多种途径获得知识，锻炼了学生分析问题和解决问题的能力，同时锻炼了总结概括、语言表达、自主学习、团队协作等多方面的能力，为学员从事临床营养、社区预防、营养咨询工作打下了良好的基础。因此，项目化教学全面提高了学生的综合素质，使学生能达到公共营养师的职业要求。但是没有一种教学方法或是教学模式是对全体学生适用的，项目化教学也还存在的一些不足，首先教师要对教学内容进行深层次的研究，以更好的设计项目任务。其次教师的讲授少了,需要学生在课前花费大量的时间查找资料和参与小组活动，部分学习能力较差的学生感觉无从下手，学习效率较低。因此，项目教学法还需要不断实践和探索才能更加科学、高效。项目教学法论文4摘要：成本会计课程是职业院校会计专业教学体系的重要组成部分，具有很强的理论性、应用性等特点。职业教育的根本任务是培养满足市场需求的高技能型人才，核心目标是促进学生全面发展。项目教学法在成本会计教学中的应用，有利于夯实学生理论基础、培养学生综合能力，既符合了本门学科教学特点，又满足了职业教育要求。本文在对项目教学法内涵及特点作出分析和简述的基础上，重点就项目教学法在成本会计教学中的应用实践进行了探究。关键词：成本会计教学；项目教学法；应用实践；能力培养成本会计与职业岗位有着十分紧密的关联性，涉及理论知识专业性强，而且计算方法体系繁杂，对学生个人能力要求较高。市场经济条件下，会计行业作为基础服务类行业，逐步迈入了快速发展时期，并且占据了越来越重要的经济地位，对专业人才的要求和需求不断提升。在这样的形势影响下，职业院校必须要加快教育改革，积极引入新理念、新技术、新方法，以为学生营造良好的成长环境，使之在繁杂的市场环境中更具竞争优势。一、项目教学法的内涵及特点项目教学法最早出现在德国职业院校，它以建构主义学习理论为指导，是一种强调发挥学生主体性的.新型教学方法。从某种意义上而言，项目教学法突破了传统应试教育的束缚，主张课程模块化和综合化，要求以职业发展需求为中心组织开展教学系列活动，是对素质教育的延伸和体现。因而，项目教学法具有很强的自主性、综合性以及实践性等特点。在项目教学法应用的过程中，教师需要重新整合教学资源，采用大项目与小项目交叉结合的方式，引导学生自主学习，为其营造职业实践环境及空间，使之思维能力、创新能力以及动手能力等得到全方位锻炼，从而实现全面发展学生的目标。二、项目教学法在成本会计教学中的应用实践作者基于对项目教学法的认识,有针对性地提出了以下几种项目教学法在成本会计教学中的应用实践建议，以供参考和借鉴。（一）项目设计项目设计是项目教学法在成本会计教学中应用的基础和前提。职业院校教师应秉着能力本位、因材施教的原则，明确学习目标及任务，并精准地传达给学生，保证项目实施行进在正确的航向上。在此基础上，教师还需认真研习教学教材，划分重点和难点知识，重新整合资源,明确适宜项目教学的内容,并制作成教学课件，以图片、视频等形式展示出来,深化学生理解和掌握,为其项目实践夯实基础。同时，教师还应该明确项目教学活动规则，制定工作步骤和程序，并结合学生个性特点合理分组，细化每一位岗位承担的责任和义务，从而保证成本会计项目教学有序进行。（二）项目实施成本会计项目实施阶段,教师要充分发挥多媒体优势功能，仔细诠释项目实施要点及目标，并由特定情境引出研究课题，要求学生按计划行事。每T立小组成员都应发挥特长，集思广益，完成自身承担的项目岗位工作任务的同时，还需做好详细记录，并从中获取解决问题经验。为了促进学生全面发展，让学生掌握更多的职业技能，项目教学中还应引入轮岗制度，由学生轮流扮演不同角色，为其提供全方位展示自我的平台。在此过程中,教师要充分发挥自身引导功能，密切关注成本会计教学项目实施情况，及时答疑解惑，给予适时适当地指导，推动项目进展，提高项目教学效率和质量。()项目评价评价是对整个成本会计项目教学过程的分析与总结,有助于后期针对性地改进和完善教学工作。在项目完成之后，教师应要求组长分别介绍成员工作情况，展示项目成果，并就整个过程中获得的体验进行汇报，进而组织全体学生就此进行公开讨论。在此基础上，教师应对自己观察到的情况作总结性报告，肯定学生成果的同时，指出项目实施中出现的问题，有针对性地给予指导意见，督促学生进行改进。如此,在教师与学生的协同配合下，项目教学评价将更具全面性、客观性,也易于被学生欣然接受并自主完善。此外，项目评价不单单是对学生的评价，还包括对项目本身的评价，教师需要积极听取学生意见，有选择性地体现在下次教学项目当中。三、结语总而言之，项目教学法在成本会计教学中的应用价值与意义不容小觑。由于个人能力有限，本文对项目教学法应用在成本会计教学作出的研究可能存在不足。因此，作者希望业界更多学者关注项目教学法应用，深化其价值与要求，并结合成本会计教学特点，有针对性地提出更多有效应用项目教学法建议或意见，从而提高成本会计教学实效，促进学生全面发展。参考文献：简冠群,岳世忠.项目教学法在成本会计教学中的应用J.赤峰学院学报(自然科学版)20xx,06:223-225.0周丽芳.浅谈项目教学法在成本会计教学中的应用J.职业,20xx,21:104-105.项目教学法论文5摘要：机电专业是一门十分注重实践的学科，本身具有一定的繁杂性。以学生自主探索为基础的项目教学法，将机电专业教学体系进行了分解邛因氐了学生的学习难度，也有助于提高学生的教学参与积极性，满足了素质教育的要求。本文在对项目教学法内涵及优势作出简要分析和论述的基础上，重点就项目教学法在机电专业中的实践教学进行了探索，以期提高机电专业教学实效，促进学生全面发展。关键词：机电专业；项目教学法；教学实践；自主学习随着我国中等职业教育事业的发展，越来越多的教学理念和教学方法被创造出来，并在教学实践中发挥了积极作用。我们所提倡的素质教育，着重强调了充分发挥学生的主观能动性，旨在促进学生全面发展。而项目教学法正是应了这种要求，注重学生自主探究式学习。项目教学法在机电专业中的实践教学受到了学术界的广泛关注。一、项目教学法的内涵及优势经查阅相关资料，我们得出：项目教学法是一种以生为本，强调学生主动参与复杂教学活动的模式，注重理论联系实际，其目标在于充分发挥学生的创造潜能,提升学生解决实际问题的综合能力。根据建构主义观点,学生理解与行动在本质上存在很大的关联性，教育是一种重视行动的工程。项目教学法强调了内容的实践性与发展性，在活动中重视发挥学生的主观能动性，体现了对综合能力地运用。相较于传统教学模式，项目教学法更加符合素质教育的要求，以学生自主性、探索性学习为基础，有利于促进学生全面发展。项目教学中，教师需要完成引导者角色的转变，将解决实际问题的任务交由学生，并在适时适当地指导下帮助学生完成任务。如此，有利于充分发挥学生的主观能动性激发了学生参与教学的积极性养成其良好的学习习惯和探究意识。二、项目教学法在机电专业中的实践教学作者结合上文的分析，从项目设计、项目实施以及项目评价三个阶段提出了一些项目教学法在机电专业中实践教学的建议，以供参考和借鉴。（一）项目设计项目设计是项目教学法在机电专业中实践教学的基础。素质教育背景下，所有教学活动都应围绕全面发展学生这个中心开展。在宏观目标的指导下,学校需要进一步细化机电专业教学目标，明确各阶段机电专业教学的任务和重点。在机电专业教学项目设计的过程中，要始终保证项目内容为实现各阶段教学目标提供服务，与企业生产实践紧密地贴合在一起，以最大限度地提升其应用价值。与此同时，设计的机电专业教学项目还应能够帮助和引导学生理论联系实际，具有一定的启发性。这就需要相关教师认真分析和全面了解学生个体，精准地把握项目难度，保证学生能够利用所学知识和技能顺利地解决实际问题，以增强他们自主学习的兴趣和信心。（二）项目实施在机电专业教学项目实施之前，教师应做好充足的'准备工作。具体而言，教师应该结合对学生能力、素质的了解，在兼顾全体学生水平的基础上，将学生群体进行科学的分组。长期的教学实践表明，学生小组数量宜控制在3-5名学生。此后，教师应帮助各小组确定组长，并下达相应任务。学生在应该在任务的驱动下，组内成员协同完成资料查询、信息整理以及方案制定等活动。在此过程中，教师要切实注意自身主导功能的发挥，适时适当地就学生遇到的困难或问题予以指导，启发学生通过上网查询、小组援助等途径探寻问题的最大解决方案，保证项目教学顺利实施。同时教师还需要整理学生小组完成任务中出现的普遍问题以便事后进行总结和强调,加深学生对知识的理解和掌握。（三）项目评价评价是机电专业项目教学体系中不可或缺的一部分,主要包括教师评价和学生评价两个环节。组织学生进行自我评价，有助于他们更好地认识自我，能够提高学生的反思能力、总结能力和辨识能力等，是学生完善与优化学习的重要途径。而教师评价又包含过程评价和成果评价两个方面的内容。过程评价是通过记录表、日志等对学生行为表现的综合评价，包括主动学习、团队协作等项目。成果评价是通过定性、定量的标准评价，客观地审视项目方案的合理性、学生知识的掌握程度以及任务作品的完成情况，进而有针对性地进行引导。相较于学生评价，教师评价更具客观性、说服力。值得注意的是，评价的最终目标是为了更好地帮助学生学习，教师应该时刻保证评价的科学性、公正性以及客观性，并适度地给予学生奖励，以鼓励学生自主学习。三、结语总而言之，项目教学法在机电专业中的实践教学十分重要和必要，具有非常的意义。由于个人能力有限加上项目教学法应用十分注重实践本文作出的相关研究可能存在不足之处。因此，作者希望各院校加强此项研究，可在本文论点的基础上，建立更加完善的项目教学体系，并不断的探索实践中进行优化和完善，从而促进学生的全面发展,使之成为合格的人才。参考文献：季英瑜,程亮.项目教学法在机电一体化实践教学中的应用J实验科学与技术，20xx.0279-812郭广超.项目教学法在高职机电专业课程教学中的实践探讨J.电子世界，20xx.08:2343王海娟.项目教学法在高职计算机教学中的实践探索J.新课程研究（中旬干业20xx.l2:114-115项目教学法论文6论文摘要：传统的中等职业学校市场营销课程沿用了学科体系的教学内容和教学方法，不利于中职学校学生职业能力的培养。改革传统网市场营销教学方法是中职教学的必然选择。实践证明市场营销课程项目教学法改革很有必要，而且已取得了可喜的实践效果。论文关键词：中等职业教育市场营销项目教学法1中职学校市场营销课程项目教学法改革的客观需求市场营销是一门理论性、业务性和实践性较强的课程，是一门建立在经济科学、行为科学、现代管理科学基础之上的综合性的应用科学.它要求将营销理论知识与社会实践有机地结合在一起，要求学生具有较强的自主仓新能力。如何让学生了解和掌握市场营销课程的基本理论、基本知识和基本操作技能，为进一步学习其他专业课程奠定基础，应是市场营销课程教学的出发点和归宿。根据中等职业教育的特点，改革教学方式已迫在眉睫。2项目教学的概念与特点项目教学法是指将已有的书本知识细化分成若干个项目，在教学过程中逐一实施，最终完成教学任务的过程。在这一过程中是学生高效、快速、自主地获取知识和技能的过程。这一教学方法的改革突破了现行知识的传统教学观念.突出了"以能力为本位，以学生为主体，以实践为导向”的教学指导思想，也必将对未来的市场营销教学模式产生深远的影响。项目教学法具有实践性、自主性、发展性、综合性、开放性等特点。3项目教学法的实践应用项目教学一般要求学生在明确岗位工作流程和职责的前提下通过确定项目任务制定计划，实施计划，检查评估，归档或结果应用等5个阶段完成。下面，笔者就以市场营销促销活动方案为项目，结合汰渍洗衣粉市场促销活动方案实例来加以说明项目教学法的应用。商品推广活动策划：汰责洗衣粉在南京地区已经成为广大消费者比较喜爱的品牌，为进一步开拓市场，扩大该品牌产品在南通地区的市场份额.该公司决定于20xx年10月IH在南通市某超市举办一场促销活动，以推动该品牌的洗衣粉在南通地区的销售。请拟定T分活动的策划方案。根据材料，完成一份活动方案。第一，认知情境的创设。广州宝洁有限公司生产的汰渍洗衣粉闻名全国。事前准备时首先用多媒体课件播放了广州宝洁有限公司的概况以及生产的各种各样的洗涤用品,及汰渍洗衣粉的宣传广告去污的神奇功效以吸引学生的有意识注意。第二，项目任务的确定。项目任务的确定是指将教学内容转化为具体的项目任务。商品的市场促销活动方案是促进销售策略教学模块的一例典型实训项目，也是商品促销的重要内容，涉及到多方面的知识，通过该项目的实施。使学生理解商品促销活动方案的重要性，为后续学习打下良好基础。将总任务具体细化为三个项目任务，学生在教师的带领下分小组完成项目任务。第三，项目任务的实施。任务一:社会调查：教师，(2)走读生，(3)住校生。任务二：根据调查资料进行筛选拟写汰渍洗衣粉市场促销活动方案任务三：汰渍洗衣粉市场促销活动方案的评价第四.教学情境创设。真实学习情境：通过社会调查与消费者亲密接触。了解消费者对汰渍洗衣粉的认知.并通过小组合作完成计划的制定与完善，项目实施情况的'评价和资料的选择归档。合作学习情境：将32人的班级分成8组，每组4人，分工明确，兼顾各个层次，男女学生的组合搭配，以保证强弱相随，强弱相融和强弱相长，为合作学习做好组织保证。以比促学情境：在整个项目进行中加强小组成员之间.小组与小组问的比赛，以比促学，增强竞争意识，合作学习意识。第五.归纳总结。各小组对照考核及评分的要求对组内成员的活动策划方案进行交流、讨论，然后推选一份组内优秀方案在班级交流。第六.评价总结。学生在项目实施过程中，应该对其子项目设计、实施、完成效果进行敬评价，可以采取自我评价、小组评价、教师评价相结合衡量.最后将本项目研究的知识成果及时评优。第七，教学评价设计（附教学评价表）。教师巡查：在学生完成项目的过程中，对学生的各方面情况进行巡直:学生自评：对照评价表，对自己实施该项目情况进行客观评价：小组互评：对照评价表，对本组学生实施该项目情况进行客观评价：教师评价：对照评价表，对学生实施该项目情况进行客观评价。通过上述几种方式的评价，帮助学生在反思评判、问题解决和过程优化中实现能力的发展。4项目教学法的实践效果学生学习兴趣提高。项目教学法是教师为主导，以学生为主体，激发了学生参与项目学习的积极性，增强了学生的求知欲，让学生真正成为学习的主人。充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神.以学生为中心，让学生当"演员"，教师当"导演"起组织、指导、帮助和促进作用，最终提升学生实际动手能力。学生A信心增强。项目教学法营造宽松、和谐、互助的学习气氛，学生能够自然地投入到学习中去，不怕出错，敢于发表自己的见解。通过丰富多彩的项目制实践活动，营造良好的学习环境.把课内的市场营销课程的教学与企业的实际项目、工作任务、工作环境相结合，丰富学生的实际工作经验。团队合作精神培养。项目教学法要求学生在项目学习中彼此合作、彼此交换思想、共同学习、取长补短，共同完成项目任务，有效地培养了集体团队合作精神。中职市场营销课教学中，通过对市场营销课程的项目教学法改革，使得学生一接触课程教学就产生一种身临市场营销第一线的感受，迫使学生断地面向社会、面向顾客，从而使学生在课程学习中就注重市场营销人员的职业行为的模仿训练，养成良好的职业习惯，真正使学生存校学习的两至i年时间内.实现从"进来是计会人"到"出去是职、人"的转变。项目教学法论文7摘要：现代社会的一大特点是信息化和知识海量化，为了满足社会的发展需求，人们对于信息技术人才的要求和评价标准都在发生改变。而中职学校一直在为社会发展输送技术型和实用型人才，但是现在的中职毕业生面临一个很严峻的问题，那就是他们的知识结构与能力难以满足现在社会发展对人才的需求。中职学校对于教学内容与教学目标必须做出改变。要培养多元化、复合型，满足社会发展的技能型人才，尤其是对于计算机专业教学，要改变教学方法和内容，为社会输送合格的关于计算机方面的人才。作者将围绕项目教学法在中职计算机专业教学中的应用研究提出意见和建议。关键词：项目教学法；中职计算机专业；教学应用目前在许多院校的计算机专业都开始渐渐试行"项目教学法"，作为突破传统教学方法和改变教学内容的一种有效途径和方法。"项目教学法”来源于构建主义，主要是以实际的项目为对象，首先由教师对项目选择与优化，并作出适当的教学示范，然后让学生分组围绕各自的项目进行讨论与合作学习,最后以学生小组共同完成项目的情况评价学生是否达到教学目的的一种新型课堂教学模式。一、应用项目教学法的意义项目教学法目前在计算机专业教学中的应用越来越广泛，它作为一种新型的课堂教学模式,对于改变计算机专业的课堂现状和突破传统的教学方法及内容具有重要的意义。项目教学法包含三大新型的教学方法的特点，分别是"探究教学法、案例教学法和任务驱动教学法"。它以把学生带入完成