《山谷中的谜底 》第一课时教学设计-经典教学教辅文档.docx

山谷中的谜底第一课时教学设计教材分析：本文记叙了加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然景象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会让步、以退为进。课文叙事简洁，说理深入。学习目标：1、知识技能目标：学会生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。2、情感态度目标：理解课文内容，了解雪松能在逆境中保存的缘由，初步领会要敢于抗争，也要学会让步的道理。学习重点：朗读课文，进行字词句的训练。学习难点：理解第二个旅行者的话和最初一个自然段。教学过程：一、猜谜导入1、师出示谜面：“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子”打一果实（花生）指名具体说说猜测思绪。（课件2）2、师点明：同学们揭开了这一谜底，其实，谜底就是谜面的答案，有时也比喻事情的本相。（课件3）3、板书：山谷中的谜底（课件4）导语：今天，我们一同浏览山谷中的谜底一课，同学们不仅了解到人们是如何揭开这一谜底的，你们从中还必然会有更大播种。二、检查预习1、出示预习要求：读课文，提出成绩，本人试着解决。2、先生汇报，生补充，齐读有关内容。归纳提出的成绩：(1)山谷中有甚么谜？(2)这山谷在哪里？(3)人们怎样揭开谜底的？(4)这个谜底是甚么？(5)旅行者从中得到了甚么启示？师：经过交流，同学们已基本上解决了上面的成绩。读文章时,我们就该当这样一边读，一边考虑，这样浏览的效果将更好。三、精读第3、4、5、6节，揭示道理导语：再读一读课文，还有甚么不懂的成绩？1、先生质疑：旅行者说的话和最初一节内容不懂。2、师出示两位旅行者说的话。(课件6)3、自在读，说说你是如何理解的？(联系第3节，自在讨论)4、师点拨：一位旅行者说的意思，让先生明白，在大雪中，其他杂树由于没有“弹性”不会曲折，导致不能保存。5、指名有感情地朗读课文。6、出示描写“雪松”的句子。(课件7)师：大雪当中，雪松仍然挺立，是甚么缘由？(生结合课前的了解，谈谈对雪松的认识)(1)自在朗读(2)你觉得这段话该怎样读？(3)其他先生评价(4)读了这句话你仿佛看到了甚么？师点拨：正像这第二位旅行者所说：对于外界的压力，不管采取甚么方法，我们一切都是为了“打败”，毕竟的寻求是为了保存和更好的发展。7、齐读：最初课文一句话。(课件8)8、师：生活中的事例很多，举一例阐明。板书：谜面：西坡东坡长满只需雪松谜底：雪小雪大无雪松有雪松