《山中访友》教学反思-经典教学教辅文档.docx

山中访友教学反思山中访友这篇文章是一篇词美、句美、情美的佳作。下方小编为大家介绍山中访友教学反思，希望能帮到大家！山中访友教学反思1山中访友是本学期的第一篇课文，构思别致、富有想像力、充满童趣。我在老教材中未有过接触，所以研讨教材、结合学情颇费了工夫。语文课程标准指出：“教师应创造性地理解和运用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导先生在理论中学会学习。”我本人觉得在这一点上有些可取的地方：1、课前搜集材料，创设学习情境由于刚开学，先生的工夫比较充裕，我就布置他们查阅了一些有关大自然的图片材料，还让有条件的先生将图片打印出来，贴在周围，为先生建筑出置身于大自然中的情境。2、导入激发浏览兴味著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学中，对教师最成心义的是先生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让先生感兴味，对有兴味的事前生就会认真地把它学好。”上课伊始，我出示了贾岛的寻隐者不遇，在先生了解大意的基础上板书课题山中访友，随即发问：“看到课题，你有甚么疑惑？”一石激起千层浪，先生赶紧道出了心中的疑团。所以，当我叫他们自在浏览课文，解开谜团时，他们都有些迫不及待了。3、拓展想象空间，领悟作者感受在讲课过程中应侧重调动起先生对于美好的自然景物、优美的言语的体验和感悟，发挥丰富的想象力，让他们进入作者用文字建筑的优美的自然世界中。在分析第四自然段的“露珠与我交换眼神”、“每一课树都在望着我”这两句时，我就让同学们展开丰富的想象，猜想它们当时可能在交流些甚么内容呢？“朋友，你好！你比来好吗？”“见到你真高兴，谢谢你又来看我们了。”老朋友见面后的亲切感先生们完全的领会到了；在讲授作者把本人与树相融的那一部分时，我来朗读，让先生们闭上眼睛，把本人当成作者然后谈感受。听完后，一位先生满脸兴奋的告诉我：“老师,我感觉我就是一棵树，我的脚正在向地下张，我的手臂上好像长出了许多枝叶，我都头发仿佛也要竖起来了真的，我真的感觉到了！”看着他们愉快的表情，我很欣喜。是的，先生的想象力真的很丰富，我们该当创设各种情境，让他们的想象力得以充分发挥。4、有感情朗读背诵，升华感情“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”积累言语是语文教学的重要任务之一，熟读成诵，方能积累言语。我重点指点先生经过多种方式的朗读，逐渐深化课文，领会作者的言语美。比如：在讲授第五自然段时，我让先生分角色、分小组反复朗读、表演，领会作者与“朋友”之间的亲切与深沉的感情，先生的兴味很高，领会也很深。就这样先生经过朗读，认识了大自然的朋友；经过自在品读、研读分析，感遭到了作者对大自然的尊重、热爱、感激等，同时也把本人融入了自然，净化了心灵。美中不足的是，工夫分配的还不够好，第一课时的教学任务未完成。还有，这次学习活动如果不在课堂上，而是真正带着先生走进多姿多彩的大自然，让先生目睹到真实的自然景物，放飞想象的翅膀，与大自然促膝长谈，我想，这次学习活动会更好，先生对美的品味会更深入。山中访友教学反思21、这堂课教学设计的环节比较新颖，出乎先生的预料。所以在激发先生的兴味方面效果明显，先生参与的热情高。教学的几个环节层层深化，不仅保证了自主、探求学习的质量，当然更为重要的是三个次要教学环节充分注重先生的个性化浏览，在教学中既充分尊重先生的主体地位，给先生学习的自在；又让先生汲取到丰富的个性养料，完善先生的个性，使先生的个性得到张扬。2、教学山中访友时，考虑到这篇文章是一篇词美、句美、情美的佳作。故将教学目标定为“用我的心感受朋友美好的感情”，“用我的心抒发本人对朋友的美好心声”，充分表现了对先生独特的感受、体验和理解的注重。先生经过朗读，认识了大自然的朋友；经过自在品读、研读分析，感遭到了“我”对大自然的尊重、热爱、感激等。这完全是先生本人浏览理论的结果。教师并没有用本人的考虑约束先生自动积极的思想，没有用一致的标准去一致先生的思想。正由于如此，先生在课堂上妙语连珠，不时有思想火花的闪现。3、山中访友中表现出作者健康的个性，作者心中充满友爱、真诚、感激。先生在品读，研读的过程中感遭到了许多高尚的品质一或默默的奉献，或纯洁耿直，或坚韧热情，并在内心深处产生共鸣，遭到潜移默化的影响。慢慢地他们会学会耿直、热情、奉献、赞誉，特别是在“用我的心抒发本人对朋友的美好心声”这一环节中，我们可以惊喜地发现有人在赞誉白云、瀑布，播种了无私奉献的精神；有人在赞誉雪花，富有诗情画意；有人在赞古桥，学到了敬重和坚韧先生的道德情操和审美情趣得到了培养，个性得到了充分的发展，正确的价值观和积极参与的人生态度在浏览过程中得到熏陶、感染、构成。然而，这次学习活动如果不在课堂里上，而是真正带着先生走进多姿多彩大自然，让先生目睹到真实的自然景物，放飞想像的翅膀，与大自然促膝长谈，我置信，这次学习活动会更精彩，先生对美的品味会更深入教学。山中访友教学反思3山中访友是一篇构思别致、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，看望“山中的众朋友”,与“朋友们”互诉心声，建筑了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。这一课的全体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。但是在进行本课的教学设计时，我力求发掘本课教材的特点，同中求异，让学升有一种全新的感觉和不同凡响的播种。为此，我的教学设计的着力点次要有以下几个方面，经过教学理论，基本上达到了预期的效果:1、在讲课过程中应侧重调动起他们对于美好景物、优美言语的体验和感悟，发挥丰富的想象力，让他们进入作者用文字建筑的优美的自然世界中。在教学中，培养先生的想象力特别重要。我在导课时注重培养先生的想象力。上课时，首先出示文题，我以本文标题展开线索。由于课题是全文的立意之本，又是以联想和想象构筑情境这一独特、鲜明的表现手法，是本文的文眼。所以我让同学么们边读边考虑：（1）课文为甚么以山中访友为题？作者在山中拜访了哪些“朋友”？（3）从哪些描写中可以看出我和山里的“朋友”有着深沉的感情？让同学们揣测文章的内容，捉摩作者的写作意图，让先生合理想象、表达，从而引入本课。先生谈得丰富极了，有的认为去访问一位隐居的老人，有的认为去访问稀有动物，有的认为去访问某个建筑等等，在此基础上加以引导，引导其合理想象、表达。2、教学时，我注重先生的朗读。本文有着诗一样的韵律和情怀，飞扬着作者丰富的想象，从文字背后投射出诗人普通鲜活的气质和性情，让人越读越爱步释手。因而，让先生在朗读中感悟，在朗读中感受言语的魅力。播种：学习了这一课，我们为作者热爱大自然的感情所打动，为流淌在字里行间的激情所感染。山中访友教学反思4山中访友是人教版课标实验教材六年级上册第一单元的第一篇课文，是一篇文质兼美、构思别致、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。本单元次要内容为“感受自然”。本课的特殊的地方在于作者以他独特的观察视角，采用联想和想象，赋予山中万物以人的情感。文章字字矶珠，句句含情，读来朗朗上口，情真意切，给人美的享用。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，看望“山中的众朋友”一一古桥、树林、山泉与"朋友们”互诉心声，建筑了一个如诗如画的童话世界，使读者顿生身临其境之感,表达了对大自然的热爱之情。反思：我在教学本课的时分，根据先生的认知规律，注重让先生欣赏文章画面美，感受作者美好情怀，经过入情出境的朗读品味文章清新优美的言语，感受作者对“山中朋友”那份深沉的感情，并领会作者表达情感的方法作为教学重点。六年级先生虽然曾经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深化理解。不过先生曾经具备了必然的朗读能力，可以经过朗读感受文章言语的魅力，入情出境，理解作者表达的感情。同时小先生想象力丰富，擅长模仿，经过浏览体验可以和作者产生必然的情感共鸣。针对本课构思奇特、想象丰富，文字优美的特点，我经过感情朗读法：教先生读散文，注重对先生进行朗读训练，引导先生出境悟情、审美学文，经过朗读，把先生带入课文意境，领会作者热爱大自然的感情，从而使先生遭到美的熏陶。经过音乐渲染、影像再现、言语描述等方式，让先生观察思索，出境悟情。数据本文想象奇特浪漫的特点，让先生在朗读基础上展开想象，领会文章特点。最初进行仿写训练法：运用第二人称及拟人、想象等手法介绍一两个你自然界的朋友，说清楚以他为朋友的缘由，培养写作能力。在感受的基础上进行练习，是对课文的深化理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到进步。在课文分析时，用第三段做例子，重点讲解。其他的段落，先生本人读，先说说这一段落该用甚么语气腔调来朗读，再让他根据本人的理解与领会朗读出来。然后说本人的理解和感受，在此过程中，争取让每一个先生发言，让每一个先生都能有表达本人的机会。最初强调，文章字里行间流露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。作者构思别致，想象丰富，充满童心童趣。以“山中访友”为题，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者不时会被作者的童心打动，不时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，乃至会融为一体，又怎样能不热爱大自然，热爱生活呢?来引发共鸣进行本课，在仿写时处理的比较粗糙。朗读的时分先生对感情的把握也不是很好。阐明先生的个性化体验不够，在今后的教学中要有足够的注重。