《宝葫芦的秘密（节选）》教学设计.docx

宝葫芦的秘密（节选）教学设计教学目标1 .认识“瘦”，会写“介、绍”等18个字，会写“介绍、声明”等8个词语。2 .能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。3 .了解奶奶给王葆讲的故事，并根据己有内容创编故事，讲给同学听。教学内容教学重点：能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。教学难点：了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事。教学过程一、回顾上节课学习内容通过上节课的学习，我们认识了一个淘气、可爱的小男孩一一王葆，了解到王葆知道的关于宝葫芦的故事，都是从小在奶奶那儿听来的。奶奶给他讲的故事都非常神奇。二、继续学习第5-17自然段，初步了解宝葫芦的形象，感受王葆的淘气和天真1.交流创编的故事，进一步感受宝葫芦故事的奇妙。随机指导：根据王葆奶奶讲的宝葫芦的故事，加入自己的想象来创编故事，体现宝葫芦的神奇，人物真善美的形象。2.明确第5T7自然段主要写了王葆回忆小时候奶奶讲宝葫芦的故事，他和大家一样感到了宝葫芦的神奇。三、学习第18-21自然段，体会王葆想拥有宝葫芦的强烈愿望1.学习第18自然段，体会王葆对宝葫芦的期待，读好王葆的话。2.学习第19-21自然段，体会王葆想拥有宝葫芦的强烈愿望。思考并交流：在什么情况下，王葆会特别希望自己拥有宝葫芦。明确：每当遇到烦恼，王葆自然而然地想到奶奶故事中的宝葫芦。想象说话：王葆还会在什么情况下，想到宝葫芦。3.小结：王葆明明知道这只是个幻想罢了，但在遇到各种烦恼时，依然渴望得到宝葫芦的帮助。四、总结王葆想得到宝葫芦的原因1 .思考并交流王葆想得到一个宝葫芦的原因。2 .明确：王葆想得到一个宝葫芦的原因，与奶奶讲的故事，以及自己遇到的烦恼有关。五、运用已学的方法预测故事的发展过程，激起继续阅读故事的兴趣1 .运用已学的方法预测故事的发展和结局。相机指导：可以根据开头部分中奶奶的故事和王葆的期待来进行预测，也可以结合自己的生活经验来预测故事的发展和结局。（相机板书：开头发展结局）2 .预测宝葫芦的出现。相机指导：预测要有依据。3 .适时导读，读读宝葫芦的出场片段。大阳快要落下去了。河面上闪着金光。时不时泼喇喇的一声，就皱起一圈圈的水纹，越漾越大，越漾越大，把我的钓丝荡得一上一下地晃动着。这一来鱼一定全都给吓跑了。我嘿起来：“是谁跟我捣乱！”有一个声音回答好像是青蛙叫，又好像是说话：“格咕噜，格咕噜。”“什么？”又叫了几声“咕噜，咕噜”，可是再听听，又似乎是说话，好像说：“是我，是我。”“谁呀，你是？”回答我的仍旧是“格咕噜，格咕噜”，叫了一遍又一遍，渐渐地可就听得出字音来了：“宝葫芦宝葫芦”越听越真，越听越真。4 .引发阅读兴趣。宝葫芦出现了，王葆和宝葫芦之间的故事到底是怎样的？那个淘气、可爱的王葆会有什么变化？课后就带着你们的预测好好去读读张天翼的故事书宝葫芦的秘密吧。相机板书：（淘气可爱）