《口算除法》教学反思15篇.docx

口算除法教学反思15篇口算除法教学反思1一、设计意图本节课的主要深型方式是要素组合方式，轴助课型是平台互动.由于本节课的更难点是止学牛.理解总理，掌握.除数是整卜数的口笄方法并培养学生的类推能力和口算能力，因此,从情境的创设到新知的探究再到练习,各个环节都充分使用了右、听.讲、想、做、动、惮七要素，目的就是为了让学生掌握Q算方法并得到多次的强化，1,讲、动.本节课在探咒口算方法时设计了1次四人小组交流,在两个“想一想”和“摘即果”环节设计了3次同桌交流，共计4次小动。另外，还设计了自己说一说口算方法、个别汇报，目的在于通过“动”为学生创造更多“说”的机会，强化学牛.对算理的现斛；2、“慨”。除了两个“想一线”和“摘耶果”外，还设计了3个挑揽练习，让学生在“做”中提而口算能力；3、想、动静转换,探究口算方法时，先让学生睇好的思考，再，I人小组交流：练习时.学牛.先独立思考、完成，再同桌交流或者自己说算法，使学生先有想法，再交流，先静后动.动静转换,让学生的每一个学习活动椰有明确的目的性.4、听。师生每一次的“讲”就是其他同学的“听”。5,看.看主飕图，集体i正习胭等，郎用到了“看”这个要素.二、具体反愚（一）成功之处1、师生之间有约定,效果较好.2,在口算方法的及时巩固练习中,即“摘苹果”环节，合理使用了小卡.3、教学中合埋而有效的运用了看、听、说、把、做、动、加七要素,使学生掌握了除数是卷卜数的口算方法，并得到了多次的羽化，提高了学生的口算能力。4、充分尊市学生学习的主体地位，把学习的主动权完全下放给学生，创造小组交流的平台，引导学生把学过的知识迁移到本节课的新知来，培养学生的类推能力。5、学生的小组、同案交流效果较好.6、板书设计使用了气泡图.（：）不足之处1，在时间的调配上梢微有一点欠缺，“摘草果”环节以及挑战练习环节用时多了一些，导致35分神的课.超出了2分钟左右.2,课堂上表情Ur以再丰富”，语言还不够抑扬顿挫，有时语速较慢，3、要进一步加强学生的讲、听训练.如：发言人要面向大多数同学，声音要响亮等：倾听者要关注发言人，听清别人说了什么等.口算除法帙学反思2本节课的教学是四年级上册第三单元匕三位数乘两位数3的第一课时。从整单元分析，它是在学生掌握了两位数乘两位数的计匏方法的基咄上诳行学习的，整单元的情城图主要从交通工具入手,要引入到常见数量关系-速度、时间和路程之间关系的教学.本节课的例遨意在让学生在熟悉的生活情境中激发他们探究的欲望.那么,如何减免单调里红又让学生兴趣盎然地投入到计算教学的学习中？课一开始,我让学生说说臼己知道的交通工具.并让他11说说这线交通工具的运行逑度，亲切自然，满足了学生的心理求知欲望,也调动了整个课堂的气史，为后面新课口兑教学做了较好的切入口.在整节课的教学中，我力求注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力,特别是在教学口匏方法中,我让学生用自己的知识生用独立口算,在交流反馈中，引出学生不I可的11算方法，道在通过学生对比不同算法的特点，让他们选择合适的算法来运用，但是，本节课也存在着许多大大小小的问跑.在学生进行方法讨论后,学生小组汇报的没有预想的那么好.对不同算法的整理梳理得不够明确.缺乏算法多样性和兑法优化相统一的建设,以后在教学中要多加培养核子的汇报能力，呆好能达到一节课师只说几句话，学生以自学和同学交流互学而学会知识宗旨教学。师本人在教学过程中谱欠感染力,对学生的表扬不够热情,以后多加训练。以上是本人在本次“展示课堂”活动中,教学I算乘法后的反思.口算除法教学反剧3这个内容对学生而言很简单学生通过预习绝大多数的学生便能掌旌计算方法.但我们需要的并不是以后计算的结果正确率有多高，而是学生是否真正理解算理，能不能理解者去计算.只有式正理解f.除数是一位数的除法计尊打好基础,为学生的持城发展做好铺垫.我想,既然学生能自主地掌握知识,何不放手让学生自学，因此在整节课的设计与教学中.我从以下几方面着手：一、做好新Il的知识编会，豫防指导学生Bt习，让学生初步理解算理.课前,我让学生复习表内除法.还引导学生细看书本14、15页的内容,通过存例时的图及小精巩的话，学生初步掌握11免整百、整十数除以一位数时可以这样想：几个百(+)儿=几个百(卜：想乘律减：先算O施面的数，再在所得的商后添0,被除数的最高位上的数不够除时，可以把最高位上的数与它下面一位上的数合起来再分.二、加强数学实践活动,让学生主动建构数学知识.学生对数学知识的学习，不是被动接受,而是主动建构.而动手操作对学生的建构有籽枳极的促进作用，我在学生学习新知识的按个过程中为学生.创设了很多动手实践的机会.在指导孩子们进行预习的过程中,我发现学生已掌握计算方法,惭得计尊,所以在新课的学习中没有用例超,而让学生自己列出式子在班里展示，说算理，不足的地方是没有充分让学生说，对于中下层学生来说，算理还没有真正掌握好.三、充分发挥小但相互合作的作用,提育课套的学习效率.在整个学习过程中,小组中的相互学习与帮助对学生个体掌娓新知起了很大的作用.如课的的复习交流，课中练习的合作订正纠错，对问应的争论归纳总结等等.学生是有差异的.教师在40分钟课堂上让每个学生都拿树新知识，而小加合作就弥补了这一玦陷，在小祖里，每人都疔发言的机会,优生能很好地帮助暂时学习有困难的学生理解知识,大大提将课堂的学习效率。四、卷试用一定的模式上课.对于数学来说，因为学习的内容不同，要仃固定的模式是件很玳的步，不过根据学校提出的培养学生的八个良好习惯.借鉴高年级的学习经验,我在上星期定了五个环节,分别玷课前练、我想学、我会学、我收获、我会用.因为是上星期定出的环节，学生还不是太熟练每个环节做什么，希望下阶段好一些。在本节课匕课前练环W上让学生更习数的组成.因为本节课的学习内容建立在这基础上，我想学是就本节学习内容提出问遨，学生提出的何SS还是比较贴合本节课的内容的，（比我想象中要好一些）我会学环节中,我觉得虽然是学生先小组里交流再汇报,但汇报过程还是离不开老师的导，还是育帝教授的味道.我收扶环节里学生在小结自己学到的知识方面的能力还是要加强，我会用的环节主要是由学生自己要小祖里交流仃正。不足之处：（1）放手方面还是不终，（2）在知识讲授方面，对于本节课里口算方法的指导，虽然板书了,但没行系统与学生强调,所以从检测的结果看.中卜层学生对于表内口诀不熟，所以计算的正确率不而.这堂课完全体现了新课程的埋念,让学生理解性的学习数学,在每个环节的教学过程中，学生都是主动的学习新知识，又能白信地展示自我，注该了对学生学习能力的培养，使学生能自主的学习数学知识。自主学习.让课堂处处都有精彩.口算除法教学反JB4上完这节课后，我感到了一种“出奇”的顺利,上一节课成功自然不在话下，但是总会有玦陷。可是“出奇”，当然也就奇了怪了。为什么这样说呢？原因是学生全都会了，几乎是不敢就会.呵呵！没有想到的顺利就已经说明其中潜伏着失败.课后，听课的领*和老师们就我这节课发去了看法，优点说得充分，不足说得透彻，大家的说法引发了我对这节课的一些思考：首先是教学目标的确定,原则上教学目标是根据教材内容而确定的，但是由于这节课的内容较为简单,学生掌握起来比较轻松.所以我感到教学目标不仅仅要根据教材内容来确定而且还要考虑学生的特点以及他们的知识基础.其次是教学虱点的把握。既然学生知其然会做,就必须知其所以然一一怎么做？计算教学，尤其他IlW的教学，比较难把握的是技能和思维的尺度.在11%教学中而知其然是计修技巧的掌握，知其所以然这是思域层次的锻炼，所以这节课的教学垂点是知其所以然，既训练学生算说理的过程.从这个角度上说,我这节深没有把握住这个教学重点.通过这节课口算敕学让我更深刻地认识到备课中学生的虫要因素，以及思缎的训练才是学生学习数学知识的重点.课堂上求平求枪看似成功,实则隐藏着诸多败笔!口第除法教学反思5口尊除法主要内容是羽导学生自主探索出整百、整I做除以一位数的口算除法的计算方法.主要目的在于通过多种形式的练习使学生真正掌握长整百、整十数除以一位数的口算除法计算方法，并能帔灵活他解决一些实际问题，针对这节课，我做了如下几点反思，（一）问题情境的创设要富于趣味问卷情境.特别是导入过程中的情景创设.一定要注意其趣味性,要从一开始就抓住学生的眼球，让学生一下子投入到课堂之中。如本节课的导入，我选择了教材中的图片，展开了如下的情境：师：这一天,幸福庄园大丰收了，叔叔阿姨们都在辛勤地忙碌薪,你能t诉我，他们在忙些什么吗？牛.：忙帮运蔬菜.师：有哪些蔬菜呢？生:营椒、西红柿师；他们又说了一些什么？师：叔叔阿姨们在投运蔬菜的过程中，也遇到了些难题呢？你们展意开动你们的小脑袋瓜.帮助他们吗?生:愿意!师：好，加么仔细观察图片，你能根据这福图提出用除法解决的问题吗？整个导入过程分为几步：也先引导学生观察图片，获取基本信息：再观察图片，获取数学信息：蜃后引起探索的兴趣.让学生自己提出问遨.整个过程显得既富于趣味.有具有层次性。（二）算理的给出要简洁而明确计尊方法要反复强化这节课学生能铭探索出解决口算除法的不同方法，教师在处理这%方法的过程中,不能让他们只是县花一现,要将它们简洁而明确地落在板书之上.让学生有迹可学.同时,对于计算过程的叙述,也要求进行反狂地强化,让学生在“单独说”、“互相说”、“全班说”之中掌握计算方法。（三）教学过程中要注气“师生互动”和“生生互动”一节课的闪光点往往就在这两项互动上。对于师生间的互动，教师要充分调动起自己的谱言、表情.动作,吸引住学生的注意力.除此以外,还要给与学生互动的机会,培养学生倾听、去达、交往的能力,如这节课的教学过程中，我先是让学生以小如为维位探讨计算的方法，后又让学生将自己喜欢的方法讲给自己的同伴听.在此过程中，我注意引导学生将这节课所学的除法和之前所学的除法进行比较，学生又有了许多的发现.收后记，本节课我主要指导学生自主探索出整百、整十数除以一位数的1算除法的计算方法，这一部分知识与以前学习的内容有着很深刻的岷系，需要学生通过自主探究和合作学习，利用知识的迁移，找到多种不同的计算方法。练习跑的安持也十分注重层次性.为了加强学生对包含除法的熟悉，我设河了几道填空时，帮助拓宽学生学生理清计算的思跖；在愁础的口算基础上，我还让学生通过分析比较发现“除数不变，被除数依次增加10倍时，商也以此地加10倍”的班律：有了例时和计算方法的铺垫,学生也很容易解决联系生活实际的情景即:最后的思考题旨在拓宽学生的出处，利用材束花都需要三种花，最笠能掴出的束数应该取三种花中我小的那一个商.不足之处II、应引导学生集中解决例Sfi中的第一问,其余商问应该放开手让学生自主探究.2,教学过程中有一些学生更多地用“加0”来解决口尊除法，而没有真正理解为什么uJjiiow.在这里我没有进行更多地强调.3,在班练习的过程中，我发现有的学困生还是没有理解计总的方法，有的学生计算逑度没有跟上,这儒要在今后的练习中予以加强.口第除法教学反用6铁材说明两位数除多位数的除法估算与一位数除多位数的除法估算有所不同。一位数除多位数的除法估算,只把被除数的.尾数省略，求它的近似数，两位数除右位数的除法估算则要先分别求舟鼓除数、除数的近似数.而且除数是省略十位后面的尾数,被除数从啷位起省略尾数.可根据题目的具体情况及运算的方便程度来淡定，使求出的两个近似数可归结为衣内除法口算1内于被除数、除数都要光求出近似数,比第六册里除数是一位数的除法估算要难.例6,通过运酱油的情境引出两位数除多位数的除法估算，教材给出了两种估算方法：种是把被除数、除数以近似数后,用除法口算：另一种是把破除数、除数取近似数后，用柒法口算，体现了算法多样化的思想。教学建设1 .这部分内容可用I课时教学，教学例6,完成练习十四中的习题,2 .教学例6时，可引导学生讨论：怎样取538和62的近似数进行估算比较合适？可以用什么方法估算？使学生明确：取近似数时首先要考虑所取的近似数与凝数不能相差很大，然后要考虑运算的方便,可以Cl结为表内除法的口算.让学生做“做一做”的SS日时，要让学生先祖一想怎样取近似数后再计算。3 .关于炼习十四中一些习题的教学建议第3题有一定难度，教师要提示学生怎样取近似数后再进行计算。第51页最下面的思考超.其解答的思路是：根抠题就可用规段图衣示朋中的条件和问喙从图中看出：只参加数学小组的人数是28-10=18<>:只参加语文小组的人数是14-10=4()；两个小组都没有参加的人数是4218104=人人)。铁材说明用整百数除的口算过程,实质上是先除以几，再除以100的连除过程，如3600÷300=3600÷3÷100=1200÷100=12,在这个过程中用一位数除是型要的一步：用100除则是用十除的类推，因此，教材苜先&习了用,位数除、用整十数除，为新知识的教学做好准备。例4教学用100除一个数.教材从除法的意义入手,明确用100除的口算算理.然后出例5教学用整仃数除，所出的两道口算题，道是商一位数的，另一道是商两位数的，都通过方框中的话突出用几百除的口算方法。两道例题后,引导学生讨论、总结用整百数除的口算规律.口算除法教学反思7口算除法是人教版三年级下册第二单元的教学内容是在学生掌握了表内乘、除法.一位数乘多位数的堪础上进行教学的，为后面学生掌握除数是两位数及除数多位数的除法奥定了扎实的知识和刖维基础.作为本的元的起始.如何让孩子们理解除法的算理是重点也是难点.根据以往的经验，学生对于计算的法则掌握的较快，何时于理解算理过程却只能做到似t®Ihtfi.或齐“慌你在心11难开”无法用语吉来完整有条理的去描述.但新人教版的这册书很多内容都将Jii点放在了让孩子探究计修的过程而不是味的追求结果，这对我们的教学是个不小的挑战.在上本节课之前，我思索了很久，如何让孩子能够在课堂上对探究算理卷兴趣、如何让孩子自然的理解除法计算的道理？围绕这些我在细节上做了一些准符.然后发现怡恰是这些小的细节让孩子们很快进入了状态，从而顺利的完成了学习任务.在教学例1之前，我利用让孩子们去数IOeI张手工纸并提问：如何能快速的数出100张手工纸？有一郃分孩子很快就发现,要一张一张的数得数100次太慢了，于是就有同学举手提问：老师，这些纸能不能10张10张的分成一摞一摞的，这样数10次就可以了。大家一听觉得这个想法很好,于是我利用将100张手工纸捆成了10摞并且提问：如果一张一张的数,100里面有多少个“一”？如果一摞-摞的数100里面还是多少个“一”吗？孩子们马上反应出计数单位由“一”变成“十”，所以数的逑度加快了.接下来我又提出：如何快速的数出的张手工纸？这时很多薇子都选择一摞一摞的去数.何他们原因，孩子们非常自豪的用数据跟我说明:如果一张张的数要数40次,而如果十张十张的数只用数4次，可以有卜36次。于是我利用孩子们的抻解引入到本节课中，说明既然是口算除法那么一定要体现出快速计算，所以如何省事便是本节课的曳点.这样进入例1过渡就比较自然,同时孩子们对于蓝,o再添“O”其实是在转换计数单位的理髀也就迎刃而解了。通过本节深的会试.我充分的感受到老师只有在课堂上把更多的时间还给学生，让他们自己去感悟，去交流，去学习，通过自身的努力获得新知识，才能提高他们的白我学习能力，也才能更好的完成教学任务.口算除法教学反国8U算除法3是本单元的第一课时,是在学生熟练地掌握表内乘除法,一位数乘多位数的基础上教学的，它为学生掌握除法估算，学习室豫除法里定了定的知识和思维耗础,在本课教学过程中我找准教学起点探究导入,充分使用学生已掌旌的有关口算乘法的知识和对“乘除法之间的关系”认知的感性枳累来同化、.顺应，所以我先让学生过习口算乘法.并说说的獴法.这样即找准了教学的起点,又词动了学生探究的积极性.在得到反馈后.对学生可以迁移的知识没有洋港，如：当学生学会60÷3后，他们可以很快的推算出600÷36000÷3,60000+3.塞于对学生的了解,我把讨论、研究的“新知”和核心问题确定为：（1）物所解决的问现先进行分类.（2）我们应先解决哪道道式，再解决哪道算式？CO60÷3得多少说说你是怎样想的？同时给学生尽可能大的探究空间.l“再算什么会容易咤？你发现了什么？"来组织学习活动,至于再算什么？能发现什么？这些我都没有明确规定,而是留给学生充足的自主思考的时间和空间，尊重学生自主选择的权力，并且我还改变了“1问一答”这种师生之间的单向交流方式，而是引V学生在合作中探究，在交流中发现。口算除法的知识，对相当一部分学生来说，并不是一张白纸，如何在学生己有的知识水平和经脸上隹构新知嗯？新的数学理念教会我,应尊重学生的个体差异,故励学生独立思考，提倡霓法多样化.本节课我为学生提供了较大的探究空间.让每个学生都仃机会充分发表自己的不I可把法，休会解决问题的喜悦：并且通过学生自主探索的计算方法的过程，培养了学生的创新意识和例决问题的能力.执教了4口算除法:J-课，通过自我反思并倾听学校各位老师的评课，使我受益驻浅，下面对本节课的不足之处及改正方法总结如下：一、教葩的语盲缺乏感染力.通过这次课堂展示活动,听了学校其他老师的课使我深深的感觉到自己在语言表达方面虽然Ife筋做到简练、准确，但是语言缺乏生动性、对学生的鼓励性语言比较单调，缺乏第染力，以后在平时教学时也要在这方面卜功夫。二、教材内容可以大胆的蛆合.这节课的内容是U算除法,但是在学习算理的时候和“商不变的性筋”又有着很大的联系，所以我在课堂上仪仪是对“商不变的性质”进行了港透，其实，这节课的内容完全可以把“两不变的性质”和口律除法合在一起教学.三、在一些缰节上处理的不太恰当.1，在教学”80除以20,你是怎么出的“时候，有个孩子说等于40,我引导核子用商案除数等于被除数的方法发现这个答案不对.这时应该把这个何趣放手给孩子,让其他孩子说一说这么做问什么不时，这样做会更好。2、在教学过程中我制作的课件出现了错误,但是老师显得有些慌乱,比较好处理方法是：让孩子自己看课件，发现向SS之后，借此提醒孩子，你在平时做烟的时候也会出现这种错误，提解孩子对待学习要认JG3、在教学79页做一做时，我让孩子”找出每组两个算式的联系”，这个问遨问完之后孩子有点迷茫，如果何：找出每组两个算式的相同和不同之处,这样问比较有计对性.口算除法教学反思9本节课是除数是两位数的除法这一单元的起始课，本节课的.教学目标有二：一是使学生埋解和掌握桃十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算方法,并能正确口算:二是使学生掌握两位数除法的估蚱方法，并能正确估算。本节课的教学口算是重点,因为后面的砧律也是符其转化成整十数除整十数与几百几十数内计算.所以常助学生掌握好U尊方法至关正要。在教学中由于学生受除数是一位数除法的影响,在进行80÷20时,多数孩F认为得数是40,这是在教师预设之内的.本节课的柬点就是帮助学生弄明白80÷20为什么等于4,我充分发挥小加合作的优势，让核子们充分交流自己的想法，在交流中碰撞，在礴撞中解决问遨.很快孩子们就有了答案,有的是利用数的组成,即80里面有几个20,制出只有4个20,而不是有40个20：还有的孩子其实就是利用我们后面将要学习到的商不变的性顷，将破除数与除数同时闻小,变成8÷2米计舞结果.在教学估算时我则说点怖助学生将其算式变为口算试题，由于本节课的内容比较简单.所以全班学生都在课堂内完成的作业,当堂检脸了教学效果。口簿除法教学反剧10口算除法是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版三年级下册第二单元的第,课时，是在学生熟练地掌握表内乘除法，一位数乘笠位数的嘱础上教学的,它为学生掌握除法估律.学习定算除法奠定了一定的知识和思维基础.在本课教学过程中我力求做到以下几点：1、让学生在生动、具体的情境中学习数学借助主题图让学生找出图中告诉我们的数学信息，感受数学来源于生活，让学生在生动、具体的情境中学习数学。引导学生从整体入手,把握整幅图的意见然后按一定顺序逐一理清每个小情景的意思，并提出相应的问遨-2、引导学生独立思考与合作交流、鼓励舞法多样化以白主、探究、合作的方式，最大限度地提高学生主动参与学习的程度，培养主角意识，重祝体粉.新理念下倡导自主学习，学生是学习的主人，教师只是教学活动的如织者、引导存、合作者.引导学生在独立11算的基础上进行交流，解出11算除法的基本方法,给学生足弗的独立口舞的时间，使旬个学生经历口律算理的探究过程.掌握“曳的方法，让不同水平的学生在自己思考的基础上褥出结果.以体现算法多样化.组织好小组内交流活动.让每个学生都有说话的机会，使培养学生的数学表达能力这一教学目标能落在实处。3、现代化教学手段的运用突破了教学难点，注算理的探究.本节课白板课件的引Mb既增加了学生的学习枳极性又巧妙的突破了教学难点。本节课注意了运用小棒图,计数潺来表示平均分,格助学生理解算理,掌握计算方法.使学生在理解的基础上弄清算理，归幼出计算方法，从而提高计算速度，4、培养学生初步的应用意板和应用能力在绿习的编排上,我有意识地安抨解决问璃，看学生是否有条理的分析题卷并解答，在计算过程中，涉及口算的内容，看学生能否正确的用口算求出结果。我还安排了开放性思维的逆目，让学生根据今天所学的内容自由发挥，培养应用能力.总之，口算除法的知识，对相当一部分学生来说，并不是一张白册，如何在学生已有的知识水平和经验上建构新知呢？新的数学理念教会我.应尊屯学生的个体差异，鼓励学生独立思考，提倡算法多样化,木节课我为学生提供了较大的探究空间，让每个学生都有机会充分发表自己的不同想法,体会解决问遨的喜悦：并且通过学生自主探索的计算方法的过程.培养了学生的创新意识和解决问题的能力。不足之处：在教学2403和3006及6003的算理时，可以用白板课件对比演示加强理解，学生会更加深刻理解并拿榔计算方法,从而更能提拓口灯速度.另外教学环节还可以猿凑.以上是我这节课的几点教学反思，今后还有恃改进和提高，口算除法教学反思11学了学口料除法3这一课，感受很多，具体情况如K：这节课是人教版义务教育课程标准实跪敦科书四年级上册第五单元.£除数是两位数的“算除法第一课时，本节课的教学点点、理点Tn自主探究学会口修、估算的方法，能正确地进行口算、估算，这部分内容主要教学整卜数除整I数、整卜数除几百几I数的口算，让学生通过解决实际问题探讨口算方法，通过实践练习活动熟悉、掌握用整十数除的门算方法.教学时教师用除数是一位数除法的口算、估算自然地导入新课除数是两位数除法的口算、估算,学习新课的时候，注意让学生主动探索算方法,组织学生进行交流,让学生亲身经历探索过程.获得新的口算方法.同时组织好口口练习，设计新欷、有趣的练习方式，注意给姆个学生都娓供较多的练习见会，教学整十数除整卜数I算.教师给出“有80个气球,每班20个的信息,要求解决.可以分给几个班？”由此引出80÷20的门算，门算的方法主要让学生充分利用已有的“算知识，自主探索，里现了两种方法：一种是根据乘除法关系用乘法算除法：另一种是用表内除法计算.为给试商做准备.我加还安排11H应的除法估算83÷2080÷19教学将十数除儿百几十数的口算，教师先让学生自己探索口算方法，口僵之后进行相应的估豫，122÷3Q120÷28师的恰当豉剧激起了学生回答问即的枳极性，学生回答问题声音洪亮流利、完整.学生平时训练有素,基本功扎实.能放于学生，让他们自己探索计算方法并总结，突出了学生的主体地位，学生总结的估算方法精彩。超出了老师的预设范国。老师的提醒也很到位.如四舍五入法应灵活运用.不足之处,没有充分预设好时间,网维训练没有时间做.背学生不充分，如主遨图的观察,学生I可答的4堆，这砧老师所没有想到的，最后也没有及时纠正.奴后巩固练习老师找学生太极,耽误了时间，导致实际应用没展示。口算除法帙学反思12本节课是教学“除数是一位数除法”这单元的起始课.是在学生已经掌握/表内乘法和相应的除法、掌握了川乘法口诀求询的方法的基础上进行教学的t.本节课的教学内容不仅在生活中应用广泛,更是下节课“除法估算”和后面“笔算除法”教学的基础,因此这一内容对于学生来说非常田:要本节课教学内容比较简单，主要是让学生掌樨一位数除整卜数和整百数的口算方法，井能正确计算.由于学生前面已经有一位数乘整十数与整百数”算的基础,多数学生应用知识的迂移已经知道了口算除法的方法，因此本节课我主要是采取放手让学生自主探索学习的方法进行教学一一把课堂还给学生.表内除法和两位数乘一位数是口能除法的起点，鞅材通过让学生分手工纸为直观支拉，激发学生自主探索一位数除整十、整百数,借助小组合作、讨论交流等.让学生形成多样化的算法，西通过优化,最终把它转化为“凡除以几”印表内除法来算，同时结合直观操作演示来帮助学生理解算理,从而掌握简便的口算除法方法.从学生汇报的结果看,多数学生都是应用的“添O法”，还有少数学生则应用的“做除法想柒法”的方法，从课堂效果看，学生都是从简单的算法上想方法计算，没有想到利用除法的意义来理耨算理.因此在教学中我则增加/利用教具进行展示.幅助学生进一步理解算埋.他干本节课教学内容较简单.在后面的练习设计中,我则采取/不同形式的连续,既激发了学生学习的积极性，又达到了巩固练习的训练要求总之,从课堂作业的反馈情况存.学生口算正确率在9曲以上.只有少数个别学生存在错误.在后面的教学中，我更关注的是在保证门算正确率的基础上提高速度，即“算练习常抓不懈。师虽然具备对学生的启发感摄，却难以将深入的启发活动使用提问法进行处置，降低/提问教学法的实际操作价值.口第除法教学反用13口算除法是一节计算课，是除数是两位数的除法这一单元中的起始深，更是学习除数是两位数除法的空罐除法的（R要丛础。成功之处：1、坚持做到寓教子,.教学中疔效地运用电教媒体.通过课件演示,生动形象的创设了46周年校庆的情境.课件中用气球、彩旗布置美化校园，让学生在生动的情境中学习口算和估算，从中理解计算的意义和作用.促使学生枳极主动来学习.学玩结合,激发了学生的兴趣.2、给每个孩子展示自己的机会，无论是在复习中还是在练习中.根据学生不同水平,结合问遨的不同层次,尽Ift让每个学生都有机会回答问题，参与到学习活动中，培养主动学习意识，让好个学生都能得到发展，都有收获。3、有效互动，增强反馈.课堂上,注揖帅生互动、生生互动.通过小组讨论交流,教师参与适当点拨,师生提问与I可答，及时反馈学习进展情况，掌控教学进度.4、练习有针对性,精讲多练.教学中针对行一个教学环节，设计有针对性的练习，通过口算、估算、判断等形式全面进行练习，夯实基础，足学生掌握基本的口算、估算方法，井能灵活运用，从而较好的达到教学目标.通过本课教学，也感觉在培养学生多思多练多动门做的还不鲂，在今后的教学工作中，还应在这部分加强思考，力求以后教学更上水平.口算除法教学反思14“口舞除法”人教新课标版四年级上册第6单元笫1课时，本课内容是建立在学生已经掌握整十、整百、整干数除以一位数的11算除法的基础上，本节课包含了整十数和整百整十数除以整十数，以及相应的估算，它既是口常生活中经常要用到的，同时又是学生学习除数是两位数笔算除法的重要基础.本课教材内容呈现得比较简单.只有两道例题.分别是80÷20=和15O÷5O=,然后就是各自对应的2道估算,以及8组相应的“做一做”,怎样才能止学生通过自主探究学会除数是两位数的除法口算的方法,能正痛的进行口算、估算，井让学生体会到迁移类推的数学处想方法.是本节课的重难点.为了顺利突破本节课理难点.我进行了精心设计，主要突出了以下几点；1 .以一个具体的情景“口算测试题的排版问起”为主线,把估算也收人到露算的情境中进行教学。教材安排的例题讲完整十数除以整十数的口算,接着是相应的估簿,之后是几百几十数除以整十数的口算和相应的估算。整个设计中估算和口獴的主SS图并没有什么直接的俄系，例2和例1也是独立存在的.这在教学上就变得比较生WJ,不利于学习的帆!畅性.于是我根据学生的实际情况,用一个情境把整堂课的门算和估灯小起来,让学生在一个比较熟悉的情境中学习，这样就激发了学生的学习兴趣和参与意识。2 .讲清80÷20的算理.部分学生在80÷20等于4还及10时容易出错，根本原因就在于豫理不明，因此修理的讲解应该是十分必要的.教学中我主要采取的的是“说计算思路”的方法.让学生在说的过程中明白算理，先让学生说想法，在逐步教学生怎么说，怎么说完整，这样，让学生在说的过程中理解了为什么计算80÷20可以计算8÷2.这一点,在听完苗菊平老师的课后又有了新的想法.原本我觉得对于四年级学生来说直观的小棒图有些多余,所以在上课时就没有用，但是在听完苗老师的课之后，觉得教材的安排还是很彳j价俏的，让学生利用小棒图圈圈，学生对算理的理耨会更充分,在下次I：课时会进行改善.3 .提色以法的多样化的同时注重算法的最优化，律法多样化是计算教学改革的一个新的理念.探索口算方法的过程,体会从不同的角度思考问题。另外，无论是用想乘法算除法还是转化成表内除法，时学生的后面学习都是有用的.但是多样化的基础上的优化也是很有必要的.比如这节课中学生就比较喜欢用转化成表内除法，为什么呢？通过对学生的迫问，让学生体会算法的优化.整节课教学网路非常消南,在每个环节的处理上也比较到位.较好的突破了本节课的理、难点，练习设计的具有层次性，扎实高效地完成了本节课的教学任芬.就连班上基础比较差的学生学习热情也很高，并H.通过最后的速豫比骞，发现效果也不错。口算除法教学反思15教学目标1 .使学生在理解算理的葩1；上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算.2 .培养学生认出口算和检杳的良好学习习惯.教学重点埋解算埋的基础上掌握II算的方法.教学难点：理解用一位数除的算理，正确进行口和一、导入新课1. 口答(1) 24是由几个十、几个一组成的？84呢？(2)42个十,90个十各是多少?2.门算：36÷324÷230÷360÷618÷484÷180÷290÷3二、教授新深：出示主题图：根据你的观察,你在存这幅图里面有哪些数学信息？你使用你己有的知识解决途中提出的问题吗？I、3次就能运完这60箱.赵伯伯平均每次运多少箱？你是怎么解决这个问电的？和你小组里的同学商量商量。也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路.小组汇报：解题思路1、想口诀二三汨六2X3=66÷3=260÷3=302. 20X3=6060÷3=303,把60平均分成3份，每份是20。60÷3=30第一个向虺轻松解决.第二个问遨也没问题2、王叔叔韦600箱西红柿，他也运3次就运完了,王叔叔平均每次运多少箱？你是怎样计舞的？小姐里面说说,600÷3=200（箱）3,李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次,李阿姨平均一次运多少箱？24Q÷3=这也如何考虑？小站：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考？可以想11诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来湃决，只要能正确的计徵，什么方法都可以.课堂练习：做-做知识介绍:除号的由来作业：绦习三口算除法教学反思在说例1的口算方法的时候，笫1种方法没人说，主要说了这3种（D先不看“0”，6+3=2,再加上“0”.'2"就变成了“200”.我引导学生认识r此时的6日不是我们平时所认识的的6,而是6个百，所以除得的是2个百，要在2的后面加2个“0”（2）受上面的启发，有学生提出；看成60÷3=20,这是把600看成了60个十在除，所以得到的是20个十.在20的后面加1个0即200.我觉得这种说法也非常好.在后面学的首位不鲂除的时候就会用的，（3柒和除是好朋友，粗200X3/00,也可以算出结果”本周一开始展开了第二单元除数是一位数的除法的教学.算除法作为照元的开篇.为后面的笔贪除法教学有很重要的铺垫作用.在原计划的教学进度的基础上，结合年级组学生的学习情况，三位教师研究后决定将教学进度放梭，旨在让学生能够扎实掌握年一种类型的除法计算.按照教学计划，我将口算除法中的估算内容作为了今天展示课的教学内容，作为一节常态课.我与三年级4班学生彼好地配合顺利地完成了今天的展示.课后.与候主任交流.现将存在的一些何题诳行简单的总结；教学流程为：复习导入、明确目标.提出何即、自学指导.巩固练习.课堂小结与当堂达标。红习导入环节利用单元知识树与口算除法习出相结合完成了或习的导入.之后提出本课学习目标并进行相成解株：之后利用单元主的图引出I算除法例2的亢式.关雄向处在于结合具体情境如何提出何庭，李萌同学很顺利的将“三个人大约平均可以搬运多少箱”，此何即在i殳置的时候我做好了如果学生第一次提不出关键词“大约”二字如何进行引导，从而在计髓时采用估算的方法进行，算式符号使用“约等于”号。此环节很顺利，在此集础上教师进行与估算有关的点拨即可。在三年级3班试讲时我来用两种估算方法一起教授的方式，发现方法到方法：之间存在很大路度,关键在干学生无法通过自学看懂方法二的每一个步骤,因此在今天的展示中,我才去的方式是学生自学方法一，学会后立刻巩固练习，学生自学了什么，教师点拨了什么.学生掌握了什么加么在练习中我们就练什么,在此处，侯主任提出了自己的看法，即可以缩减例遨居和例题难度,在适量且难度适中的前提下去完成方法一的教学.之后重点是结合小组汇报，通过黑板班演方法：的具体过程，最后对于两种方法进行总结，这是本课的亮点.方法一称为“找近似数估算法”，方法二称为“拆数估"法”,对比两种方法，引导学生在估算的同时可以结合精确计算.此过程潜移默化地运用了数学思想中的类比思想.不足之处在于可以让学生自行体会两种方.法，并在今后的练习中根据自己的理解i行方法的筛选，在这里面也有优化思想的体现.这一点,今后教学中要注意.攻克了方法二的难点后.教材中做-做第一区是另一个碓点，在学生学习了方法二的基础上，再来处埋做一做第一题,学生理解起来难度小了很多.此时，教学内容完成了很大一部分，全部过程相对顺利,学生的学习与教师的讲授还算高效.后面按照计划进行了相应的当堂测试,并通过达标试题量化学生得分怙况，组内解决了部分学生残留的个别向题，至此，整个教学过程顺利完成,口算乘法教学反应（+>