“幼儿园游戏区域活动材料投放的探索与研究”教研课题实施方案.docx

“幼儿园游戏区域活动材料投放的探索与研究”教研课题实施方案一、课题名称：幼儿园游戏区域活动材料投放的探索与研究二、研究目的：在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“性课题”，在开发幼几个性方面，越来越引起人们的重视，环境创议已渐渐成为幼儿园工作的热点。纲要中也明确提出“环境是重的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”子曾说“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”这就特别强调环境的作用，而区域活动作为一种“强调教育环境，注重幼儿这一教育主体，侧重开放的教育要求”的活动，在幼儿园广泛地开展起来并深获幼儿教师的喜爱。它是集体教育活动的补充和调整是实施个别教育，促进幼儿个性和谐发展的有效途径，也是我们一直在探索、研究、利用的教育途径之一。区域活动能为幼儿提供更多的时间与空间，让幼儿依靠自身的能力通过对各种材料的摆弄、操作去感知、思考、寻找问题的答案幼儿可根据自己的兴趣、意愿、能力按规则自行选择各区域的活动动脑思考、动手操作、自由结伴、自由选择、自由活动，可以充分发挥幼儿的自主性，生动性，促进儿童在不同的水平上获得相应的发展，因此区域活动的开展，为幼儿自主性发展培养，提供了一个重要的实践平台。材料是区域活动开展的有效载体，在区域活动中，我们可以说幼儿是在与材料的“对话”中获得发展，材料是幼儿进行活动的物质支柱，是幼儿学习的工具，是幼儿的第一本书。不同的材料会与幼儿进行不同的“对话”，体现其不同的教育价值。区域活动材料的投放、指导是一项创新工作，教师如果要让幼儿在活动中成长，就必须随时关注孩子，在了解孩子的兴趣点后，去创设更好、更贴近孩子的区域活动和教育内容，并为孩子提供适宜的材料和指导，让孩子在不断探索、实践中获得经验，在实践中促进教师专业化成长。新纲要对幼儿教师的角色进行了重新定位，教师应是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，必须建立起一种新型的师幼关系，教师不再是居高临下的领导，而是平等中的“首席教育不是“倾泻”，而是平等的对话：教育不应是“灌输”，而是“分享”。每个幼儿按照他自己的“大纲”走下去，成人要做的，就是发现每个孩子的大纲规律,为幼儿创造环境，尊重幼儿心理发展的外部表现，为幼儿提供必要的条件帮助其成长。本课题的开展将引导教师进一步理解新纲要精神，在丰富多彩的区域实践活动中，获得更科学的研究儿童、观察儿童的技巧，促进教师专业水平的进一步提高。同时，开展此项课题研究，顺应了我园园本发展的需要，能真正尊重幼儿的个体差异，发挥幼儿学习的主动性，使学习内容、学习方法、学习进度等适合每一个幼儿身心发展特点与水平。三、研究任务：1 .各年龄班区域设置及材料投放的研究。2 .如何丰富区域活动，探索构建具有特色的有效使用“环境”的教育课程。3 .研究幼儿园区域材料投放的形式和组织策略，充分发挥区角活动的价值、功能。四、研究内容：1 .如何通过投放材料使活动区发挥更大的教育效率。2 .研究投放材料的种类、来源。五、研究思路：1 .新纲要中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。尊重幼儿身心发展规律和学习特点以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展，而区域活动正符合这一要求。在我们看来，活动区材料的投放、教师的观察和指导及活动后的评价是一个有机的整体,他们之间相互联系、密不可分。然而，在这其中活动区材料的投放与丰富是活动顺利开展的前提和基础，它直接影响幼儿对活动的兴趣，是否满足幼儿的种种需求，是否给幼儿带来真正的收获。此外区域活动作为一种“强调教育环境,注重幼儿这一教育主体,侧重开放的教育要求”的活动，它是集体教育活动的补充和调整，是实施个别教育，促进幼儿个性和谐发展的有效途径，也是我们一直在探索、研究、利用的教育途径之一。通过此课题的研究，让教师在组织区域活动中理论与实践相结合,有效投放活动材料，提高区域2 .区域活动一一是指教师在尊重幼儿个别差异的前提上，根据幼儿的学习需要，教师和幼儿共同创设适合的环境，让幼儿能在此环境下主动并相互作用的过程中获得发展。在此活动中教师是观察者、指导者和准备者，其作用不仅仅是传授知识技能，还在于提供支持性的学习环境。活动时由幼儿自己设定目标、规则、方法，独立、自主地完成整个活动。区角活动是区域活动和角色游戏的整合，不仅能让幼儿独立、自主的探索、求知、并掌握方法，而且可在满足幼儿善于模仿的特性的同时学会交往。3 .材料投放一一材料投放要有计划、有目的；材料投放是区域活动的物质支柱，是幼儿活动的工具，是区域活动开展的关键，材料投放的是否得当，对幼儿的发展起着决定性作用。因此我们应根据幼儿的年龄特点，最近教育目标及幼儿的实际发展水平投放材料。对材料的投入要有计划、有目的，不要把材料一下子投入进去，应分期分批的不断更新，由易到难，不断吸引孩子主动参与活动的兴趣，使他们有新鲜感。六、课题研究措施：区域活动通俗地说是幼儿活动的小区域空间，它是通过老师有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的气氛中，按照自己的能力和意愿，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行探索和交往的场所。区域活动与集体活动相比，教师的主导作用变得隐性，而创设环境和材料提供则是开展的关键之关键。因此，以区域活动为切入点对区域活动中材料的投放进行深入细致的研究，鼓励幼儿与材料交互作用，分析总结激发幼儿探究材料的性质、特点，进一步丰富区域活动，探索构建具有特色的有效使用“环境”的教育课程，为以后区域活动材料的投放提供依据。1 .在区域活动中材料投放的适宜性，使材料与孩子阶段发展的目标相一致。2 .在区域活动中注重材料投放的层次性，要兼顾个别差异，避免一刀切。3 .在区域活动中投放的材料丰富且功能多样性。4 .在区域活动中观察幼儿的兴趣点，及时调整补充材料。5 .区域活动材料的分类：如将材料分成成品材料、自然材料、风旧材料。6 .区域活动材料的收集、制作。如通过家长和幼儿收集、教师弓导收集、制作。七、研究成果形式：1.阶段性研究成果以论文和教育个案的形式体现。2.课题研究结题，形成一篇终期成果报告。同时在研究过程中，将开展与课题研究有关的一系列研讨、观摩活动和论文交流会，以此丰富课题的研究过程。八、研究步骤：课题研究分三个阶段：1.准备阶段(2023.092024.10)：(1)完成课题申报工作。(2)课题组成员培训，并收集相关的理论资料及实践资料进行学习。(3)制定课题研究方案。2.实施阶段(2024.102025.05)：(1)组织教师开展各班区域活动内容及材料投放情况的调查。(2)进行初步的研究探索，各班(大、中、小)区域活动设置及投放材料的活动，做好活动观察记录。(3)开展一系列区域活动评比活动，班级之间互相交流自己在区域活动设置中的经验。(4)分析课题进展情况，举行相关的成果展示、经验交流等活动。3.总结汇报(2025.052025.07)：(1)教师根据自己在开展区域活动中的经验及反思，及时总结小结，形成理论，并能互相交流讨论出现的问题以及解决的措施等。(2)收集材料，撰写研究报告。九、课题组人员分工：陈敏妍：负责课题的设计、实施、撰写研究报告。项羽：负责课题的实施、协调和资料收集。蔡盼盼：负责中班组课题的研究实践和定期的总结。袁倩：负责大班组课题研究实践，提供各种档案资料。张环：负责小班组课题研究实践，提供各种档案资料。二O二四年四月二十八日