2024年学生作业调查报告.docx

2024年学生作业调查报告学生作业调查报告篇1一、问题的提出近年来，各地都提倡给小学生"减负"，那么，"减负"的效果又如何呢？二、调查方法1.在同学们只见开展一次调查2、访问老师，家长。三、调查情况和资料整理于是，我在8个人里开展了一次小型的调查，看看同学们一般在什么时候完成老师布置的家庭作业。如下：16:3025:3037:0046:3057:0066:308:3085:30四、结论和建议从上面的.表格中我们可以发现，除了8号同学在8:30才完成当天晚上的做,而其他同学却都很早完成作业，基本上都在6:307:00只见。看来，作业也并不是非常多，可8号同学为什么那么晚才做好呢？带着这个疑问，我在8号同学的附近经过了几次调查，我从同学们口中得知，8号同学平时在学校就一直拖拖拉拉，总是不能及时完成作业，到了家又贪玩忘记做作业，等天黑了才收心,那么多年已经养成了习惯，能快得起来吗？看来社会各界和老师们都在给小学生"减负"而个别同学却没有把大家的好意放在心上，我想这就是某些同学还要熬到深夜的原因吧！在此，我希望同学们能做到以下几点：1.回到家后，及时做作业，不到处徘徊。2、做作业时端正态度，不三心二意。3、克服做事拖拖拉拉的毛病，从小养成良好的学习习惯。学生作业调查报告篇2一、调查目的随着社会的发展、进步，社会用字也越来越广。但是在用字中，出现了很多繁体字，简化字和一些错别字，为了让人们不再用那些不规范的字，我做了一次调查。二、调查结果通过我的调查发现：1、在一些商店的橱窗上，有人为了美观，引起大家的注意，把一些字写成了繁体字。如：把"针"字，写成了“铲；把"铁"写成了"铁"；把"见"写成了"见".2、有一些人，写字时为了简便，把字写成了错别字。如：把"鸡蛋"写成了"鸡旦"；把"豆腐"写成了"豆付".3、有的人为了写字省事,把一些字写成了简化字。如：把"演员"写成了"员"。总之，在现代社会中，用字不规范的情况随处可见，是社会的一大弊病。三、改进建议为了让我们青少年更为规范的用字，并倡导大家都来写规范字，我提出以下几条建议：1、我们青少年要好好学习规范字，认真书写规范字。2、对周围使用不规范字的人进行规范字的宣传教育。3、以自己的实际行动，使用规范字。请大家用自己的实际行动来让我们社会中的用字情况更加规范，让文字保留它耀人的光彩。学生作业调查报告篇31 .调查对象：XX校中小学生2 .调查方式:班级集体谈话3 .调查结果：(1)你们希望每天都有家庭作业吗？为什么？约70%的学生希望有。其中50%是因为想考试考得好成绩,25%是想学得更多的知识，约5%的学生是想通过作业来巩固所学的知识约5%的学生是因为回家没作业就没事情做约10%是因为家长要求每天都有作业，而还有少数学生说不出原因和其他原因。约30%的学生希望没有家庭作业。其中近一半是因为想回家有时间玩，少部分学生说不想做作业，而其中约有40%的学生是因为家长回家还要另外布置作业和上辅导班或兴趣班。(2)如果在不做家庭作业的情况下能取得好成绩，你们还希望有家庭作业吗？为什么？这项调查结果出乎我得意料，有近80%的学生是希望每天都有家庭作业。其中65%的学生说如果不布置家庭作业，家长会布置更多的作业或上更多的辅导班！而其中还有部分学生是怕考试考不好，极少数学生说回家写作业能培养好的学习习惯或其他类似的积极原因。20%学生说太好了，这样就爽了！(3)你希望老师布置多少作业？(大概要做多长时间)基本上学生希望每门功课需要半小时。其中大部分学生会说如果时间太少家长会认为没有认真做,部分家长甚至怀疑是在学校抄别人作业的。(4)如果老师不布置作业，回家后家长也没有安排任务，时间由你自己支配，你会做什么？这个问题刚问完时绝大多数学生都是迷茫的眼神，不知道做什么。只有极少数学生说出了自己的计划自己去学习更多的课外知识或发展自己的兴趣。在他们的引导下，多数的学生答案和他们类似。但还有部分学生说痛快的玩。4 .调查分析：从上面的调杳结果看出，增效减负中的减负并没有真正的实施奏效。现实是每天老师依然像以前一样布置作业，这一现象家长也有很大的责任，因为家长会给学生加压，他们会布置更多的任务。没有家长的配合，减负实施不了;而从调查中我们还看出了学生还是非常担心自己的成绩，对减负有不信任感，这也是间接地不信任老师的能力。5 .思考与建议:在上个月我本着"减负最终目的是为了增效”的信念,大半个月没布置作业，本打算一直不布置作业的，但由于有家长强烈建议要求布置作业，最终放弃这一减负形式。但通过上一次的小测试我们班的成绩还行。这说明如果有家长，有社会各界的积极配合，减负增效是可以实施奏效的。童年时应该是快乐的时代,作为老师家长我们应该让学生在玩中学在学中玩。从调查中我们还可以看出，绝大多数的学生不会安排自己的时间。重大的学习压力让他们没有机会去支配自己的时间,由此我想到大一学生刚"解放"后的那种迷茫表情和小学生那种迷茫表情的相似。我们应该把更多的时间留给学生让他们去做自己有意义的事让他们学会用时间。总之，我们应该呼吁社会支持增效减负，同时用自己的责任和家长积极配合实施增效。为了把/J浮生从沉重的课业负担中拯救出来，让孩子们有更多的玩耍时间，促进孩子全面、健康的发展，因此要“减负".学生的负担有二：一是课业负担；二是精神负担。为什么会有如此沉重的负担,也来源于两个方面：一来自家长；二来自学校。众所周知，面对升学的竞争，就业的压力，家长、学校对学生施加了更多的压力。不打好基础就会影响今后的学习。因此，在小学阶段，家长们就非常重视子女的学习情况，他们"望子成龙"心切，节假日，双休日送子女上辅导班，做习题，把时间安排得紧紧的，孩子们哪还有玩的时间啊！在家长们的教育下，现在的孩子思想过早地成熟，想着进重点中学，上名牌大学，哪还有以前我们儿时的'那份纯真，快乐。但是这份压力的真正来源还是社会，现今社会用人制度过分追求高学历，使家长对子女的今后就业问题产生了担忧，如果进不了名牌大学，面临的就业问题就会更大，因此，他们不得不在现在让子女们承受这"不能承受之重"。而学校里师生的负担来自统考以及升学考试的压力。"减负"已是个老话题,可为什么学生的负担没有减下，反而更重，原因究竟在何处?首先，减轻学生负担的规定，家长们并不领情，反而有不少家长增加了担忧。他们担心现在进行的快乐教育，到时候就是考不出好成绩的结果。面临的情况是小学不好好学就考不上好初中，考不上好初中就别想考上好高中，考不上好高中上大学就没戏，这是一环扣一环，哪环松了也不行。现在社会竞争这么激烈，就是学校放松了不少家长也会给孩子暗地里加码，那反而是一种更可怕的竞争、更可怕的压力。这几个学期，我校为了给学生减负，没有征订"每课一练”等作业本，但是家长们自发去书店购买。有些家长甚至认为老师在"偷懒"，在家长会上提出要增加作业量。"减负"后大多数的学生的课余时间多了，但有了这么充裕的时间，有的学生不加任何利用，只一味沉迷于玩电脑，看电视，于是家长们又对“减负"产生了担心。要做到真正的"减负"，师生过重的精神负担要减，机械性的、惩罚性的、累死人的作业不要布置而必要的课业负担不能减。目前有些学校的"减负"出现令人忧虑的倾向借口"减负"随意删减教学内容；借口"减负"随意修改教学计划"昔口"减负"随意减少教学时间。甚至，"减负"成为个别教师工作不负责任，降低教学要求的理由。综上所述，我认为，在"一考定终身"的体制还没有完全改变的情况下，真正能为学生"减负”的方法只有一条，就是学校要走"轻负担，高质量”之路,教师们应该积极探索和研究教学改革,总结出在课内、课外有效可行的教学经验，严格控制作业量，精心安排，注意根据教学内容设计学生欢迎的作业。作业就内容来说，既要突出新知识的重点，又要注意新旧知识的联系，既要考虑巩固"双基"，又要注意发展智能,既要面向大多数,又要照顾两头。形式上灵活多样，生动活泼。如有口头的、观察性的、思考性的、实践操作性的作业，有时，根据教学需要，还可让孩子自己设计作业,发挥他们的自主性并且布置作业因人而异，既有统一的必做作业，也有选择性和自主性的作业。另外，学校和家庭应该给学生们营造一个轻松、良好的环境，可以有效地避免孩子的身心过于疲惫。学生作业调查报告篇4一、问题的提出近期发生很多小学生因沉迷网络游戏导致学习成绩下降的事情。我决定去一探究竟。二、调查方法1、通过上网，查阅书籍，报刊等；2、走访有关部门；3、询问亲戚，朋友等。三、调查情况和资料整理1、网络游戏：缩写为MMOGAME,又称"在线游戏"，简称"网游".指以互联网为传输媒介，以游戏运营商服务器和用户计算机为处理终端，以游戏客户端软件为信息交互窗口的旨在实现娱乐、休闲、交流和取得虚拟成就的具有相当可持续性的个体性多人在线游戏。2、在颜世界里，可以称王称霸，游戏的运营商创造了这个平台来满足人们在现实生活中所幻想的世界。这是容易沉迷之网游的真正原因！四、结论1、网游的好处这尽管是一个虚拟的空间，但它的方便、快捷、灵活等多种优点，拓展了我们的知识面，给予了我们敖游的空间。它的出现改变了人们传统的思想方法，在我们的生活中给予了我们极大的帮助；坐在家中即可浏览众多网上图书馆丰富的图书收藏；几秒种内，便可收到相隔万里的.来信，在最短的时间内获得各地各种祥细的、自已想知道的信息；通过各学校开办的远程教育网了解更多的知识等等。正由于网络的这些优点,才受到越来越多的表少年的青睐。2、网游的坏处与现实的社会生活不同，在网上面对的是一个虚拟的游戏世界，它不仅满足了青少年尽早尽快占有各种欲望的需要，也给人际交往留下了广阔的想象空间，而且不必承担现实生活中的压力和责任。网络游戏的这些特点，使得不少青少年宁可整日沉溺于虚幻的环境中而不愿面对现实生活。而无限制地泡在网游将对日常学习、生活产生很大的影响，严重的甚至会荒废学业。学生作业调查报告篇5一、调查概况调查时间：20x×年5月13日至19日调杳方式：问卷调查调查对象：XX市XX小学、XX小学、XX小学及其他学校部分至六年级学生调查目的：1、了解现在小学生语文作业的现状，小学生对现状的评价和希望。2、分析出小学生的语文作业现状中值得借鉴的地方，为教师和准教师提供方便。3、分析出小学生的语文作业现状中有多欠缺的地方，我们试着提出些改进。4、通过问卷更好的了解，小学生喜欢什么样的作业形式，给教师一些建议，在作业布置中可以多涉及一些。二、调查内容、结果及原因分析（一）调查内容调查问卷包括3个维度：1、学生完成作业的情况。2、学生对作业的评价。3、学生对作业的希望。（二）调查结果与分析为了了解小学生作业量情况，本小组对小学生的进行抽样问卷调查。本次调查共发放问卷160份，回收153份，回收率95.6%,有效问卷138份。其中，XX小学31份，包括三年级8份、四年级13份、五年级2份、六年级8份。XX小学35份，包括三年级13份，四年级9份，五年级7份，六年级6份。XX小学59份，包括三年级14份，四年级14份，五年级23份，六年级8份,其他学校13份，三年级0份，四年级两份,五年级五份，六年级六份。共计三年级35份、四年级38份、五年级37份、六年级28份。1、学生完成作业的情况。（分别对应试卷上的第6题，第2、第3、第4和第7题，第9题，第10题）（1）作业的布置情况（对应试卷上此部分的第5、6题）三年级：54.3%的学生在老师没有布置作业的情况下，会根据自己的情况偶尔安排另外的作业。（如在要考试之前,老师就让他们回去看书，其中有些学生就会找题目自己做）四年级：63.2%的学生在老师没有布置作业的情况下，自己会安排另外的作业。低年级布置作业的类型主要是字词抄写、习题训练，其次是课文背诵。五年级：96.8%的学生在老师没有布置作业的情况下，自己会安排另外的作业。六年级：71.4%的学生在老师没有布置作业的情况下，自己会或偶尔会安排另外的作业。高年级学生布置作业的类型主要是字词抄写、课文背诵和习题训练。大部分学生在老师没有布置作业时，自己会按照情况安排另外的作业。（为了解得更清楚，我们还应该问他们通常会布置什么样的作业,有些有借鉴意义的我们可以放到以后的作业布置中去）大多数老师平时常布置字词抄写、背诵、习题的训练（这些有帮组学生复习当天讲的知识的功能，还可以让他们练练字，又不太复杂，是适合小学生的作业）在与学生交流时，考虑到所设置选项的有限性。我们询问了一下他们老师还有哪些作业的布置形式，他们说还有描红，默写其中有一些让学生利用网络技术自己搜资料，设计一份小报或者搜寻一些动物的资料，图片。（这些形式都很创意化，适合小学生。他们在网上学习了知识，又可以结合自己的喜好，在快乐中学习。作业形式的多样化，发挥学生的主动性，丰富了他们的想象力和创照力，还可以提高学生的学习能动性。）（2）做作业的情况（对应试卷上此部分的第2、3、4、7、8题）三年级：62.9%的学生选择一回家就做作业，（一般家长秉持着抓孩子的学习要从小开始的观点，所以不管什么时候对于小孩的教育问题家长都抓得挺紧的，孩子一回家就会被看着把作业做好）54.3%的学生选择睡觉之前做（相对三年级的学生来说，他们的自制力还是比较差的，有好些父母在外工作回来比较晚的学生或许就会在睡觉之前做）；57%的学生会独立完成作业，25.7%会在家长陪同下做作业;37%的学生要花1小时完成作业，34%的学生在半小时以内做完作业（在作业减负下,对这一年级的学生作业相对减少）；如果作业太多，68.6%的学生会通宵写完；如果在完成作业时遇到难题，大多数学生会询问家长，有些学生会自己独自解决。四年级：84.2%的学生僻一回家就做作业，60.5%的学生会独立完成作业，73.7%的要花1-1.5小时完成作业，如果遇到作业太多的情况，83.6%的学生会通宵写完。低年级的学生如果在完成作业时遇到难题,大部分学生会求助家长、同学、老师，确很少有同学去查工具书或上网查询。（老师应该教学生学会使用工具书和网络）五年级：64.5%的学生懈一回家就做作业，77.4%的学生会独立完成作业，41.9%的学生要花1小时完成作业，如果遇到作业太多的情况，90.3%的学生会通宵写完。六年级：89.3%的学生懈一回家就做作业,85.7%学生会独立完成作业，42.9%的学生花半个小时完成作业，35.7%的学生要花1小时完成作业，如果遇到作业太多的情况，67.9%的学生会通宵写完。高年级学生如果在完成作业时遇到难题，大多数学生会求助家长或同学，不太喜欢像老师求助。（说明学生自我监督控制能力比较强，具有较强的独立意识，但向老师求助意识不强，也有可能是老师本身的原因）由上面这些可以看出现在小学生自我监督控制能力比较强，他们大多数会一回家就做作业，自己能够独立完成作业。在遇到问题会自己解决，或询问家长（但在做问卷时询问了一些家长，他们因为工作原因，同时怕教错孩子，就把他们的孩子送到老师那边做作业，说明家长对孩子的重视）（3）作业的检查情况（对应试卷上此部分的第9题）三年级：40%的学生在完成作业后会经常检查作业，33%的学生在做完作业后总是检查作业,24%的学生也会偶尔检查作业。四年级：92.1%的学生在完成作业后会经常检查作业，没有人不检查。五年级：45.2%的学生在完成作业后会经常检直作业，35.5%的学生在完成作业后总是检查作业。说明学生检查自己作业的情况很好。六年级：46.4%学生在完成作业后会偶尔检查作业。从这反应很多学生养成了检查作业的好习惯，这在以后的考试也会有很大帮助。（4）作业的上交情况（对应试卷上此部分的第10、11题）三年级：55.9%的学生能按时上交作业，38%的学生基本都能按时上交作业。四年级：81.6%的学生能按时上交作业。低年级的学生如果不能按时上交作业，大部分学生是因为作业太难，也有一部分是对作业不感兴趣。五年级：71%的学生能按时上交作业。六年级：82.1%的学生都能按时上交作业。高年级学生如果不能按时上交作业，大多数认为是作业太难，也有部分因为自己懒惰。这表明作业难度需要一些调整，同时部分学生做作业的态度也需要端正。大部分学生都能按时上交作业（在调杳过程中很多学生在不能上交作业的原因还包括"没带"和"从来没有不交”，这说明问卷考虑不全面，这也是我们需要改正的地方。（5）作业的评改情况（对应试卷上此部分的第12、13题）三年级：53%的学生作业通常情况下得到的等级是优秀，37.5%的学生得到的是良好；58%的学生认为订正作业有效果，33%的学生认为效果一般。四年级：71.1%的学生得到的是优，没有人得不及格;63.2%的学生认为订正作业对自己的效果很好，34.2%的学生认为效果TS。六年级：60.7%的学生的作业会得到"优”，35.7%的学生的作业会得到"良"。46.4%的学生认为订正作业后效果很好，但也有42.9%的学生认为效果一般。做作业不在于量多而在于精，订正必须及时。为了增加订正作业的效果，可以让老师提炼出作业中错的多的题目变为试卷，以后定期上课时让他们做，做得好的进行奖励，做的不好的看具体情况惩罚这样就可以让学生认真对待订正。2、学生对作业的评价（1）作业的量和难度（对应试卷上此部分的第1、2、5、3题）三年级：60%的学生觉得老师留的作业量比较合适;52%的学生认为家庭作业难度一般;45%的学生觉得完成语文作业很轻松，27%的学生觉得比较费劲；67%的学生认为只有多做作业,成绩才能好（很多学生都会努力认真完成作业，因为都希望自己成绩好,或者得到老师注意）四年级：42.1%的学生觉得老师每天留的作业量比较多，36.8%的学生觉得老师每天留的作业量比较合适；57.9%的学生认为家庭作业难度一般，57.9%的学生觉得完成语文作业很轻松，81.6%的学生认为只有多做作业，成绩才能好。五年级：67.7%的学生觉得老师每天留的作业量比较合适，80.6%的学生认为家庭作业难度一般,61.3%的学生觉得完成语文作业很轻松，58.1%的学生认为只有多做作业，成绩才能好。六年级：64.3%的学生觉得老师每天留的作业量比较合适，46.4%的学生认为家庭作业难度一般；42.9%的学生觉得完成语文作业很轻松,39.3%的学生则认为没感觉；71.4%的，学生认为只有多做作业，成绩才能好。应该再加上"完成作业费劲的原因"这个题目，找出是学生自身的问题，还是老师布置作业的问题。（2）作业的形式（对应试卷上此部分的第4题）三年级：48%的学生觉得作业形式还行，40%的学生对现在的作业形式满意。四年级：68.4%的学生对现在的作业形式比较满意。五年级：38.7%的学生对现在的作业形式比较满意，41.9%的学生觉得还可以。六年级：39.3%的学生对现在的作业形式比较满意，53.5%的学生觉得还可以。（3）作业的评改（对应试卷上此部分的第6题）三年级：36%的学生对老师检查批改作业的方式常满意，30%的学生觉得一般般。四年级：44.7%的学生对老师检查批改作业的方式常满意。7.8%的学生对老师检直批改作业的方式不满意。五年级：54.8%的学生对老师检直批改作业的方式非常满意。六年级：39.3%的学生对老师检查批改作业的方式非常满意，35.7%的学生较满意。这题应该在第一个维度"学生完成作业的情况"里加上"你的老师怎样批改你的作业"这一问题。这样我们可以了解学生对哪些作业批改方式不喜欢，以便于今后对这一批改方式进行改正。又与下面一个维度中希望老师以什么样的方式批改相对应。3、学生对作业的希望（1）作业的形式和功能（对应试卷上此部分的第1、2、5题）低年级大部分学生比较喜欢阅读、背诵、抄写这些类型的作业；大部分学生认为背诵、练习类的作业对学习的帮助较大；对于作业的功能，大部分学生认为是强化记忆、巩固知识。高年级大多数学生喜欢抄写、阅读和观察研究等作业形式；觉得抄写、背诵、练习和阅读等类作业对自己的学习帮助较大，认为语文作业的功能应该偏重于巩固知识、强化记忆、培养技能等方面。由上可以看出，低年级学生喜欢简单，好些的作业，高年级的学生喜好多了观察研究之类的作业，随着年纪的增加,高年级学生培养了自己的兴趣,并积极探究学会思考。在语文功能方面，高年级多了培养技能方面，希望能通过作业获得方法和技巧。（2）作业的批改方式（对应试卷上此部分的第3、4题）三年级：53%的学生喜欢老师批改作业的形式批改作业，34%的学生喜欢自己对答案批改（可是适当得给学生主动权，让他们自己批改或学生之间互改，来动他们的积极性，同时又可以看看别的学生做得怎么样，让他们互相学习）；47%的学生希望老师以写评语的方式批改作业（对于三年级的学生来说，他们还是非常希望得到老师重视的，看到写得评语他们会很高兴，因为这是为他们而写的。学生有好的地方点出来表扬，不好的地方提出来，让他们继续保持好的地方,改正不好的地方,以后更能认真对待作业）四年级：55.2%的学生喜欢老师批改作业的形式批改作业，60.5%的学生希望老师批改作业时分等级并写上评语。五年级：58.1%的学生喜欢老师批改作业的形式批改作业，74.2%的学生希望老师以只打对错的形式评价作业，而不是打分数或者是分等级。六年级：5.0%的学生喜欢老师批改作业，50%的学生希望老师分等级批改作业，32.1%的学生希望老师写评语。从低年级向高年级对老师批改方式来看，学生的自我意识增强，更能清楚的认识自我，由希望老师的关注转而关注自己和其他同学。也告诉老师以及准老师们一个信息，对于低年级学生的作业批改方式应多采用写评语，提高学生积极性，也保护小孩子幼小的心灵。对于高年级学生，应多采用等级加评语的方式，他们希望有老师对他们的明确评价，以便自我调整提高。（对于成绩好的与不好的学生也可以稍稍得区别对待的，对于做的好的学生直接打分数，是对于他们的优秀表现的肯定。对于不太好的学生就暂时不打分数，主要写评语，鼓励他们不要气馁）（三）、简答题询问了许多学生如果作业做得好,老师会给什么样的奖励？有些同学说老师在他们的本子上大五角星；有些会给糖、文具之类的东西；把写的好的作业全班传阅。有一些老师比较有特色,作业做得好达到一定次数，就可以在下次作业中少做点，或者给他换位权这一些方法很值得我们去借鉴，学生获得奖励，会更积极地做好作业。有些学生说他们的老师比较抠门，由此看来小学生还是希望老师能够给他们奖励的。有做的好的奖励，当然也有对作业做的差的学生的处理,有位老师的作法个人特别喜欢他是把这位学生带到办公室让其补全，看学生是因为不会做而做得不好，还是态度问题。再根据具体的情况具体分析，布置相应的作业。三、调查收获(1)在调杳过程中，问卷中有错别和语句不通顺被学生指出来，因此今后在我们设计时，应该先打印几份做实验，看看题目有没有问题，再进行修改,然后打印做调查。这是对被调查者的负责，也是对自己负责。(考虑到选项的有限性，我们在学生做问卷前说你们可以把没有的选项写在上面)(2)在调查过程中，许多小学生都在说怎么这么多题目呀这就是我们问卷的不足之处，应该针对不同的调查对象,设计问卷形式和词句(如题目中"通宵"、"随笔"之类的用词不当，有些学生读不懂)修改题目的条数。后来我们也进行了修改，由原来的33条变为26条。(3)在去XX小学时，很多浮生在做好后，就说做了这么久有没有什么奖励呀，有位老师也善意的提醒只让这么多小学生帮你们做试卷，他们会觉得这是在利用他们。所以后来去别的学校，我们买了一些糖果，作为对他们做问卷的奖励。(4)因为是调查第一所学校，带去的试卷不多，后来很多学生还想写可惜不够了，幸好一个组员出主意，让学生用不同颜色的笔写在旁边或后面，学生们一听就高高兴兴的来写了。这也告诉我们在以后的教学中，不要轻易让学生失望，可以自己动动脑子想想不就的方法，毕竟你的学生快乐也能给你快乐。(5)通过调查，很多形形色色，别样的作业形式，奖励学生的方式很是值得我们收纳过来，对于我们以后的教学也有帮助。四、调查总结与反思从调查情况看，小学生语文家庭作业大部分在形式方面存在的问题还较多。主要表现为小学语文家庭作业形式较为单调，内容不太灵活，应试色彩浓。具体表现为：1.语文家庭作业现成内容多，实际编写少。现在练习册、补充习题和习字册是学生每天必做的，它们构成了小学生语文家庭作业的主要内容，因此老师只能尽量用好这些作业。2、语文家庭作业知识巩固多，应用实践少。语文教师布置家庭作业时大都着眼于巩固学过的知识，因此，要求学生大量抄写生字新词，进行形近字比较组词，以及重复练习课文后面的作业题，甚至让学生大量完成教学辅助资料上的题目。而要求学生将学过的知识应用于社会生活,发展学生的个性，提高学生实践能力则相对较少。3、语文家庭作业书面作业多，口头作业少。教师习惯于让学生书面完成家庭作业，因为这种作业便于教师、家长了解学生完成作业的情况，也易于家长配合教师的教学。4、教师布置的家庭作业与学生喜爱的作业不完全相同。教师日常教学工作中，考虑较多的是如何巩固知识，提高学生的成绩，因而总是根据试卷上的题型布置学生的家庭作业，作业形式相对固定，灵活性少，学生完成作业的兴趣不高。五、思考与实践究竟如何优化家庭作业的内容和形式，让学生爱上做作业，从而提高家庭作业的效能呢？我认为要努力做三"四个优化"，改学生的"要我"做作业为"我要"做作业，从而使学生的语文综合素养得到全面发展与提高。1、作业设计“自主化"现代教学以人的发展为最高准则，呼唤学习者主体性的张扬，积极性、创造性能量的释放。要求教学中不仅要注重提高学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，培养其自我教育能力，从而逐步实现由依赖性学习向独立性学习、由他主学习向自主学习的过渡。"自主"应当成为小学生语文家庭作业设计的重要原则。(1)学生可以自主蟒作业的内容和形式。教师考虑家庭作业时,要针对学生的差异设计多梯级的作业给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习语文的主动性。(2)学生可以自主选择作业的数量和完成方法。一刀切的作业往往导致"好的学生吃不饱，差的学生吃不了"，因此,对于统一配发的练习册、补充习题和习字册,应当进行有选择地练习，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。有些题目甚至可以不做。让学生根据自己的情况选择作业，就能使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。2、作业设计“差异化"从教育心理学角度看学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响存在着差异。多元智力理论、发展性理论以及新课程的实施，都要求教师应尊重学生的差异。在作业布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，采取作业分层的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题，品尝属于他们自己的“果子"。一个班的学生水平参差不齐，教师设计作业题就应考虑从学生实际出发，既满足优生的求知欲望，又兼顾中差生的接受能力，这样才能调动全体学生的学习积极性，开发学生的学习潜能，提高作业的整体效果。教币可设计有难有易的选答题。如设计AB两组题，学生选一组作答，或T大题中选几个小题作答，或设计几道附加题，会做的做，不会做的可不做。也可设计一些伸缩性比较强的弹性想象题。我们可批作业分成三个层次，让不同层次的学生自由选择适合于自己的那一组作业，摘到属于他们的果子"。基本练习：重基础知识和基本技能的练习，如生字、词语、背诵等巩固练习，主要适合于基础较差的"学困生"。综合练习：重在对知识的理解和简单的运用，主要适合于中等生。创新练习：题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用,一般适合于优秀生。3、作业设计“生活化”"语文学习的外延等于生活的外延。"语文学习的天地很广阔，语文学习的触角伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。把家庭作业设计与社会生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固语文知识,发展语文能力、创新能力。用生活丰富家庭作业。生活是丰富多彩的，将生活充实到学生的家庭作业中，就为语文家庭作业注入了新的内涵，赋予作业新的生命。将学科知识与语文作业结合起来。用语文的手段，巩固、深化学科知识，能够更好地发挥语文学科的工具性，培养学生综合运用语文知识的能力，切实提高学生的全面素质。4、作业设计“多元化"语文课程标准中指出：课程目标必须面向学生，力争坚持以学生为主体，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会。(1)动手操作为了增强课文内容与学生生活的联结，使课文静态的文字变成学生脑中优美的图画，生动的场面，形象的人物，我们可以设计一些操作型作业。(2)调查访问新课程标准指出："沟通课堂内外，充分利用学校、社会、家庭等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会.,调查作业就是让学生走出课堂，到社会上去了解情况、搜集资料的作业方式。如节假日建议学生外出旅游、和同学去做一些社会调查，写好“生活花絮".同时围绕生活实际，教师提供一些主题。(3)课外阅读在家庭作业的反馈中我们经常发现1.些读书读报类的作业学生往往不能很自觉地完成。究其原因1.是所提供的阅读材料不能引起学生的兴趣其二学生缺乏自主阅读的能力和习惯。因此,教师应循序渐进、有针对性地布置一些课外阅读。(4)信息处理新课改强调大语文观，这就要求我们重视培养学生有意识地直找资料，教给学生搜集信息的方法，并有效地把已有资料运用到理解课文的过程中去的能力。总之，语文作业的内容应是丰富多彩的，形式应是多种多样的。教师要树立起全新的语文作业设计理念,使学生的个性在这里得到张扬，使学生的人格在这里得到尊重，使学生的情感在这里得到体验，使学生的生命在这里得到发展。我们要结合学生兴趣来布置作业，多涉及一些创造性的问题，激发他们思考，促进他们成长。学生作业调查报告篇6一、调查目的在笔者所任教的农村学校很多老师都碰到过这样的学生课堂作业时左顾右盼、交头接耳，作业拖拖拉拉，总是不能按时完成。家庭作业经常一字不写，有的更甚几乎天天一字不写。这种不完成作业的现象很普遍这部分学生的学习令老师深感担忧。作业是对当天学习的巩固和检测，不写作业何谈学习成绩？何谈语文学习能力的提高、语文素养的培养？为了找出学生不能按时完成语文作业的原因,寻求解决的对策，特进行本次调查。二、调查内容与结果分析本次调查采用问卷的形式进行，设计了以下内容：中学生作业情况问卷调查表1、你能按时完成并上交作业吗？（）A.能70.4%B.基本能11.6%C.经常不交18%2、你对完成作业的态度是（）A当做任务和负担48.3%B有学习兴趣，主动按时完成30%C.没有感觉10%3、你不能按时上交的原因是：（）A.太多了,没有时间做6.3%B.不会做6%C.不想做10%4、你最喜欢的作业类型是（可多选）（）A抄写类76.8%B背诵类50.2%C写作类3%D阅读类17.6%E实践类9.5%5、你每天放学后最喜欢干的事是（）A在家看电视或上网12.4%B写作业81.3%C出去闲逛5.3%6、你父母经常过问你的作业吗（）A每天都过问34.3%B偶尔68.9%C没在身边，经常不闻不问6.8%7、你最希望在学习得到来自谁的帮助？（）A老师70.4%B父母4%C同学26.6%三、通过以上调查结果反映出：1、学生作业不按时完成是一种普遍的现象，这种现象的存在对教学极为不利，急需改变。2、学生作业兴趣不高。部分做作业时感到不开心，感到厌烦，作业对于他们而言只是完成T牛任务。3、作业态度不够认真。大部分学生经常认真写作业，但有的学生认为作业无所谓无足轻重。想写就写，不想写干脆一字不动。4、学生自觉性差，又缺乏有效督促。家长的教育理念落后，只负责吃饱穿暖，对学习不闻不问。部分家长不能很好的对学生作业进行辅导。同时不少学生放学后缺乏有效的监管，16%的学生自行安排，处于无人监管状态。5在学习方面渴望得到他人的帮助。绝大部分学生希望在学习上得到老师和同学的帮助，主观上有想学习的思想，这是很有利的一方面。四、原因分析：（一）学生方面1、学习没有兴趣也没有目的，对作业的重要性更认识不足，把做作业看成一种负担。2、部分学生没有完成作业的习惯，惰性强懒于动笔。3、学习基础太差，不能很好地掌握所学知识，不会做导致作业不能按时完成。（二）家庭方面1、农村家长大多数在外打工，很多学生都是留守儿童，平时由爷爷、奶奶抚养，无法对孩子进行作业辅导，在管教孩子方面大多溺爱，缺乏科学的家庭教育方法。2、部分有家长监管的孩子，对孩子管理不到位，对作业只简单过问很少亲自检查，学生口头敷衍，作业差强人意。3、有的家长教育思想落后，认为孩子的学习是老师该管的事，作业能不能完成，取决于某个科任老师严不严厉。（三）老师方面教师也应从作业布置的数量、作业的'类型、评判的标准等方面多进行思考。五、措施：1、从培养学习兴趣入手，明确作业的目的和重要性，端正学习态度。加强自我督促、自我管理，慢慢培养学习的自主性，进而培养按时完成作业的习惯。2、老师应控制好作业的量，精心选择,力求量适中且又能达到巩固和检测知识的目的。3、根据学生不同的层次，分层设计作业，制定不同的评价标准，布置多样化、个性化的作业。4、对个别作业习惯差的学生，区别对待。生活上多关心，精神上多鼓励，学习上勤督促、多辅导、多检查。5、加强家校联系。和家长勤联系、多沟通，向家长介绍一些新的教育理念和教育方法，家校联手加强对学生的教育，共同帮助孩子养成良好的习惯作业，为学生以后的学习打下坚实的基础。学生作业调查报告篇7一、调查概述调查时间：调杳方法：问卷调查调查对象：调查目的：教育部颁布关于减轻学生过劳负担的十项规定后，小学生课业负担总体有所减轻。那么，我们学校小学生的作业做了哪些改进,还有哪些问题存在？学生对语文作业有什么新的看法和建议？为了了解上述情况，5月份对我校各年级学生的作业进行了调查。二、调查内容、结果及原因分析（一）调查内容问卷包括三个方面：1、你想做作业吗？作业值得做吗？为什么要做？2、你认为家庭作业是根据你的兴趣、特点和能力安排的吗？3、你觉得作业的数量和难度合适吗?（二）调杳结果及分析1、你想做作业吗？作业值得做吗？你为什么要这么做？35份调查问卷中，18人认为自己不想做，只有17人认为自己能做。有10个不值得做的问卷,12个值得做的问卷，13个无所谓的问卷。至于为什么要做，12个人觉得不知道。调查后单独谈话时，大部分学生认为原因是老师布置作业，学生只是想做作业。2、你认为家庭作业是根据你的兴趣、特点和能力安排的吗？这个调查的结果最让人担心。90%的学生认为作业是老师统一安排的,与我们喜不喜欢无关。只有10%的学生认为有时候老师会给优秀的学生或者差的学生布置不同的作业。3、你觉得作业的数量和难度合适吗？80%的学生认为数量和难度合适，但20%的学生认为作业多，重复的机械作业多,这些作业不能在课堂上完成，只能用休息时间和晚上的时间。据调查小学生语文作业形式存在诸多问题。主要表现在小学语文作业形式单调,内容机械，考试色彩浓厚。具体表现如下：1、语文作业