2024年初中生调查报告.docx

2024年初中生调查报告初中生调查报告篇1随着电子信息技术的不断发展与普及，计算机网络已遍及我们生活的每个角落。利用计算机方式教学，能创造一定的语言环境，给人以直接、具体、真实之感，从而引起学生的学习兴趣。计算机网络的作用更是不可小视，对于开阔学生的视野，扩大学生的知识面，增强学生实际能力等方面都起到了很好地促进作用。但据不完全统计，目前我国上网总人数已超过20xx万，其中学生上网人数日趋增加，占上网总人数的20%以上。经过我们的多次摸底调查,发现中学生的上网情况是：68%的人上网是为了玩游戏,39%的人上网欣赏文艺、体育，35%的人在找朋友聊天，26%的人上网发电子邮件，只有16%的人关心计算机软件，6%的人学习卫生知识及关注新闻。由此可见,大部分中学生上网是为了玩游戏、搞娱乐和交朋友。网络对中学生的思维方式、行为模式、身心健康和价值观念都将产生重大的影响，我们不仅要看到网络有利的一面，也应该特别关注不利的另一面。首先，影响新观念新意识形成。网络具有信息量大、传播速度快、影响范围广等特征。大量的网上信息确实能为中学生提供良好的学习的平台，能开阔他们的眼界，丰富他们的课外生活,但是网络信息没有经过筛选，在任何观点都可以自由发表的网上，自私自利和实用主义的西方价值观，享乐主义和追求享受的腐朽生活方式，也会鱼目混珠夹杂而来。由于中学生时代的观念意识还没有形成比较完整的.体系，不够成熟，这时如果大量地接受这样的各类网上信息，势必会影响中学生新观念新意识的形成，使他们逐渐接受西方民主、西方文化，从而歪曲我们传统的道德规范和行为准则。其次，威胁学生体质心理健康。中学生如果长时间上网，必然要挤占必要的参加社会活动的时间和体育城练时间，还要挤占正常的学习时间，这样很不利于社会活动能力的提高和身体的健康也不利于学习科学文化知识而中学生时代是人生中身心成长的关键时期养成良好的学习、生活习惯对人的一生至关重要。如果这时长时间地上网，极易造成身体的疲劳及神经衰弱，从而造成体质下降，情绪不佳，严重影响身体各方面的成长发育。另外，形象化的网络内容，虽然能强化学生接受看的能力但同时弱化学生思维的能力经我们调查发现长期迷恋网络的中学生,其书法写作、分析评论等许多方面的能力，明显要比接受传统教育方法的学生降低。再次，影响现实社会人际交往。由于网络具有自由平等、虚拟间接等特点，而正处在青春发育时期的中学生思维活动极为活跃，他们十分渴望得到与成年人平等交流的机会，而网上虚拟的平等交流是可以自由选择对象的，这在现实社会中对他们来说是不可能的，因此中学生十分乐于在网上就许多问题特别是一些自己关心的校园和社会热点问题发表各自的观点、意见进行交流、讨论，流露出他们的真实思想，可以在此完全发泄自己内心真实的快乐与痛苦，这样能通过网络的虚拟来弥补现实生活中的缺憾。由于中学生时代的性格尚未成型，如果长期只在网上交友，就会大大降低他们与社会自然人的实际交往能力，因为网络上的自由会使他们产生一种错觉，似乎可以不用关心实际生活的冷与暖，不用关心别人的苦与乐，只管自己的心理感受，而这在现实社会是绝对不可行的。初中生调杳报告篇2一、当代大学生对中国传统节日的了解和重视程度大部分大学生认为中国传统节日是具有深远意义的，是值得倡导并隆重举行的，比如说"端午节"是纪念我们伟大的爱国英雄屈原的；还有部分大学生认为对中国传统节日的了解程度不是很高，不明白部分节日的意义，所以表示不是很提倡，有的人甚至表示对中国传统节日都不是很了解，在调查中我发现很多人不能完全说出中国传统节日有哪些，有些竟然表示不知道“端午节”这个节日。二、当代大学生对西方国家节日的了解及重视程度部分大学生认为要与西方国家"接轨"，要学习西方的先进科技及文化，就必须接受西方国家的文化及节日传统；大多数人表示对于西方国家的节日既不能说完全摒弃，也不能说是完全不接受，中西方文化的交流和融合并不代表是否定某一方，而是两者的融合，对于节日这一问题而言，他们表示可以接受，但不会去隆重庆祝，毕竟那是别人的节日。三、大学生热衷外国节日的主要原因由于对我国文化、民族传统知识的欠缺以及盲目从众崇洋喜欢外的心理导致部分大学生对外国节日表现出"狂热”的态度，中国文化博大精深，而当代大学生从小就被社会定位为为了考试而拼命学习的一类人，大部分时间都用来"钻研"那些课本知识以应付考试，（）忽视了对中国传统文化知识的了解,错误的认为科技、经济等某方面优于中国的部分西方国家就是自己的.偶像，从而导致崇洋喜欢外，热衷于外国的文化教育及服饰等各种东西，当然西方国家的节日也成为他们青睐的对象。四、调查中出现的令人"匪夷所思"的问题在调查时与部分大学生的交流中,发现了极少部分大学生的一些令人无奈又"匪夷所思"的观点。初中生调杳报告篇3近年来，我国大、中、小学生近视人数不断增加，呈现出较快趋势。为了更好地了解此类人近视情况，我做了一个社会调查。我是以问卷调查的形式展开调查的。我对我市的200名小学生、250名中学生和300名大学生进行了调查。发现有22%的小学生，56%的中学生和70%的大学生存在有近视眼。这份调杳报告十分令人震惊。其中，大多数人都是平时不注意用眼卫生而近视的：如看电视距离太近，时间太长，画面浓度太深，写作业的姿势不正确，在光线很强的太阳光下或在光线很弱的地方看书，以及长时间接触电脑等。有份调直报告显示，国内因高度近视而导致变盲的'人有三十多万，并逐年增长，势头迅猛。由此可见，保护眼睛已成为我们青少年的当务之急。我们应注意平时的用眼卫生，还要经常做眼保健操才行。当然这还是远远不够的。在调查中，我还发现，当今中小学生近视率不断上升，但有些中小学生对这一现象并不加以重视。甚至还有人认为，近视眼只要戴副眼镜就可以了,没什么大不了的。这无疑是错上加错。所以，人们的意识也要提高才行。另外，在调查中，许多近视的人都说这是他们不良的用口艮卫生引起的。但近年来有研究表明，饮食不均衡，营养不良，睡眠不足等也会引起近视眼，所以在这方面也得主意。看来，要有效地预防近视,一是要养成良好的卫生习惯，合理饮食；二是要纠正不良习惯及用眼卫生;三是还要定期到医院检查，及时发现，及时治疗。这样才能保护好我们的眼睛，使我们能战胜人生道路上的重重困难,进而走向成功！初中生调查报告篇4我于20xx年XX月XX日至XX月XX日，对全乡中学学生进行了调查。通过调查研究对农村初中生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前农村初中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性,提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。一、调查的具体目标和方法(一)具体目标1、农村初中生的学习心理现状2、当前农村初中生的学习心理特点3、当前农村初中生的学习心理成因及对策(二)调查方法1、问卷调查学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在全乡中学进行，共发问卷361份，回收有效卷357份，接近理想的高校样本数。2、座谈会及个案调查整个调查共召开了两次教师座谈会，四次学生座谈会。这些座谈会，不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。二、调查结果分析对学生问卷调查分析，以及多次教师、学生座谈结果显示，农村初中生的学习心理具有明显的时代特征。（一）农村初中生的学习心理现状分析1、教育价值观调查显示，大部分农村初中生具有较为明确的教育价值观。74%的学生认为学习的作用是提高自身素质，10%的学生认为学习的作用是为了考中专和大学，16%的初中生没有考虑。调杳还显示，农村初中生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，农村青年的经济收入与受教育程度成正比，其中65%的学生认为高中?中专毕业生挣钱多，25%的学生认为初中毕业生挣钱多，8%的学生认为小学毕业生挣钱多，只有2%的学生认为文盲能获得较高收入。2、学习态度调查结果表明,67%的学生对学习的热情较高，24%的学生对学习的热情中等，9%的学生害怕学习。这与他们"考中专或大学"意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，90%的学生都有自己"最讨厌的课程"。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关;二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，86%的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学、劳技学习热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中,英语是初中的核心课程之一，有57%的学生认为"英语对于我们以后的生活几乎没有用处"。调查目的：在我国，随着经济的发展和科技的进步，大学生的消费支出逐年增加，且增幅越来越大，大学生已成为不容忽视的特殊消费群体。本次调查主要是了解目前我校大学生消费状况及消费心理，分析学生的消费构成，引导树立正确的消费观念，养成良好的消费习惯，调查结果表明，67%的学生对学习的热情较高，24%的学生对学习的热情中等，9%的学生害怕学习。这与他们“考中专或大学"意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，90%的学生都有自己"最讨厌的课程"。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关;二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，86%的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学、劳技学习热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有57%的学生认为"英语对于我们以后的生活几乎没有用处"。3、学习需求当前，"特长"是师生共同关心的热门话题，许多教育工作者甚至把“特长"看做是"素质教育”的代名词?对于这一认识的争议性，不属本文讨论的范畴o在调杳中我们发现，大部分学生对"特长”有正确的认识，其中，92%的学生有自己感兴趣的目标，且有52%的学生希望得到教师的指导。同时，78%的学生希望在劳技课、活动课上学到较多的、实用的农业科技知识，使之能对他们以后的工作有所帮助。在对调查结果的整理中，我们得到了一组令教师们震惊的数据，52%的学生认为“学校老师能满足自己的学习需求"，48%的学生认为“学校老师能力有限，希望得到名师指点".对于这一结果，也许我们对信息的有效度产生怀疑，或者强调它的地域性特点，但需要特别指出的是，"教师行为滞后"已经得到越来越多的学生的认同，并越来越严重地影响着他们的学习。4、学习目的调查结果表明，对于初中毕业后的打算，55%的学生选择读高中或中专，18%的学生选择就业,27%的学生还没有考虑。有读大学愿望的占37%。初中学生对于"务农"的态度是我们调直的重要目标之一。调查结果表明，农村初中生大部分不愿意务农，其比例随年级变化，且该心态呈现出一种特殊的波动，其波动特点为：初一为69%,初二为58%,初三为72%。（二）当前农村初中生的学习心理特点调杳显示，当前农村初中生的学习心理与以往农村的初中生的学习心理相比，有明显不同。1、教育价值趋向多元化、务实化、功利化自己跳出侬门"，走向城市。他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上,部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求大学教育。初中生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。初中学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。我们知道，由于年龄和学识的制约,初中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的初中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：一是越来越多的中专生和大学生难以就业，从而使他们对考中专或大学失去信心;二是学术性较强的初中文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。更为严重的是，我们在教师座谈和学生家长访谈的过程中发现，由于对学生前途的失望，部分家长和教师也失去了对教育的信心，厌学情绪在受教育者和教育者身上同时滋生并蔓延，我们称这一现象为农村教育的世纪迷茫现象。不可否认这一现象所反映的是一种消极的教育价值观。2、学习需求的纵向多层次和横向多目标在调查中我们发现，农村初中生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。初中毕业后准备就业的学生，只要求掌握基础知识;准备考中专的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平;追求大学教育的学生，则要求最大容量地掌握所学知识，学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培养自己的特长，还要求掌握更多的实用技术。3、学习目的明确，但具有主观性和不协调性调查结果表明,成绩较好的学生多采用上课及重点的方法，这类学生约占22%,他们都有目的、有针对性的学习。这种学习方法不仅能提高学习效率，还能节省大量时间。大部分中等生采用做详细笔记的方法而差等生则很少或根本不记笔记。基于以上学生听课和记笔记上的区别，教师应指导学生如何听课、记笔记，帮助学生提高学习效率。对学生的问卷调查表明，73%的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我们发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在：他们已经认识到了未来进入城市就业或在农村三除产业就业的艰难性,但有67%的学生却表示不准备在农村务农。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，40%的学生希望自己以后在事业上能取得成功，但他们中48%的学生没准备接受高等教育甚至不准备读高中中专从而忽视了科学文化知识对于事业的发展所起的基础性作用。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明，33%的学生将准备在农村务农，但这部分学生在上劳动技术课时并不认真，平时也很少接触农业科技方面的资料。同时，37%准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。三、对调杳结果的思考（一）当前农村初中生的学习心理状况成因分析当前农村初中生的学习心理状况，其主流是积极向上的，他们正在健康地成长，同时也存在消极的一面，不容忽视。1、市场经济发展的影响加大教育培训改革力度。农民工靠的是实用技术，企业需要的是技术熟练、又有专业知识的人员，成人教育和职业教育要根据"实际、实用、实效”的原则，加大教育培训改革力度。要主动适应经济社会发展需求和市场经济规律，改革办学机制，坚持培训与学历教育相结合。从宏观角度看农村初中生深深地感触到了国家经济发展的快步伐欣喜于辉煌的经济成就。调查结果显示，98%的学生对未来充满美好的向往,其中有82%的学生对"竞争”这一市场经济的本质属性了解较深。从微观角度看,市场经济在农村的逐步深入，使农业的生产结构、生产方式不断变化，而轰轰烈烈的农民打工队伍更使农村人的生活发生了质的变化。农村初中生对于这些变化极为兴奋因为他们享受到了蕴藏其中的经济利益和文化利益,使他们不愿生活在农村，且幼稚地想及早结束学业而外出打工。2、国家高等教育改革的影响随着高等教育的改革，将有越来越多的人获得上大学的机会，以至于部分学生对考大学信心十足。但是，我国高等教育招生和分配制度的改革，对学生的负面影响也很大。调查结果表明，26%的学生认为家庭难以负担未来读大学的高额费用而放弃考大学的愿望;52%的学生认为大学不包分配而感到前途渺茫，从而在学习上漫无目的。需要特别指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影响，使部分德、才兼备的学生感到迷茫和失望，并逐渐淡化了对学习的兴趣，失去了学习的积极性。3、农村教育全面实施素质教育的影响素质教育是一种突出生存能力和生活能力的教育。其对于学生的积极作用，是使他们认识到了具有真才实学、一技之长的重要意义，从而要求课堂教学更多地联系生活实际和生产实践，并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式。其对于学生的消极作用，是使部分学生过多地追求学习的功利性，而忽视了学术性较强的文化课程的基础性意义。4、家庭教育的影响当前，农村初中生中有一部分是独生子女，处于一种相对优越的生活环境中,备受家人的宠爱，他们一般表现为意志不坚强，缺乏进取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我们在接触众多的学生家长后，发现很多家长对学生的要求较低，且大多数侧重于纪律方面,而对学生提出考高中、特别是考大学要求的.家长越来越少，从而在学习上对学生形成了一种内家庭松外学校紧的矛盾局面。调查目的：通过对贺家桥中学师生对历史学科认知的调杳，了解普通农村初中历史学科的教学的现状，发现其存在的问题，找出问题症结并提出相应的对策,以促进农村中学历史学科教学的发展。5、学校教育的影响在农村教育全面实施素质教育的进程中，农村初中越来越重视特长教育和培养学生的个性。可是，由于资金和人才的制约，对于学生学习的纵向多层次和横向多目标需求无法满足，从而导致学生需求与学校教育之间的矛盾冲突。6、教师的影响在诸多的影响因素中，我们认为，教师对于学生的影响最直接、最持久、最有效。但当前的问题是，由于教师行为滞后，所以使教师的教育和教学工作对学生学习产生的制约和负面影响越来越大。（二）形成健康的学习心理的对策影响学生学习心理的因素非常复杂，因而帮助他们形成健康的学习心理的任务十分艰巨。为了适应改革开放新形势的要求，实现由应试教育向素质教育的转轨，应积极地帮助农村初中生形成健康的学习心理。1、增加投入，创造良好的教育教学环境当前，农村学生已经感受到了社会进步的快节奏，初步了解了渗透于社会生活各个领域的高科技。但在日常的学习中,他们接触的却是落后的仪器设备、简陋的实验场所、过时的科技知识，这种强烈的反差必然使他们感到厌倦并产生抵触。因此，只有增加硬件和软件的投入，使仪器设备、实验场所、科技知识具有鲜明的时代特征，才能对学生产生求知的诱惑和刺激2、帮助学生准确地了解和把握未来由于主客观方面的原因，农村初中生对国家市场经济发展、高等教育改革、素质教育实施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以专题报告的形式，向他们介绍国家市场经济发展所取得的辉煌成就和存在的困难以及未来的美好前景;向他们介绍高等教育改革中招生制度的合理性、科学性，收费制度的公平性、保护性，分配制度的灵活性、公正性;向他们介绍素质教育实施的具体内容、价值和未来取向，以帮助他们明辨是非，消除误导。进行职蝇导，帮助学生了解不同职业?主要是务农的特点、现状和发展趋势，从而使他们在学习期间确定自己的学习目标，在毕业时选择自己适合的就业岗位。开设心理辅导课程，对学生进行学习动机、学习兴趣、学习能力、考试心理、学习适应性等内容的辅导是当务之急。调查结果表明，对于初中毕业后的打算，55%的学生选择读高中或中专，18%的学生选择就业，27%的学生还没有考虑。有读大学愿望的占37%。3、在普通教育中渗透职业教育，使农村初中生成长为适应农村经济发展要求的复合型人才1986年，原国家教委等四部委联合召开的全国职业教育工作会议明确提出，农村教育"应该从办学为了升学转到以为本地区物质和精神文明建设0艮务为主,兼顾向高一级学校输送新生这个方向上来".我们可以尝试在农村初中进行初中后职业教育一学期职业培训或"3+1”制的培训I。但我们应该引以为鉴的是：传统的也是落后的农村职业高中教育，当前步入了关、停、并、转的恶劣境况。那么，在农村初中实施职业教育，则必须致力于追求教学内容的科技化和教学方法的科学化。4、紧扣素质教育的主旋律，制定科学的课程教学计划和考核标准，主动适应学生的纵向多层次和横向多目标需求为了真正体现素质教育的特点，在普教中渗透职教，促进学生的全面发展，就必须进行课程改革，相对均衡各学科在教学时间上的比重，淡化各学科考核的学术标准，以使学生具有充足的时间和精力去进行各学科的均衡学习和最感兴趣的学科的强化学习。5、改善教师待遇，改革教育系统的人事制度，营造一个合理、高效的竞争环境，解决"教师行为滞后”问题发展经济学家的研究指出第三世界国家的初等教育和中等教育"学习方法简单和学习内容贫乏是与大多数教师能力差和缺乏主动性密切相关的，他们往往得不到应有的工资，没有兴趣，也没有机会更新自己的知识，提高自己的教学水平"。我们的农村初中教育基本上是属于这种情况。解决"教师行为滞后”问题的郭S办法：一是提高教师的工资水平，为他们提供接受继续教育和进行终身学习的经济保障;二是改革教育系统的人事制度,保证教师考核的公开性、公正性、科学性，营造一个合理、高效的竞争环境;三是提高继续教育和终身学习的质量，改变当前继续教育中的形式主义和彳微局面。初中生调查报告篇5一、前言自我校实施高效课堂改革以来，学生已初步养成了良好的预习习惯，初中生语文预习情况调杳报告。但课前的预习还是比较低效的，主要表现在学生对预习的方法比较单一，缺乏主动型，只是机械的按照老师的要求做。这也就需要我们教师进入深度的思考，对学生预习方法进行有的效指导，最终促进学生养成良好的预习习惯，这无疑对于学生的学和教师的教都是T牛具有积极意义的事情。学生的预习是否落实？在落实中是否做到位？这两个问题也深深的困扰着我们。这关系到我们能否培养学生正确的预习习惯，切实提高学生的语文预习能力水平，从而最终实现学生的语文素养的提升的两个比较棘手的问题。这问题难道真的无解了吗？在我看来不是这样的。要解决这两个问题，我们应该积极寻求有效的途径，及时做好对学生的预习情况的了解及反馈工作。二、设计调查的目的和内容调查的目的：为了了解学生当前预习情况，寻找学生预习中存在的一些问题，为制定实施策略提供依据。调查内容：本次调杳涉及到如下一些问题：学生对预习的认识和态度学生预习的主动性学生预习的有效性方法等状况。三、调查对象与过程1 .调查对象：从本校三个年级选取了三个班级，142名学生进行问卷调查，收回有效问卷142张，收回率100%2.调查过程：本次采用的是问卷调查法，由10道题组成。四、调查结果与分析1.学生对预习的认识和态度当学生认识到某件事的意义时，便会产生较为持久的动机。学生对课前有没有必要预习是怎么看的呢？见下表：你经常进行预习吗？A、经常54%B、偶尔22%C、老师布置的时候24%经常会预习和在老师布置的时候的人数占到了78%,反映出大部分学生对预习比较重视，有22%学生课前就不预习。喜欢课前预习的占52%,不喜欢的4%,一般的44%。由此可见，大多学生还是认可预习的。你觉得预习对学习新课有帮助吗？A、帮助很大67%B、一般29%U基本上没帮助OD、预不预习一个样4%可见学生普遍都能认识到预习的重要性，并且也能参与到课前的预习中。2 .预习的主动性你的预习是：A、老师的要求53%B、自己的习惯47%选A的占53%,可以看出很多学生，是在为完成老师的任务而进行预习，这对培养学生良好自觉的预习习惯是不利的。选B的仅占47%,可见有一半的学生在被动的预习或不预习。3 .学生在预习中常做的事情你是怎样预习的？A、看看书，画一画20%B、做摘录，做练习68%C、提出问题12%从上表可以看出学生不讲究预习方法。预习的内容偏重做课后练习，对获取知识的过程不够重视，随便看看书的就占12%。更严重的是学生在预习时很少能主动提出问题,而没有疑问的学生是没有创新意识的，只是被动地接受知识的灌输。为此，在预习时教师要培养学生的问题意识。总之，学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次的。4 .预习的效果调查你对即将上的语文课的内容A、已全部掌握7%B、已经认真预习42%C、知道要学的内容39%D、一无所知学合作12%由此可以看出，学生的预习效果不大，全部掌握知识的仅仅只占到了7%,没有预习一无所知的占到了12%,而其他81%的学生只是浅层次的预习。结合"你能认真完成预习任务吗”的问题，经常能的完成任务的仅仅只占了37%,大部分学生并没有达到预期的效果。五、调查结论从调查的结果来看，学生的课前预习存在以下五点问题值得我们重点关注。1 .对课前预习重视程度不够。以为只要课堂上认真听讲，把老师讲的背会就可以了，没有必要提前预习。这样就不愿动脑筋，长期不加思考和分析地接受一切，就不能充分发挥自身的主动性和积极性。2 .未养成预习习惯。有的学生虽然也预习，但只是把课前预习当成是被动地完成老师布置的任务,走马观花，匆忙完成，没有养成良好自觉的预习习惯，调查报告初中生语文预习情况调查报告.如就简单地看看课文和画一画，自己却不愿动脑思考。结果在课堂上抓不住重点，精力分配不合理，学习困难重重,逐渐对预习失去了信心。我们应养成良好的自觉的预习习惯。3 .不讲究预习方法。预习的内容偏重基础性知识的掌握,对获取知识的过程不够重视。学生预习结束后，能主动去做课后习题进行自我检查的学生较少，所采用的方法较单一。更严重的是学生在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的学生是没有创新意识的，他只是被动地接受知识的灌输。为此，在预习时教师要培养学生的问题意识。总之，学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次的。4 .不善于合作学习。学生在预习中出现问题不能通过同伴互助合作来解决问题息、是希望得到教师的帮助或借助于资料，或者千篇一律的抄资料。这种被动等待答案的学习方式使同伴之间缺乏合作交流，也难形成知识的碰撞,更难有思想的火花产生。5 .不注重预习质量。有的学生虽然也预习，但预习时很多学生不善于思考，敷衍了事，装模作样。对各种问题不钻研、不归纳、不总结；有时采取的方法不合理，结果在课堂上抓不住重点，精力分配不合理,学习困难重重，逐渐对预习失去了信心。刻苦的钻研精神和善于总结归纳的习惯是提高预习成效的关键，合理的预习方法和有效的思维途径是预习成功的保证。六、建议1 .教师要牢固树立学生是学习的主体的意识，学生自己有能力完成的预习任务，我们绝不包办代替，同时教育引导学生不要迷信教参,要有自己的独立思考、个性解读。2 .要创设条件，唤醒学生，让他们体认到自己是学习的主人，并进而感受到学习的快乐，从而积极主动参与预习。如课堂上教师创设自由、民主、安全的氛围，激发鼓励学生大胆质疑，能自由发表看法，教师在给予积极评价。又如教师想办法创造各种评价方式，激励学生，提前预习，甚至超前预习。3 .教师对学生的预习指导时要让学生明确预习要求和目标。预习中应以读为基础，其他预习任务应在读中完成。读很重要，所以教师对读的遍数要有要求，每一遍读也要有任务，如读通读准、读高读葡人读出自己的理解和感受、读出问题等等。4 .关注学生的差异。不同年级学生预习要求不一样，同一个班级学生也有差异，要求也不一样。因此我们在抓紧预习底线不放松的情况下，可以分层要求，层层递进，不断鼓励优秀学生和学困生战胜自我。5 .注意与家长、班干部的联系,发挥小组教育功能。学生很多预习工作是在课外或家里完成的，因此会有一些贪玩的学生不能很好的完成预习，这时就很需要家长和学生干部配合监督。附录调查问卷：初中生语文课前预习情况问卷调查表亲爱的同学，为了更好地促进我们的课堂教学，提高你对语文的学习兴趣，我们学校特别进行本次的调查问卷活动，欢迎你参加。这不是考试，也不会算成绩，请不要有任何顾虑和担心。你只要根据自己的实际情况，实事求是地在选项里打上就行啦。（一）预习情况调查：1 .你经常预习吗？A、经常B、偶尔C、老师布置的时候2 .你喜欢预习吗?A、喜欢B、不喜欢Cx一般3 .你认为课前预习,对课堂上的新课学习A、有较大帮助B、有一些帮助C、基本上没有帮助D、预不预习一个样4.你喜欢预习的原因是：A、预习了，听课效果更好。B、预习了，能得到老师的表扬。5、你不喜欢预习的原因是：A、不知道怎么预习。B、没意思。C、预习也没用。D、看不懂6、你的预习是：A、根据老师的要求。B、自己主动预习。7、你是怎样预习的?A、看看书，画一画。B、做摘录，做练习。C、提出疑难问题。8、预习前你希望得到老师的帮助吗？A、不需要帮助。B、提供预习提纲。9、你对即将上的语文课的内容：A、已全部掌握B、已经认真预习C、知道要学的内容D、一无所知在10、你能认真完成预习任务吗？A、经常能B、有时能F、不能初中生调查报告篇6一、研究背景：九年制义务教育全日制初级中学生物教学大纲明确指出：培养学生能力应与传授知识并举，也就是把二者放在同等重要的位置，由应试教育转轨于素质教育,提高学生能力是其中的一个重要方面。观察能力是学生学习生物知识需要具备的重要能力之一。人们常把观察能力称为智力的门户。观察能力是发展学生记忆能力、想象能力和思维能力的基础。学生观察能力的强弱对学生其他智力的开发是十分重要的。因此，教师在教学中，应当把培养学生的观察能力作为重要的教学任务之一。二、开展的研究工作：-）对学生进行观察能力问卷调查。通过调查分析显示，我校七年级学生科学观察能力一般，观察的全面性、思维参与度和观察记录水平急需提局。二）教学中想方设法培养学生的观察能力。1、利用教材中的插图和挂图培养学生的观察能力。2、利用生物实验培养学生的观察能力。3、通过课外活动和野外观察培养学生的观察能力。4、改变教学方法，合理利用多媒体教学手段培养学生的观察能力。三、取得的一些成绩：1、学生的观察兴趣浓厚，掌握了基本的观测方法。2、学生的'学习兴趣有所提高，学习成绩较前有很大进步。四、存在的一些困难：1、因受教学进度的影响，培养学生观察能力的时间有限。2、学生的观察兴趣有逐渐减退的现象。3、学生观察的耐心不足，出现蜻蜓点水的现象。五、今后计划：1、精心备课，挖掘每节课培养学生观察能力的机会，分步进行。2、深化新课程改革，以全新的学生易接受的教育教学方式，激发学生的观察兴趣。3、经常引导学生进行野外观察和课外实验，培养学生的观察习惯。初中生调查报告篇7一、问题的提出反思是促进学生学习与发展的有效途径与方法。学生作文反思是指学生对自己写作过程的一个明显段落点或对一篇文章进行审慎的回顾、分析与检查。要指导学生写作成功，不能只教作文之道，还要引导学生"反观自我"，对自己的作文实践进行都S的反思。人的学习是双向过程，一方面是对所学材料的识Blk加工和理解的认识过程，另一方面又是对认知过程的自我观察、自我评价和自我调节的"反思”过程。要使学习有成效，不仅需要认识，更需要反思。长期以来，教师指导学生学习更注重认知过程，而忽视学生的反思过程，使学习变为被动，知识的获取变得抽象化、呆板化。作文教学也如此，作文教学弊端之一,是教师基本上把眼光集中在如何教学生写好作文，很少关注学生是如何学会写好作文的。作文教学更多关注教给学生写作方法，很少思考学生是如何使用这些方法，不注重学生作文反思导致作文指导低效。作文指导的最高境界是让学生进行策略性写作能根据作文题目要求、外在条件、自身水平,恰当地选择运用写作材料与方法，会表达自己的内心世界。学生要真正学会写作，不仅是要把握写好一篇文章有哪些方法，更重要的是要把握这些方法"有什么用"和"怎样用"，就是说怎样将学到的方法变为自如使用的技能。作文反思，是学生将自己的写作过程当做意识对象，对其写作的心理过程进行回忆、思考、评价，能减少写作的盲目性、抽象性。我市近几年中考作文的情况来看，一些初中生对作文所持的消极态度和低下的写作能力，让我们不得不承认，初中作文教学的结果有许多令人遗憾之处。大多数语文教师都在作文教学及批改上投入最大的工作量，而学生也为各种练笔绞尽脑汁。可是为什么努力的结果是事倍功半甚至每况愈下呢？造成作文低效高耗的状况，原因是复杂多样的，我们认为作文教学缺乏对学生作文反思能力的培养，学生缺少反思意识、反思习惯和反思能力是要害因素。二、调查的结论与分析为了准确把握我市初中生作文反思能力培养状况，促进作文教学有效提升。福建省"十一五"教育科学规划课题初中学生作文反思能力培养研究课题组进行了"初中生作文反思能力培养"问卷调查与访谈，调查分学生和教硒种类型。问卷主要针对学生作文水平和写作状态、学生作文反思意识、学生作文反思手段与方法、学生作文反思习惯、教师对学生作文反思能力指导情况等5个方面的内容进行设置。本次调查对象是我市6所初中学校语文教师与学生，城关初中2所，农村初中4所。抽取七年学生300名、教师20名，抽取八年级学生300名、教师20名，抽取九年级学生200名、教师20名。发放学生问卷800份，收回问卷791份，有效问卷780份。发放教师问卷60份，收回问卷56份，有效问卷55份,以上问卷，被调查者具有一定代表性。同时，我们围绕问卷内容又开了3场学生座谈会、2场教师座谈会，以确保对调查内容的深度把握。我们将调查与访谈结果进行分析，提炼出以下调直结果。(一)学生作文水平总体偏低，缺少良好的写作感受我市初中生作文水平总体偏低，尤其是农村初中学生。学生在回答“你的作文成绩一般是什么水平"，0.6%的学生选择"优秀"，20.6%的学生选择"良好"，42%的学生选择"一般"，36.8%的学生选择"较差"。从教师问卷来看,大部分教师对学生作文的总体水平是不太满意的，10%认为学生作文水平"良好"，23%认为"一般"，67%认为"较差"。虽然教师与学生的回答有出入，但从双方数据来看，学生作文总体水平偏低是事实。学生在写作过程中积极体验比较少，尤其是作文水平低下者。从学生是否喜欢写作来看，5%的学生"非常喜欢"，37%的学生还"可以"，45%的学生"不喜欢"，13%的学生"害怕作文"；学生对作文课的感受，24%的学生认为"轻松愉快，使人充满信心"，12%的学生认为“乐趣少"、40%的学生认为"单调，没乐趣"、24%的学生认为"紧张单调，难于忍受"；从学生写作动力看，17%的学生认为写作是"记录生活，表达情感"，83%的学生是为了"完成作业"，任务驱动的写作动机使学生作文常成为应景之作，写作难有快乐体验。(二)学生对作文的自我分析水平较低，作文反思意识淡薄由于长期作文教学的忽略，学生对作文的自我分析水平低。从学生“对自己写作的能力与兴趣了解程度"看，40%学生选择"了解"，10%的学生选择"较了解"，30%的学生”不太了解"，20%的学生是"不了解"；"对你能比较准确判断出自己作文的好坏吗”，22%的学生回答"能"，40%回答"有时能"，38%的学生回答"不能"；学生对"你作文中出现问题一般是由谁发现？"，20%的学生回答是"自己"发现，80%是由"老师"、"同学"或"家长"发现浮生对自己作文常彳毗错误不熟悉,问卷中68%的学生回答"不知道自己常犯的错误".由此看出，学生对自己的作文能力、作文优劣、作文问题的分析判断水平不高。学生在写作活动开始前、过程中和活动结束后，缺乏主动对自己的作文实际状况进行分析思考的心理需求。从写作前看，"写作时，面对作文题目的第一感觉"，10%的学生能"稍作思考，然后下笔"，58%的学生"脑中空空，无从下笔"，32%的学生是"按照教师要求作文"；从写作过程看学生“对自己在写作中常犯的错误,能否采取措施预防"5%的学生回