自媒体环境下小学教师权威研究分析 教育教学专业.docx

自媒体环境下小学教师权威研究摘要在自媒体时代，小学生以其独特的敏感性和接受新事物的能力，更容易适应社会变化，导致教师的传统权威、知识权威、感召权威都遭到挑战和削弱，其中知识权威受到的挑战最大。自媒体背景下影响小学教师权威建构的因素主要有课堂教学环境和方式的改变，小学生自身的特点，以及网络信息的冲击。在自媒体环境下，小学教师要面向现实，调整心态，树立终身学习观念，积极提高自身素养，努力建设新型教师权威。关键词：小学教师权威；消解重构；自媒体ThestudyoftheauthorityofprimaryteachersinthemediaenvironmentAbstractIntheeraofselfmedia,thepupilsaremoreeasilyadaptedtosocialchangeswiththeiruniquesensitivityandabilitytoacceptnewthings.Theteachers*traditionalauthority,knowledgeauthorityandcallauthorityhavebeenchallengedandweakened,amongwhichknowledgeauthorityismostchallenged.Thefactorsthatinfluencetheconstructionofthegradeschooltteachersfromthemediabackgroundaremainlythechangesintheclassroomteachingenvironmentandmode,thecharacteristicsofthepupilsthemselvesandtheimpactofthenetworkinformation.Intheselfmediaenvironment,thegradeschoolteachershouldfacethereality,adjusttheirmentality,setuptheconceptoflifelonglearning,activelyimprovetheirownquality,andstrivetobuildanewteacher'sauthority.KeyWords:PrimaryTeachers,authority;Digestion-and-reconstruction；We-Media目录摘要IAbstractII目录III-引言1（一）研究缘起1（二）国内外相关文献综述1（三）研究方法3（四）研究意义3二自媒体环境下小学教师权威消解的具体表现及原因分析5（一）自媒体环境下对小学教师权威消解的原因分析5（一）自媒体环境下小学教师权威消解的具体表现7三对自媒体环境下构建新型小学教师权威的建议10（一）加强传统优秀师道文化的宣传，实行文化素养教育10（二）树立终身学习的观念，拓展新的教育教学技能10（三）发扬教师人格魅力，树立新的教师职业形象11结语12参考文献13附录13-引言(一)研究缘起教师权威作为教育教学的固有定义，有其不变性，但随着社会的发展和时代的变化，这一课题也应该增添新的不同的内容。由于网络信息技术的迅猛发展和自媒体的快速普及，加之自媒体本身所具有的特质使其从一开始就隐含了反权威的“因子”，即自媒体时代和后喻文化时代的来临一一传统的教育模式被改变，随之而来的是学生的价值观念、获取知识信息的方法途径、教师在教学活动中的话语权等方面都发生了翻天覆地的变化。不难发现，学生的民主意识有了极大的提高，自主性也大大增强这一系列的变化给传统教师权威观念带来了巨大的冲击，使得传统的教师权威面临着消解。面对自媒体环境对小学教师权威所提出的一系列挑战，小学教师在新的时代背景下应该寻求新的出路，积极地进行新型的小学教师合理权威的构建，这也是研究的目的所在。(二)国内外相关文献综述1 .国内外自媒体研究综述从本世纪初自媒体问世以来，各种新型自媒体不断涌现，影响了人们生活的方方面面，国内外学者也对此进行了广泛的关注(本文主要以美国为代表说明国外研究概况)。2015年，陈宪奎和刘玉书在2013-2014年中美自媒体研究和比较分析中运用数据挖掘和语料分析技术研究分析了2003年至2014年中美两国有关自媒体研究的5226篇论文并指出，由于两国学者知识背景和视角不同，加之两国互联网科技发展水平的差异，以及两国学者对基础理论不同的解读，在对同一教育领域的研究中，中美学者的研究重点存在着明显的差异；但是可以发现，自媒体的功能研究是非常重要的，而自媒体传播模式结构的变革对教育和教师权威带来的影响也值得我们的学者更多的关注。随着互联网信息技术和移动智能终端的迅猛发展，以微信、微博、论坛博客、网络媒体等为代表的自媒体，已经进入了一个蓬勃发展的时代。陈宪奎、刘玉书.2013-2014年中美自媒体研究和比较分析J.新闻与传播研究，2015,(3).据环球时报最新报导：新媒体如今已经占领了约80%的传播阵地，而除了时政领域以外，我们所接收的信息中已经有一半来自自媒体，甚至连政务系统都选择了新媒体和自媒体。由此可见，自媒体发展的势头是强劲的,究其原因,主要在于传统新闻媒体的不足:缺乏自主性、灵活性和快速性，正是因为传统媒体在信息传播方面存在着缺陷，所以自媒体一经出世，就成功地吸引了人们的“眼球”。另外随着人们的自由表达权利不断得到保障和强化，个体可以通过自主操控的传播媒介不受时间和空间的限制，灵活地表达自己的思想。换句话说，自媒体可以让人们自由表达和积极互动，但同时人们的交流也带来了信息的高速运转，这就导致个体在海量的信息洪流面前也往往会不知所措一一自然科学行为发表的一篇研究展示了新闻在社交媒体传播的基本模型(MenIeS)，它显示只要把握住三个基本要素：信息的数量巨大、人们用于浏览新闻订阅并选择分享内容和时间的精力有限、以及底层社会网络的结构，任何新闻都能像病毒一样快速流行。综上，如今自媒体在人们的生活中扮演着越来越重要的角色，但它就像一把“双刃剑”，既方便了人们，也会产生一些问题。2 .国内外教师权威研究综述教师权威一直是教育领域中研究的热点问题，其中李霞在新课改背景下中学教师权威研究中就指出，“教师权威是教育领域需要研究的重要问题”,这也是国内外学者对这一研究内容孜孜不倦探求的原因所在。这些学者主要是从社会学、教育学、心理学、伦理学等角度对教师权威进行详细地探讨，并且对教师权威的概念界定、类型、影响因素等方面都作了大量开创性的研究，也为这一课题的研究提供了丰富的文献资料，非常值得后来者借鉴和学习。然而，需要指出的是，其中的大多数研究都主要集中在理论层面，偏重于理论思辨研究，忽略了现实环境下的研究，这就不够贴合实际。另外值得注意的是，小学教师权威与幼儿园、中学、大学的教师权威存在着很多的不同点。首先，学生在年龄、心理特征、认知能力、知识结构等方面存在着差异；其次，由于他们对于教师的依赖和服从性各有差别，所以教师权威在学生的各个年龄阶段的表现形式是不同的。此外，由于小学和幼儿园衔接紧密,在这样的特殊阶段，学生生理的发展和心理结构的发展都处于过渡时期，同时低年级学生还兼有幼儿园学生的一些特点。因RichardDawkins.iTheSelfishGene（自私的基因）M.1976.®李霞.新课程改革背景下的中学教师权威研究D.西南大学.2006.此,我们有必要在继承国内外研究成果的理论基础上，结合我国实际背景和特殊国情,进一步做好我国小学教师权威研究，在理论和实践中完善并丰富小学教师权威研究成果。（三）研究方法1.文献法在研究的初期，作者通过各种渠道，获取图书资料、浏览国内外权威网站，了解国内外教育权威研究的历史与研究现状，并对其进行分析、整理和综合，为本文提供大量的理论支持。3 .观察法由于笔者在2017年2月开始在徐州市某小学进行为期一个半月的教育实习工作，借此机会进入小学的真实教育环境，并通过观察教育情况获得主要信息，发现师生在自媒体环境下发生了一系列重大变化并引发在新环境下对教师权威的思考。4 .访谈法为了充分地了解小学教育中教师权威发展的现状，本文在实习期间深入徐州市某小学开展调查。通过采访教师、学生等不同的受众，调查目前小学教师对教育权威的理解以及实施教学过程中遇到的困难，获悉小学生对于小学教师的看法和对教师的认可度。（四）研究意义1 .有助于小学生身心健康发展，形成正确的价值观念小学生由于自身所具有的发展特点和个性特征，在自媒体信息的洪流中更容易受到不良信息和亚文化的影响，而小学阶段又是学生身心健康发展和价值观奠定基础的重要阶段，因此在这一阶段对学生进行正确的价值观引领和关注学生身心健康发展成为教学工作中的“重头戏”，而这类活动的开展离不开教师权威的支持，因此，对自媒体环境下小学教师权威的研究不管是对小学生身心全面和谐的自由发展，还是教师的管理而言都是有利的。2 .有助于教师提升专业素养，实现专业发展，构建新型合理的教师权威自媒体环境对教师提出了的新的要求：即现代教师必须具备更高水平的专业知识和专业技能，能够正确恰当地运用自媒体技术进行教学，教师如果能以正确理性的态度对待自媒体技术的发展，以包容谦虚的处事原则去应对大环境的变化，从长远角度来说，对教师教育教学技能的提升、课程资源的开发和新型教师权威的建构都是有重大意义的。3 .有助于建立和谐民主平等的师生关系，推动教育教学活动的顺利开展学生是具有主体性的个体，对事物有自己的思考，加之在自媒体环境的影响下，小学教师权威受到了或多或小的冲击。因此在本文的最后一部分，笔者也对在自媒体环境下如何建构小学新型教师权威提出了适当建议，其中最为关键的一点就是要建立和谐民主平等的师生关系，这有利于教师认识到时代赋予自己的教师角色的转变一一不能再让学生被动地接受知识和信息，而是要鼓励学生勇敢地表达自己的观点和见解；同时教师也不能忽视小学生本身所具有的特殊性，即他们缺乏社会经验和人生阅历。这就要求教师在倾听学生的想法，了解事情的原委后也应当结合实际和自己的经验适时给予他们真诚的建议，学生一旦感受到来自教师发自真心的关爱，就能出内心深处建立起对教师的信任感和认可度，这样一来就能促进教学活动的顺利开展，实现教学效果的最优化。二自媒体环境下小学教师权威消解的具体表现及原因分析(一)自媒体环境下对小学教师权威消解的原因分析在分析了教师权威相关理论研究后，作者结合国内当前基础教育课程和教学改革实践，走进现实小学实践中，借鉴前人的研究，在自媒体环境下对小学教师权威进行新的认识。本部分根据对徐州某些学校的访谈结果，对自媒体环境下小学教师权威状况进行描述并进行原因分析。1 .现状调查本研究访谈的对象主要是徐州三十六中附小和徐州华顿国际学校的部分教师和学生，作者分别就他们对教师权威的理解情况做了整理，其访谈结果如下：(1)小学生对教师权威的理解由于教师权威的指向对象是学生，而教师对学生的权威，学生只有心悦诚服地接受，才能发挥出其权威功效，并最终实现学校教育全面培养人的目标。因此，作者对以上两所中学的部分学生进行了访谈，现将访谈的主要内容摘录如下：问题一：你们会有自己的QQ群吗？里面会有任课老师吗？学生1：我们有自己的群，会在里面交流一些信息，有的群里会有任课老师，有任课老师的群一般比较少；学生2：但是我们一般拉实习老师入群的比较多，长期教我们的老师就不太会了；学生3：我们分不一样的群，关系好的会再建一个群；问题二：你们平常课下会通过什么方式解决自己在作业中不会的问题？学生1：我平常自己用百度或者其他软件搜索答案；学生2：不确定的时候我会跟同学联系一下；学生3：我会先问爸妈，如果他们没时间我就自己解决；问题三：你们会比较喜欢哪种类型的老师？你们愿意听从他（她）的指令吗？学生1：我喜欢风趣幽默有才华的老师，如果他（她）交给我任务的话，我会很开心地去完成；学生2：我喜欢实习老师，因为他（她）们没有带我们的老师凶，一般看情况配不配合他（她）们吧；学生3：我喜欢仔细讲解知识点的老师，有的老师都讲不清楚书本内容，有时候只能回应他（她）。（2）教师对教师权威的理解问题一：您怎么理解自己的教师角色？教师1：教师的职责就是“传道、授业、解惑”，除此之外,还要注意学生各方面能力的培养；教师2:教师的职责是教书育人,在学习上教给学生知识,使之能用于日常生活，另外，教师在教学过程中还要注意自己一言一行给学生产生的影响；教师3:我认为教师除了在所任学科上传授学生知识外,还要在思想上和学生沟通,在生活上关心学生的状况,在行为上做学生的表率,解决学生在学校生活中的困难。问题二：你觉得教师权威在教学活动中必要吗？教师1：我觉得还是很有必要的，特别是对于刚入职的我来说，不树立相应的教师权威，就无法进行正常的教学活动；教师2：小学生注意力很容易分散，需要教师运用相应权威进行引导;教师3：教师只有具有相应的权威，才能在教学活动中起到主导作用。问题三：自媒体环境下，你觉得对你的权威有影响吗？主要是哪些方面？教师1.还是有很大影响，学生运用自媒体获取了很多知识，教师的知识权威受到了一定影响；教师2：小学生在使用自媒体时，容易受一些不良信息的影响，不利于我们平常在教学活动中进行管理；教师3：在讲课时，有些内容学生在课下已经学习了相关内容，在课堂上心不在焉。从上述访谈结果来看，小学生和小学教师对教师权威有着不同的认识，但是不难发现自媒体环境下小学教师权威在一定程度上受到了消解(这一点可以从小学生和小学教师对教师权威的认识中得到体现)，下面将对小学教师权威消解的具体表现和原因进行分析。(二)自媒体环境下小学教师权威消解的具体表现教师权威的来源是教师权威研究的核心问题，韦伯从合法统治的类型出发，探讨了每一种统治类型中主要的权威形式，从而总体上将权威来源分为三种：一为传统，二为感召力，三为法理，本文在此基础上主要从教师权威的来源出发，讨论自媒体环境下小学教师权威可能在哪些方面出现了消解及其消解的原因。(1)具体表现1 .小学教师传统权威的消解“尊师重教”历来是中华民族所承袭的传统美德。历史的长河中，不乏提倡教育，尊敬师长的治国者。人们常说，教师是“蜡烛”，照亮学生;是“园丁”，辛勤耕耘；是“人类灵魂的工程师”，在人类社会的进步发展中发挥着重要的作用。但进入自媒体时代，不仅仅意味着传统传播媒介的改变，从另一个层面来说，它还衍生出很多“副产品”一一新技术的发展产生了新的职业，人们更倾向于选择更具有挑战性、薪资更高的职业，对教师这项职业的倾向性和尊敬度随之减弱；止匕外，一些教师丧失职业道德，违背社会公德的言行由于信息传播途径和方式的多样化而被广泛散播，使教师的职业形象受到影响。虽然很多学生一入学就接触到了“尊师重教”的观点，不过教师权威的影响力和以前相比已经有了一定的差距。2 .小学教师知识权威的消解随着自媒体时代的到来，知识总量的激增和更新周期的缩短，教师正慢慢失去知识垄断的地位，不仅如此，我们还需要像学生一样不断学习新的知识，接触新的信息，当学生发现自己可以通过自媒体技术获取自己'英马丁.罗述勇译.论权威J.国外社会科学.1987.(2).需要的知识信息时，教师的指导也就失去了其必要性，他们可能就不再愿意听取教师的教导，甚至当教师在某些方面知识不如学生时，学生还会产生傲慢自大的心理。这将教师置于一种尴尬的处境，这种情况随着学生年龄的增大和自媒体技术的发展将会越来越普遍，这也就意味着教师知识经验方面的优势将不复存在，教师的知识权威受到极大的冲击。3 .小学教师感召权威的消解互联网信息技术的蓬勃发展，使得自媒体无孔不入地渗透进人们生活的方方面面，导致人们的思维方式和价值观念都产生了变化，小学生也开始慢慢有了自己的想法。在他们的眼中，教师走下了“高高的神坛”，说的话不再是“金科玉律”，收到指令后也不是非得执行不可。在自媒体时代，学生也不会再唯命是从，被动地接受教师传递的知识和信息咒盲目地选择服从教师的权威，而是能动地、积极地发挥个人潜能和创造力，有选择地接受并处理来自各个方面的信息，甚至可能对教师的权威提出质疑；再加上市场经济带来的利益观念渗透到社会各个层面，出现了物欲横流,道德滑坡的现象，这些现象也影响到教育领域，教育的功利化倾向使教师道德楷模严重受伤，教师的感召权威也逐渐被消解"”(2)原因分析通过对小学教师和学生的访谈调查，笔者试图从自媒体环境下小学教师权威的现实状况出发，归纳总结出目前小学教师权威面临消解的部分原因。4 自媒体技术的发展由于自媒体技术的普及和流行，学生的沟通变得便捷和快速，也更加具有私密性。学生之间的凝聚力在这样的交流中变得越来越强，彼此之间也很有可能会形成“非正式群体”，这就加大了教师权威构建的难度。例如小学高年级的学生，特别是五、六年级的学生，他们自主意识更强，自己的个人空间也更广阔，己经完全有条件可以成立一个隐秘独立的QQ群、谈论组或者同学微信群，群里可以没有任何任课老师的存在，有且只有学生，那么他们一旦对教师的教育教学和管理工作有什么抱怨，就可以在这样的群里肆无忌惮地发表着自己的想法并发泄自己的不满，并且无需受到管制和惩罚，长久下去，教师就慢慢变成了“局外人”，甚至可能在无形中会受到网络暴力所带来的危害。2学生价值观念的变化自媒体技术的迅猛发展和广泛传播，使得学生的视角从小小的学校一角扩展到社会的方方面面，而其中蕴含的多元价值观念也在自媒体平台中轮番上场。“青少年可以在诸多信息的海洋中发现各种不同的价值观呈现方式，面对集不同文化、不同思想、不同观念为一体的价值观多元化信息库口口”，在开放多元价值观的影响下，小学生面临着更多的价值选择，不仅有社会主义核心价值观的引领，还会受到一些非主流价值观念的冲击，从这个角度来看，教师权威会在一定程度上受到挑战。5 教学课堂环境的变化随着网络信息技术的发展和各种微课和视频的传播，传统以课堂为教学环境，书本为媒介获取知识的途径向多样化的方向发展。学生能够借助各种智能设备，通过各种应用程序（app）,自主获得自己想要获得和加强的知识和技能，并在这一学习过程方面也能逐步实现自己的发展要求。自媒体技术不仅仅使学生知识途径拓宽，还表现为学生支配和应用知识的能力的提升，通过自媒体技术，学生可以筛选自己感兴趣的知识和信息进行学习。自媒体技术的生动性和趣味性，使学生更愿意在多样化的情境中实现知识的接受、理解和应用，在传统课堂中就表现欠佳；另一方面，新课改强调课堂是交给学生的，所以师生在课堂上会有知识的碰撞，有些知识可能是教师没有接触到的，师生之间就很难展开有效的交流，这样一来，教师的知识权威很可能会受到质疑。四对自媒体环境下构建新型小学教师权威的建议尽管自媒体的出现和发展对教师权威造成了巨大的冲击，但也为其提供了发展机遇I。正是为了解决在自媒体这个大环境下学生衍生出的不良行为和价值观念等方面的偏差，以及教师队伍形象受损等问题，这就要求我们必须重新认识、理解和建构教师权威，也使得教师权威的发展更切合实际。而教师权威的构建则需要社会各界的理解、支持和帮助。在此基础上，作者从前文所提到的传统权威、知识权威、感召权威这三个维度探讨进行新型小学教师合理权威构建的策略。(一)加强传统优秀师道文化的宣传，实行文化素养教育由于社会主义市场经济的快速发展，导致社会风气发生巨大变化，再加上教师受贿等负面新闻的散播，教师职业形象受损，传统师道文化大大衰落，这也导致教师传统权威受到影响。从教师传统权威这个维度出发，首先，教师要树立正确的观念，不收取家长的财物，也不因此差别对待学生，洁身自好，正确认识自己的教师角色；其次，也要在学校和社会各界加强师道文化的宣传，使尊师重教的观念深入人心，提高学生的文化素养,增强小学生和社会其他成员对教师职业的认同感。(二)树立终身学习的观念，拓展新的教育教学技能为了适应社会的急剧变化和学生不断发展的需要，现代教师必须具备更高水平的专业知识和专业技能，近年来，教师的学历有了很大提升，但是想要成为一名专业的教师，只有专业的学科知识是远远不够的。从教师本身的专业发展来说，教师自身要树立终身学习的观念，不断谋求机会促进自身的发展问，首先要正确对待和善于运用自媒体技术，快速适应自媒体技术的发展变化，还可以借助自媒体技术来了解学生发展动态和兴趣所在，并扩且宽自己的知识视野；其次要努力挖掘和利用自媒体技术中隐含的课程资源，教师如果能将自媒体中的素材引用到课堂教学中，使枯燥无味的课程教学变得新奇新颖、活泼生动、富有创造性，则必然引起学生的学习兴趣，换而言之，教师如果能以正确理性的态度对待自媒体技术的发展，以包容谦虚的处事原则去应对大环境的变化，从长远角度来说，对教师教育教学技能的提升、课程资源的开发和新型教师权威的建构都是有重大意义的。（三）发扬教师人格魅力，树立新的教师职业形象教师个人权威还可以通过教师人格魅力得到体现，人格魅力具体表现为教师个人的感召权威，根据调查显示，具有以下特点的教师具有较强的吸引力：善于了解、理解、尊重学生（K）；信任学生、公正（I）；知识渊博，教学能力强（E）；和蔼可亲，关心学生（D）；纪律严明，严格要求学生（B）,教师可以从以上几个维度出发来培养自己的学识能力、个性特质和职业操守，但教师人格魅力的培养是一个漫长的过程，在这个过程中教师不仅应该在理论上注重自己在人格魅力各方面的提升，还要重视在实践中树立起新的教师职业形象，提升教师队伍的整体形象。第一，要积极关注学生的发展变化，通过自媒体技术了解当代中小学生感兴趣的素材，积极调整教学内容，开发多样化的课程资源，寻找师生话题的共同点和突破口，减少与学生交流的障碍。第二，要学会倾听学生内心的真实想法，教师认识到，学生是具有主体性的个体，不能总是把成人世界的那一套社会规范强加给学生，鼓励学生勇敢的表达，同时也要意识到中小学生的特殊性，由于社会经验和人生阅历的缺乏。教师在倾听学生的想法，了解事情的原委后也应当适时给予真诚的建议，从而促进师生的有效沟通。结语教师权威是社会各界都需要关注的热点问题，其最终目的也是为了促进师生共同发展。如何在应对自媒体所提出的挑战下，在新课程改革实践中正确运用教师权威,是需要广大教育理论和实践者需要不断为之努力的事情。本文从理论角度出发，结合实际的访谈结果，探讨了自媒体环境下小学教师权威消解的表现、原因及对策，论文选题虽然切合时代背景，但仍存在许多不足，在接下来的研究中，首先需要进一步强化的是对建构策略时效性的实践，在具体的教学情境中进一步发现问题、研究问题，不断深化对这一问题的研究并促进该理论的丰富与完善；其次需要认识到在自媒体环境下对小学教师权威的研究只是一个小的研究环境的缩影，将其中构建新型小学教师权威的建议如何应用到社会的大环境中也是下一步研究需要探讨的问题。通过对这一课题的研究，我了解到随着教育大环境的变化，教师权威的内涵也应该随着时代发展而不断丰富，增添新的有时代特色的内容。归根结底，教师权威的树立要从其内在的逻辑和依靠力量出发，在充分尊重学生主体地位和学生个体差异的基础上，通过优秀的教学方式，给学生营造自由自主发展的环境，并加强对学生价值观的引领，加之教师人格魅力的引导，让学生“亲其师，信其道，尊其业”，在内心深处认同教师的教导方式，尊重和爱戴教师，树立师生双方相互认可的教师权威，从而不断提高教学效果和教学质量，实现师生双方的共同发展。参考文献1白云怡、李天阳.规范与前瞻：新规让自媒体面临生死存亡.环球时报N,2016,http：/opinion,2MadhusreeMukerjee.HowFakeNewsGoesViral-Here,stheMathJ.SCETFicamerican,Juy,2i7,14.3李爽.浅析教师权威的定位与重塑J.科教文汇，2008(22)：15.4陈莉、郭小伟,教育民主化视域下的师生关系J.新课程研究(教师教育),2011(3)：20-21.5徐永美.自媒体环境下中小学教师社会形象问题研究D1.2016.6郑雪莲.关于高职院校教师德厚师博的思考N.中小企业管理与科技，2013年第四期.7杨洁、王安全.“互联网+”时代下教师权威、挑战与对策J.教育与教学研究，2017(2)：88-92.8杜迎范.重塑教师权威N大众文艺，2009第17期.9严芳.自媒体下高校思想政治理论课面临的挑战与对策N.广东水利电力职业技术学院学报，2015(1):54-58.10陈庭来.后喻文化背景下小学教师权威的构建J.文教资料，2013(25)：94-95.11崔雪莲.微媒体对青少年价值观的影响及对策J.学校党建与思想教育，2014(5)：76-78.12冯晓兰.论自媒体的的特征、挑战及其综合管理N西部广播电视，2017第2期.13李雪莲.终身教育与终身学习对教师专业发展的思考N.都市家教，2016年第1期.附录访谈主题：自媒体下小学教师权威研究访谈对象徐州华顿国际学校部分教师和学生访谈时间与地点1、时间：2018年5月2、地点：徐州华顿国际学校和三十六中附小访谈方式个别访谈访谈问题设计对小学生的教师权威调查问题一：你们会有自己的QQ群吗？里面会有任课老师吗？问题二:你们平常课下会通过什么方式解决自己在作业中不会的问题？问题三:你们会比较喜欢哪种类型的老师？你们愿意听从他（她）的指令吗？对小学教师的教师权威调查问题一:您怎么理解自己的教师角色？问题二:你觉得教师权威在教学活动中必要吗？问题三：自媒体环境下，你觉得对你的权威有影响吗？主要是哪些方面？注意事项1、访谈前与受访者进行沟通，建立信任关系，为访谈做好心理准备；2、访谈中根据访谈进展的情况灵活地提出问题,切忌不顾访谈中的心理气氛按部就班地将访谈提纲中的问题一股脑地抛出。根据受访者的言谈，适时地进行追问和探问，以便获取最想得到的信息；3、访谈后对信息进行及时处理。