4.略读实践课：《汤姆索亚历险记》.docx

基于课程标准的教学评一致性课时备课汤姆.索亚历险记教就分析1 .文本分析：本篇属于第二单元“外国文学名著”中的第三篇课文，课题旁的星号提示本篇属于略读课文，略读课文承担了迁移运用从精读课文中学到的阅读方法。本单元的语文要素指向阅读的有两个重点内容，一个是“借助作品梗概，了解名著的主要内容”，另一项是“就印象深刻的人物和情节交流感受”。本单元的语文要素是“借助作品梗概，了解名著内容就印象深刻的人物和情节交流感受”；“习作是学习写作品梗概”.2 .学习内容：识字与写字：认识吹嘘贝琪寡妇乔埃卡迪夫山嘀嘀嗒嗒衣衫褴褛等词语。阅读与鉴赏：课文节选的是汤姆山洞历险回家后的故事片段，片段介绍了哪些故事情节？你能用小标题的方式列出来吗？表达与交流：能就印象深刻的人物和情节交流感受。梳理与探究：梳理本课易错音和形近字，总结汇报课文的故事情节。3 .关系构建：六年级下册是小学与初中的过渡与衔接阶段。学生对本单元的学习重点有一定基础。教材单元语文要素三下第四单元借助关键语句概括一段话的大意四上第四单元了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。四上第七单元关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容四上第八单元了解故事情节，简要复述课文四下第六单元学习怎样把握长文章的主要内容五上第八单元阅读时注意梳理信息，把握内容要点六下第二单元学习写作品梗概4.资源拓展：拓展阅读语文主题丛书食物和住宿（节选）岛上探险（节选）大风暴光荣的刷墙手等学情分析已有知识经验学生的识字和阅读能力有很大的提升，有了一定量的字词积累。遇到不认识的字词能通过查字典、词典解决。阅读、口语交际和写作能力有了一定程度的提高。他们能够读懂文章大意、说出自己感受、搜集相关的课外知识，有了一定的读写经验和课外阅读能力。已有生活经验学生在实际生活中能进行自主阅读，鲁滨逊漂流记（节选）属于冒险类作品，这类作品对于高年级学生有天然的吸引力，不少学生喜欢并已经阅读完，这为本课学习奠定了良好基础C已有策略经验学生具备了一定的自学批注、品词析句的能力，能够通过默读、圈画做批注等方式抓住关联系上下文，体会作者表达的技巧。学习困难障碍“梗概”的概念对于六年级的学生来说，还是比较陌生，再加上“节选”的篇幅比较长，学习起来有一定的难度。1 .学历案的应用，提前攻克字词学习上的难度时，采用字源识字、比较识记等方式，加深学生记忆2 .鼓励学生提前阅读相关书籍，打好阅读基础战，课上采用小组合作的方式，多分享，多讨论3 .在阅读教学时，教师要加强阅读方法的指导，带领学生梳理总结方法。评价任务：1 .词语小达人认读吹嘘贝琪寡妇乔埃卡迪夫山嘀嘀嗒嗒衣衫褴褛2 .小标题理内容能借助小标题说出课文主要内容3 .比较探特点能在比较阅看中发现节选的特点，小组讨论，初步明确说出节选与原著的特点。4 .人物微印象能结合文段的具体词句段，谈谈自己对于汤姆。索亚的认识。1 .认识吹嘘贝琪寡妇乔埃卡迪夫山嘀嘀嗒嗒衣衫褴褛等词语。2 .课文节选的是汤姆山洞历险回家后的故事片段，片段介绍了哪些故事情节？你能用小标题的方式列出来吗？3 .能就印象深刻的情节交流感受，能通过分析感受立体、多面的人物形象，产生阅读原著的兴趣。学校广播站征稿啦亲爱的六年级朋友们，同学们，4月23日，是世界读书日。学校广播站要向全体同学征集好书推荐稿，欢迎同学们踊跃投稿，要求能够用梗概的方式写清作品的主要内容，能够就印象深刻的人物和情节阐述自己的感受。愿意把你们读过的精彩名著推荐给其他同学们吗？让他们也能在名著中的故事里徜徉！那就请以梗字词过关概括故事情节主演故事情节人物微印象环节学教活动评价任务及标准环一、谈话导入（出示课件3）节1.教师导入新课：小男孩尼尔斯骑鹅旅行，唤起了我们无限的想象。今天，我们再来认评价任务一:识一个叫汤姆索亚的小男孩，他惊心动魄的历险连大人都称羡不已呢，我们一起去看看吧。分享关于汤姆索亚历险记的认明教师出示课题并板书：7*汤姆索亚历险记（节选），学生齐读课题。识。确情2.师：你想知道故事的主人公经历了哪些惊心动魄的历险吗？让我们走进课文一汤评价方式境任姆索亚历险记，同他一起去历险吧！指名交流务（设计意图：创设情境，谈话切入，激发学生阅读文本的兴趣，唤起学生对汤姆历险的评价标准：兴趣，调动学生阅读的积极性，拉近学生与文本的距离，使学生对文本产生学习兴趣。）>声音洪亮>从不同方面介绍环节T解作者作品（目标二、了解作者、作品（出示课件4、5）1.（出示课件4）走近作者：马克吐温（18351910）原名萨缪尔兰亨克莱门，美国作家、演说家。美国批判现实主义文学的奠基人，他一生写了大量作品，批判了不合理现象或人性的丑恶之处，幽默和讽剌是他的写作特点。代表作品有小说百万英镑汤姆索亚历险记哈克贝利费恩历险记等。2.（出示课件5）师介绍作品：汤姆索亚历险记首次发表于1876年，一经出版，就受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。有人说：如果马克吐温的小说是皇冠的话，那这部小说就是皇冠上的一颗闪亮的明珠。（设计意图：了解一些作者、影响力、人物等信息，可以帮助学生对这本书有更加全面的了解，也可能调动起学生阅读的积极性。）评价任务二：同桌根据任务单互学词语；评价方式：同桌互评；投影展示评价标准：评价要素评价标准词语词语朗读正确.声音洪亮生字能辨析形近字，并能说明原因。1)环节打卡课文内容三、初读课文,学习字词，整体把握课文内容1.初读课文(出示课件6)(1)教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。圈画文中出现的人物，想想文中的这些人物之间是什么关系。.(2)学生自由读课文，并思考相关问题。2检查预习情况(1)(出示课件7)出示词语：吹嘘贝琪寡妇乔埃卡迪夫山嘀嘀嗒嗒衣衫褴褛教师指名读词语。齐读词语。教师提问：这些词中，哪些字的读音特别需要注意的呢？学生汇报。评价任务三：能借助小标题说出课文主要内容评价方式：小组讨论评价标准：能够按照起因一经过一结果给梗概部分分层，明晰梗概顺序性。>能参照“流落荒岛”的小标题，梳理其他事件的小标题，结合小标题，整体说出小说的主要内容。整体感知预设1：“吹嘘”一词中，“嘘”应该读u×u,1O预设2:“贝琪”这个词中，“琪”应该读“qr。预设3:“寡妇”一词中的“寡”应该读uguano预设4"乔埃”这个词中，"乔"应该读uqiao"o预设5:“卡迪夫山”一词中，“卡”应该读uka,1o预设6:"嘀嘀嗒嗒"一词中，“嗒”应该读,dano预设7:“衣衫褴褛"一词中，“褴褛”应该读IanIQ',o（2）教师提问：谁来说说这些词分别是什么意思？学生汇报。预设1：我知道“衣衫褴褛”这个词的意思是，比喻衣服破烂不堪。（设计意图：读准字音，理解词义，可以帮助扫清学习上的障碍，为理解文章内容作好铺垫。）3.梳理人物关系（出示课件8）教师提出要求：同学们都能准确的读准字音，想必课前是做了充分的预习，接下来就请同学们说说课文中有哪些人物，理一理人物之间的的关系。学生汇报。预设1：我知道这篇课文的大人有：波莉姨妈、撒切尔法官、撒切尔太太、道格拉斯寡妇、印江乔埃。预设2：我知道这篇课文的孩子有：汤姆、贝其、哈克预设3：我知道这篇课文的人物关系是：汤姆的母亲去世后波莉姨妈收养了他，撒切尔法官、撒切尔太太是贝其的父母，道格拉斯寡妇因哈克曾救过她的命，后来收养了他。（设计意图：由于中外文化的差异，姓名和人物关系较为复杂，所以理清人物关系对帮助学生了解故事大意有很大帮助，这也是帮助学生梳理课文的好方法。）4 .整体感知（出示课件9）（1）梳理故事情节，概括小标题教师提出要求：课文节选的是汤姆山洞历险回家后的故事片段，片段介绍了哪些故事情节？你能用小标题的方式列出来吗？学生汇报。预设1：我们小组概括的第一个故事情节的小标题是：变成小人儿预设2：我们小组概括的第二个故事情节的小标题是：被麻雀和公鸡嘲笑预设3:我们小组概括的第三个故事情节的小标题是：被猫捉弄教师相机板书：回到小镇、讲述历险经过、看望朋友（出示课件10）（2）根据小标题，概括主演内容教师提出要求：你能根据小标题说说节选部分的主要内容吗？学生汇报。预设1：汤姆和贝琪失踪后终于回到了小镇。汤姆给大家讲述了他和贝琪在洞中历险的经过。后来在汤姆去看望朋友哈克时，从撒切尔法官口中知道山洞已被封上，乔埃被困在洞中。（设计意图：让学生通过阅读。初步感知课文的主要内容，并解决学习上的障碍，包括字、词以及文章主要讲的事情，以便进一步深入学习课文，理清文章脉络，同时让学生养成边读边思考良好习惯。）5.互动课堂（出示课件11）根据课题下方的“学习提示”，明确本节课的学习任务吧。教师提出要求：默读读“阅读提示”，用横线画出学习任务。环四.聚焦小说情节，感受人物形象节（一）研读课文，完成任务一评价任务四：四（出示课件12）教师提出问题：默读课文，选择最吸引你的情节，在文中空白处写上能在比较阅读中发现梗感自己的批注，并进行小组交流。概和节选的特点，小组讨论，受学生读课文，用笔做批注。初步明确说出梗概的特点。人教师提示：可以从不同的角度谈谈令你印象深刻的情节，可以从人物的语言、动作、神评价方式：物态等进行批注。小组讨论、自我探究形学生汇报。评价标准：能够比较分析标题跟粳概的出标3）不同，体会到梗概的完整性、连贯性和可读性能对比梗概跟节选的不同，发现梗概对主要事件的概括，删除次要事件。（保留主干，去除枝叶）（出示课件13）预设1：“回到小镇”这部分的情节令我印象深刻。我是从第2、3自然段找到人们的动作“挤满、喊着、迈着、穿过、搂着、又亲又吻、握住”，语言“快来看！找到他俩了！”以及神态“欣喜若狂、泪水如雨”这些描写让我深刻的感受到人们看到失踪多时的两个孩子被找到时喜悦的心情。（出示课件14）预设2：汤姆“讲述历险经过”这部分的情节令我印象深刻。第4自然段中，“汤姆躺在一张沙发上，身边围满了热切的听众。他给他们讲着这次精彩的历险过程，同时还夸张地吹嘘了一番”这段描写尤其让我感受到汤姆是个“喜欢冒险、有虚荣心又可爱”的孩子。从“躺在一张沙发上”可以看出汤姆虽然身体虚弱和疲惫，但是仍沉浸于这次历险难以自拔说明他喜欢冒险。从“夸张地吹嘘”这个词可以看出汤姆有虚荣心又可爱，令人印象深刻。（出示课件15、16）预设3:汤姆“讲述历险经过”这部分的情节令人印象深刻。汤姆真是坚强又勇敢，我是从第4自然段中的相关句子，“最后又描述了他怎样离开贝琪去探险，如何在风筝线能达到的情况下顺着那两条通道向前探路，又是怎么去探索第三条通道，直到风筝线不够用了为止”这段话中的“怎样离开贝琪去探险”感受到的。不仅如此，我还通过“他又讲述了他怎样回去找贝琪，告诉了她这个好消息，而她却让他别拿这些无聊的谎话来烦她，因为她很累他还讲了自己如何费尽口舌说服了贝琪,他还说自己怎样先爬出洞口，然后又帮助贝琪爬了出来，他们是如何”这段话中的“他怎样回去找贝琪”、“费尽口舌说服了贝琪”感受到汤姆还是个有责任有担当的人。这部分情节让我对汤姆产生了敬佩之情。（出示课件17）预设4：“看望朋友”这部分的情节令人印象深刻。汤姆非常关心自己的朋友“汤姆和贝琪很快发现，在洞里所遭受的三天三夜的疲劳和饥饿，是不可能马上恢复过来的。星期三和星期四整整两天，他们一直卧床不起汤姆听说哈克病了，星期五便去看他，谁知道被挡在了门外，星期六、星期天一连两天也都没让他进去。过了星期天，他可以每天去看哈克了”自己遭受了三天三夜的饥饿，仅仅休息了两天就想着去看望自己生病的朋友哈克，非常感人。师小结：课文中人物的动作、语言、神态等描写，加深了我们对故事情节及人物形象的印象。同学们在平时的写作中也可以多学习这种写法。（设计意图：略读课文的学习内容体现在文前那段“学习提示”中，这些问题也是根据学生的思维层次而设定的，体会人物特点离不开具体事件中人物的动作、语言和神态。在看到题目时，学生对汤姆有一个初步的印象，随着情节的推进，汤姆的形象慢慢丰满起来，学生对主人公的印象也愈加深刻。）（一）研读课文，完成任务二（出示课件18）教师提出问题：通过这些情节，你认为汤姆是个怎样的孩子？学生汇报。预设1：喜欢冒险、有虚荣心、可爱、坚强勇敢预设2:有责任心、有担当、关爱朋友、聪明机智教师相机板书：喜欢冒险、有责任心、聪明机智教师提出问题：在他身上，你能找到自己或是身边伙伴的影子吗？学生汇报。（出示课件19）预设1：我觉得汤姆在山洞里遇到困难时能对贝琪不离不弃，这很像我的同桌，他在我遇到困难的时候，帮助我，鼓励我。预设2:汤姆对朋友很好，他回来后身体刚恢复就去看望朋友哈克。我记得自己有一次生病住院，我的好朋友林林也像汤姆一样看望我。（设计意图：本环节通过引导学生从多角度的感知汤姆这一鲜活而真实的人物形象，同时折射出自己或身边伙伴的优缺点）环五,主题概括，拓展延伸评价任务五：节1.主题概括。（出示课件21）能结合文段的具体词句五本文讲述了汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事，从故事中可以看到他的聪明机段，谈谈自己对于鲁滨逊的认拓灵、机智多谋，富有冒险精神，以及有责任、有担当、关心他人的品质。识。展2.拓展延伸。（出示课件22、23）评价方式：延教师安排学生阅读汤姆索亚历险记精彩片段自我探究、交流展示、小组讨论伸评价标准：（目能够结合语句，总结处鲁滨逊的心理状况，画出其心态变化标图3)结合自己的生活和理解，谈一谈对鲁滨逊的深刻印象课文最后，汤姆为什么听了法官说“把山洞的洞口封上了”时“脸立刻变得煞白”？汤姆为什么特别在意印江乔埃？我们一起来完成“任务三”，去汤姆索亚历险记原著中寻找答案吧。汤姆索亚历险记（节选）看望朋友喜欢冒险有责任心聪明机智