4.3.3-余角和补角课后反思.docx

余角和补角课后反思在本节课中，我依据相识事物的一般规律，把整节课分为以卜三部分：学问导入、学问形成、学问应用，从这三个方面对本课的两个学问点进行讲解。我认为，本节课的胜利之处在于采纳“先学后教”的模式，大大推动了本节课的教学进度。本节课起先时，我给出须要达到的两个学习目标：（1）知道余角和补角的定义。（2）知道余角和补角的性质。要求学生依据学习目标,检验在家自学的成果，依据学生的驾驭状况对教学内容做适当的调整。我发觉有大约一半的学生对余角和补角的定义和性质比较了解，所以在授课过程中相对于定义和性质本功我更注意学问的深层理解和应用。学习目标后，我用一个简洁的折纸活动导入余角和补角的定义，并在学生对学问有初步印象之后出示两个简洁的计算题作为自学检测，检验自学成果之外更帮助学生自己归纳余角和补角的定义。学生能够用H己的话说明后，再给出准确的定义，使得学生Fl然而然的获得学问。得出定义后，我围绕定义提出了四个疑问，引导学生更深层次地理解定义。学生驾驭学问后，要求学生用刚刚学会的学问解决一个生活中的问题，使学生体会到生活中到处有数学。最终，给出一列角的度数，要求学生求它们的余角和补角，并从中得出一些一般规律。完成定义的教学后，我出示自学检测。闩学检测由两个与补角定义有关的问题组成，解决问题的过程再次复习补角定义，而得出的结论正是须要驾驭的其次个学习目标-补角的性质，通过类比得到余角的性质，学问的连接自然，学生印象也比较深刻。在这之后，通过一个练习，帮助学生巩固所学学问，同时也起先接触简洁的说理题。由于学生在这节课之前已经学习了角的运算和角平分线等相关学问，在学生驾驭余角和补角的定义和性质之后，设置了一个须要综合应用学问的例题，训练学生分析推理的实力。这节课的最终，我请学生总结了本节课的学问，将余角和补角的相关学问列表比较，再回到学习目标，让学生再次比照目标，检验本节课的学习效果，为课后的指导和后续的教学供应依据。剩下的时间交给学生当堂训练，通过刚好完成练习册和相应练习。回想起来，这节课的实施过程还是比较顺畅的，但也暴露出一些不足：最大的问题是，学生刚刚接触证明类的题目，普遍存在知道缘由，但是不能用数学语音精确的表达，在用语的规范性也比较弱。在今后的教学中我还要卜.更多的功夫培育学生运用数学语音的实力，使学生明白每一个结论的得出都是有理可依的，要求他们有条理的表达解答问题的过程：通过肯定数量的练习使学生理解简洁的推理过程，并且能够精确描述自己的思索过程，具备严i革的学习看法。另外，我上课的激情不够，没能充分的调动学生的主动性。以后我要更投入教学，力求能将每堂课上得生动有吸引力，使学生愿听，想听，在课堂上解决问题，真正做到高效课堂。总之，通过这节课的实施，我充分相识到了自己努力的方向：即深化分析教材，理解教材的内涵；以自己饱满的教学激情，调动学生的学习主动性，尽可能为学生创建学习的舞台；帮助学生获得最大程度的发展。