粤教粤科版（2017秋）五年级下册第三单元《火山与地震》每课教学反思.docx

粤教粤科版（2017秋）五年级下册第三单元火山与地震每课教学反思14变化着的地壳这节课注重了这几方面，老师通过有效的引导和及时的提示不断带动学生进行科学思考和猜想。在课堂中，也看到了学生在积极思考、敢于质疑，主动观察和动手实践。二、科学课与其他科目有所区别，就是学生的自主学习性更强，因此学生的思考和提问就成了科学课里一个非常重要的组成部分。在这节课开始，杨老师通过引导学生知道了本节课的主题之后，就引导学生对本课题进行思考和提问。学生的思维得到了充分的发挥，因此也提出了很精彩的问题，如火山的形成过程是怎样的?火山给人类带了了怎样的影响等。既帮助了教师更好更自然地进入下一环节的学习，也给这节科学课添上了很绚丽的一笔。三、这节科学课题是火山的喷发，杨老师设计的'环节很符合小学生的认知规律，从课件到实验，都做了精心的准备。环节与环节之间衔接紧密，过渡自然。内容上，既丰富又不显累整。15火山的喷发由于地震、火山都是地球内部运动引起的，因此它们的形成过程是学生看不到的，学生也不容易理解，在教学中很难和学生的生活经验有效结合起来，所以我应用了教学视频十模拟动画。在教学视频中，火山喷发时的声音以及岩浆的喷发、流动让学生感受到了火山喷发时的震撼，集中了学生的注意力，激发了学生的探究欲望。再通过模拟实验十课件演示进行讲解说明，使学生更加清楚的了解了火山的形成过程。本节课的难点在于通过实验探究来认识火山喷发的成因。我为学生准备了柠檬酸、陈醋、小苏打和烧瓶，学生的积极性很高。但是部分小组的实验效果不是很好，实验反应不够剧烈，没能很好的模拟火山喷发时的场景。可能是因为烧瓶的瓶口较长，而实验药品的量较少或没有完全溶解，并且加柠檬酸的效果比加醋好得多，后来我就改成了在展台下用塑料火山模具给学生做演示实验。做完实验后有少部分同学知道这个实验的原理，但是这个原理好像不能说明火山喷发的成因。因此我接着给学生播放了教材实验的微课视频，引导学生思考每种材料代表什么,大多数同学能够把这个实验和火山喷发联系起来。然后我给学生展示了一个动画，更加直观的呈现了岩浆是如何从地壳下喷涌而出的，这样学生就能更清楚的理解火山喷发的成因了。16大地的震动1、导入激趣部分：猜想要精简，速度要快。例如可以说，地震到底是不是这样形成的。2、引出话题部分：拼图活动要有作品展示时间，让学生对着自己的作品进行讲解、结论；若拼图活动占用课堂太多时间，会削弱模拟地震的探究活动，此时应把此活动取消，改为短时间的讨论总结。3、探究过程部分：探究活动的实验器材应提前通知学生准备，让学生以小组为单位准备一个大胶信封，把要准备的器材装信封里。模拟板块，我曾考虑用蛋糕、或夹心饼来模拟，但后来考虑方便性，最后决定用书本来模拟；为更真实地模拟现实世界，让学生准备了纸房子、小塑料人、纸树等；为了让学生感觉到最明显的震动，用弯筷子的形式让学生去让筷子震的同时，自己也能感受到明显的震动；实验记录方式，一开始只考虑用纸质记录，并且要学生写出具体步骤及现象；后发觉时间不够，也不利于学生总结，后采取要求学生写出简单做法和现象特点，并每小组安排一名数码相片拍摄员进行活动拍摄。4、小结部分：要引导学生能说、会说、把想说的话说完整，要注意引导学生说的每一句话，不要轻易让他们放弃，要消除他们的心理障碍，解放思想，放下包袱，给予学生适当的鼓励。5、拓展部分：情感教育不要占用太多时间，不要削弱教学的重点，所以要严格控制占用的时间。本节课的不足之处：1、教学重点安排时间不足，点缀教学内容时间过多。2、教学设计环节不够细致，学生的活动能力没有调动起来。3、实验引导不够，学生实验结果不明显。4、没有给学生结论部分多引导和提示，让学生多说，完整地说出结论。