30《古代寓言两则》学案.docx

作者介绍：本文选自淮南子人间训。淮南子又名淮南鸿烈，是西汉时淮南王刘安召集其门客集体编著的。后刘安因被告谋反而自杀。淮南子以道家思想为主，糅合儒、法、阴阳等思想，论理时经常引述古代神话、传闻，因而保存了一部分珍贵的神话资料，内容丰富，文笔美丽。1、生字注音搴（）翁何厚（）三（）而折（）其解（）曝（）好骑（）其马将（）胡骏马而归2、朗读课文，理解文言字词，翻译古文：牛塞上之人有普术者，马无故立而入胡。人皆用之，其父曰：“此仲尊不为福乎？”盾数月，其马将胡骏马而归。人皆贺之,其父曰：“此何速不能为祸乎？”家®良马，其子好骑，尊而折其期。人皆吊之，其父曰：“此何避不为福乎？”居一年，胡人才入塞，丁肚者3孽而战。近塞之人，死者十人。此独以暇之故，父子相保。3、复述故事4、探讨沟通：塞翁失马的寓意。初一语文教学学案课题：古代寓言两则课型：新授制作时间：12月U号运用日期：.第16周第4课时制作人：审核人：一_班级：_姓名：.一、文言文重点字词归纳：1.暮而果大丰其财2 .马无故立而入胡3 .人皆用之4 .此何厚不为福乎5 .啰数月6 .其马将胡骏马而归初一语文教学学案课题：古代寓言两则课型：新授制作时间：12月11号运用日期：第16周第3课时制作人：审核人：一_班级：_姓名：一学习目标：1 .积累文言词语，学会直译课文，联系生活实际理解课文寓意。2 .加深对寓言的相识，尝试续编和创作寓言。3 .培育对阅读文言文的爱好。生活启示录寓言像一把钥匙，可以打快乐灵之门，启发才智，让思维活跃。那么什么是寓言呢？所谓寓言，就是作者用故事的形式奇妙的表达对人生的相识和感受。这些故事很简短，含有比方和象征的意思，蕴含着人类的学问和才智，是艺术化了的人身哲理。智子疑邻韩非子作者介绍：韩非（约前280-前233）,战国末期韩国人，闻名思想家。他出身贵族，屡次上书韩王进谏，改革政治，实行富国强兵的政策，都未被接受。后来，他得到秦始皇的赏识，在秦国任客卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷，下狱后被迫自杀，死时才47岁。他著有韩非子一书，共20卷，55篇。笔锋犀利，说理透辟，常用寓言故事阐明事理，富有劝服力。其中很多寓言故事流传于世，智子疑邻就是其中的一篇。2、全班朗读智子疑邻3、驾驭文中重点字词，并翻译句子：宋有富人，天南墙年。其子曰：“不第,必将有尊。”其邻人之父本本。萼而果大丰其财，其家甚罩其子，而疑邻人之父。4、复述故事5、探讨沟通：智子疑邻的寓意。塞翁失马这就是寓言，你明白了吗？拓展延长懊悔驴干活很辛苦。主子拿来一盆豆饼作为奖赏。驴并不兴奋：”就这点奖赏！“主子换来一小捆青草。驴拉长脸：“早知如此，不如高兴奋兴地把豆饼吃了J你的感觉如何？课文内容分析：这篇文章的主要线索是：失马一一将马一一堕马一一保马（父子相保）情节一波三折，失马一一吊之此何遽不为福将马一一贺之一一此何遽不能为祸乎。堕马吊之此何速不为福乎？它表明的是在肯定条件下的祸福可以转化的。明确：文章可以分为四层。分别在其父曰“此何遽乎？”之后，和最终。层意如线索而所归纳的请谈自己在生活中遇到的“塞翁失马可以放开来谈。不要局限于校内生活。可以是自己亲身经验的，也可以是耳闻目睹的事。答案；V智子疑邻的寓意听看法,只应听正确的，而不要看这看法是什么人提出，对人不能持偏见。近：（形容词用动词）靠近善：（形容词用动词）擅长、擅长亡：古、逃跑今、死亡此：这何遽：怎么就，表示反问居：经过归，回来富：（形容词用动词）富有，指很多好：喜爱三:掉、落、摔十九：古：非常之九今：十九故，原因、缘由这两篇文章有什么共同的特点？有什么不同点？道理深刻故事简短拟人、对比、夸张手法运用7.死者十九二、文言重点字词归纳乎：句末语气助词此何避不为福乎？此何遽不为祸乎？而：顺接连词其马将胡骏马而归。丁壮者引弦而战。其：代词其父曰：“此何遽不为福乎？”代儿子其马将胡骏马而归代父亲三、实词归纳近塞上之人有萼术者马无故亡而入胡其父曰：“多何厚不为福乎？”局数月其马将胡骏马而归家用良马其子好骑里而折其髀死者十九此独以跛之故学了塞翁失马，你认为好事肯定可以变坏事吗？好事变坏事或坏事变好事，都是要在肯定的条件下。如，家庭突遭打击，变故，陷入逆境，这是祸,但假如能从容、冷静，在逆境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种珍贵的精神财宝。当然，在逆境中一蹶不振，丢失信念，甚至失去生活志气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要留意把握好转化的点、条件。在这则寓意中概括出一个成语？这两篇文章有什么共同的特点？有什么不同点？近：（形容词用动词）靠近善：（形容词用动词）擅长、擅长亡：古、逃跑今、死亡此：这何遑：怎么就，表示反问居：经过归：回来富：（形容词用动词）富有，指很多好I喜爱堕：掉、落、摔十九：古：非常之九今：十九故：原因、缘由这两篇文章有什么共同的特点？有什么不同点？道理深刻故事简短拟人、对比、夸张手法运用6、2、在预习的基础上说明词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师说明。3、再读寓言，老师出示句子，全班齐读并说明加点的词。4、问题探讨：对正确的看法应当实行怎样的看法？如何正确对待别人提出的看法或建议？这则寓言的寓意是什么？试概括。二、塞翁失马学习1、说一个生活中的故事，引出淮南子里塞翁失马九2 .讲解课文出处，由西汉淮南王刘安组织门人编写的淮南子，故事精短，有较强的思想性，哲理性。3 .老师范读课文。提出背诵要求。老师可亲自背诵课文，以作示范。以激励学生背诵课文的信念。4 .学生分组研读课文，屏幕投影打诞生字注音，重点词语的释义填空题。学生查字典后，在探讨的基础上弄清字词音义，为下步分析和理解课文打下基础。屏幕上投出故事原文抽掉标点的塞翁失马，请同学们大声朗读。这样的好处，叫同学专心记住课文的停顿，并学会文言文句读，感悟文言虚词作为停顿标记，答案；V智子疑邻的寓意听看法,只应听正确的，而不要看这看法是什么人提出，对人不能持偏见。近：（形容词用动词）靠近善：（形容词用动词）擅长、擅长亡：古、逃跑今、死亡此：这何遽：怎么就，表示反问居：经过归：回来富：（形容词用动词）富有，指很多好：喜爱堕：掉、落、摔十九：古：非常之九今：十九故：原因、缘由这两篇文章有什么共同的特点？有什么不同点？道理深刻故事简短拟人、对比、夸张手法运用答案；V智子疑邻的寓意听看法,只应听正确的，而不要看这看法是什么人提出，对人不能持偏见。近：（形容词用动词）靠近善：（形容词用动词）擅长、擅长亡：古、逃跑今、死亡此：这何遽：怎么就，表示反问居：经过归：回来富：（形容词用动词）富有，指很多好：喜爱堕：掉、落、摔十九：古：非常之九今：十九故：原因、缘由这两篇文章有什么共同的特点？有什么不同点？道理深刻故事简短拟人、对比、夸张手法运用答案；V智子疑邻的寓意听看法,只应听正确的，而不要看这看法是什么人提出，对人不能持偏见。呢？也可以写其他的寓言故事.但是要求写tir祸福相倚”这样大致相当的主题。三、布置作业。可以让学生做一些思索和练习题，然后，课外阅读一本书中国寓言作品选可向学校图书馆借。收集学生作品归类整理，以便向学校举荐。对“祸福相倚”的相识，即在肯定条件下好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事的哲学思想的理睬。并能举诞生活中“塞翁失马，焉知非福”的例子来。揣摩句意。5 .请一个同学上台来主持，全体同学做图配文活动。电脑屏幕打出十幅剪纸塞翁失马图片。每打出一幅，请一个同学依据原文和画面，配套写出有关解说词。时间10分钟。6 .学生在答出原文之后，主持人要学生口头翻译文言文语句。假如有困难老师和同学们可以帮助之。要提示同学以直译为主，意译为辅，语句要通顺，字字落实是一个比较好的方法。要训练学生字字对译的实力。7 .引导学生初步理清文意，概括塞翁失马的寓意。明确：在肯定的条件下，事物的祸与福是可以转化的，坏事可以变成好事，好事也可能变成坏事。8、课文内容分析：这篇文章的主要线索是：失马将马一一堕马一一保马（父子相保）情节一波三折，失马一一吊之一一此何避不为福将马一一贺之一一此何避不能为祸乎。堕马一吊之一一此何遽不为福乎？它表明的是在肯定条件下的祸福可以转化的。明确：文章可以分为四层。分别在其父曰“此何遽乎？”之后，和最终。层意如线索而所归纳的，可以允许学生有自己的概括。下面请几个同学谈自己在生活中遇到的“塞翁失马；可以放开来谈。不要局限于校内生活。可以是自己亲身经验的，也可以是耳闻目睹的事。这是一个培育学生发散性思维的活动。老师要尽量供应一个宽松的环境给学生们。让学生们充共享受发言的乐趣。不要把学生思维固定在坏事变好事，好事变坏事这一个思维模式上探讨后，叫学生写寓言。老师要引导学生概括学了寓言四则后，寓言的特征八供应几个参考题目：塞翁新传一一可以发挥同学们的想像，写出课文之外的故事来。塞翁之子一一可以塞翁儿子的身份，联想其后来跛腿之后的生活，他有没有继承塞翁的衣钵。也成为了一个“善术者”呢？他是不是也明白了生活中的祸福关系