如何发挥尖子生群体效应.docx

如何发挥尖子生群体效应正所谓“榜样的力量是无穷的”，教师要善于发挥尖子生的榜样和辐射作用，让尖子生带动尖子生，尖子生群体带动全班，使之发挥榜样作用的同时，再发挥强大的辐射作用。Ol“一对一”活动教师可以将尖子生分散，安排他们与相对后进的学生同卓，前后桌尽量安排水平相近的学生。这样的做法，一方面个别尖子生虽和水平略差的同学同桌，但前后桌都另有尖子生，或许就可以在尖子生之间互相激励和借鉴的同时，不但不会对尖子生造成心理压力，引发其心理焦虑，也不影响他们课下请教问题，而且会对后进学生起到感染的作用。尖子生的“一对一”方式，其实就是利用了尖子生的共生效应。一名尖子生比较优秀，借助于“一对一”，其周围就是差不多相同的优秀的人。纵然彼此之间有些差距，但时间一长，优秀的人会互相交换资源，交流信息，互相影响，这样会让优秀的更优秀，略有不足的也会得到提升，从而形成一个优秀的群体。一个班级，这样的群体多了，自然就带动了整个班级的氛围，进而形成优秀班级。02滚动式竞争所谓滚动式竞争，是指班里的尖子生群体并不是固定的，要随着学生的变化不断调整，将更加优秀的学生补充进来，从而促进尖子生群体的扩大，提高整个班级的学习氛围。下面以高中阶段的尖子生培养为例，具体说明这一模式的操作方法。高一新生入学时，根据观察和测试，确定班里尖子生的群体数量，分成第一梯队和第二梯队；高一结束后，再根据学生发展情况进行第二次挑选，调整两个梯队的学生人数，即第二梯队的超越第一梯队者可以提升到第一梯队，而第一梯队落后于第二梯队的则降入第二梯队,如此形成滚动式竞争。高二结束升入高三时，再进行第三次滚动式挑选，直到高三毕业。这种滚动竞争的最主要的目的是把竞争机制引入学生学习之中，激发学生的竞争意识，充分挖掘学生的学习潜力，使尖子生中的优者更优，中者变优，后者提升。当然了，在这三次挑选中，需要全体教师在班主任积极配合，精心选出真正有潜力、有能力、有实力的尖子生。03合作学习模式合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。小组合作学习是班级授课制背景下的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的抓手，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的，改变了教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动地位的局面，从而激发了学生的主动性、创造性，并得以充分的发挥。在小组合作学习中，教师注意利用尖子生的带动作用，让尖子生影响尖子生，尖子生带动尖子生，从而形成一种你追我赶、互相影响的群体学习氛围，在班内形成和谐的发展机制。传统的小组合作学习模式的操作方法是教师把全班学生按“组内异质、组间同质”的原则，根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配，分成学习小组，每组6人，按长方形围坐，以便启发引导之后，学生面对面地进行小组讨论。但为了培养尖子生，就要求在进行小组合作学习时，将班内的尖子生进行科学分配，根据每个尖子生的长处将其分别归到不同的小组，从而发挥其带动作用。同时，在小组合作学习的过程中，教师要注意观察尖子生发挥的作用，及时引导尖子生，点拨尖子生，对尖子生的表现可圈可点之处加以强调和表扬。这一方面可以激励尖子生，另一方面可以对学生起到暗示作用，而这正是令尖子生发挥群体效应的有效方法。