21 小壁虎借尾巴 集体备课教学设计.docx

集体备课教案学科语文年级一年级群备时间12.2单元第八单元课题21小壁虎借尾巴主备人参与人备课意图（分析本课在单元中的地位,设计备课的主要目的）小壁虎借尾巴是一篇知识性童话，全文以生动通俗的语言，介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。本课的教学重点是借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义和借助连环画课文特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。关注课文结构：本课的结构清晰，其中第3、4、5自然段情节反复，可作为学生仿说仿写的范例。关注插图：本文配有六幅插图，可利用连环画课文图文对应的特点，让学生带着课后问题看图读文，说说故事的主要情节，还可以鼓励学生分角色表演。这也是本单元的教学重点。关注课后思考题：本课的课后题提示了识字方法、讲故事方法和分角色表演，对于完成本课教学任务有着导航性的意义，本课教学需紧紧围绕课后思考题展开。关注科普常识：本文是一篇知识性童话，介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。可在教学过程中适当为学生补充其他动物尾巴的作用或其他具有再生能力的小动物，为学生拓展知识面，激发学生探索问题的欲望。关注识字方法：本文是继一上小蜗牛和一下咕咚之后的第三篇没有全文注音的课文，需引导学生在已有的识字和阅读经验基础上借助形声字偏旁表意的特点和联系上下文了解字义，并通过交流提炼猜读的几种方法。教学目标1 .认识“壁、墙”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁；正确书写“捉、条”等7个生字。2 .通过多种方法猜生字字音、字义，把课文读正确、读流利。3 .借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。4 .了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。教学重点借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义；借助连环画课文特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。教学难点说说故事的主要情节。教学准备多媒体课件课时安排2课时教学过程第一课时一、激发兴趣，导入新课1.出示小壁虎图片，引导学生观察。(1)教师导语：同学们，你们知道图上是什么小动物吗？预设：小壁虎出示课件1:.blhuvr壁虎身体启平.四岐缸tt±Cft.1可削在堵上履行.科长长的尾巴.吃饺子、SM.J飞一等小虫子,对人类育益.(2)出示“壁虎”一词及拼音，引导学生认识生字、集体备课教学设计读准字音。(3)教师过渡：你们看见过壁虎吗？在哪里见到的？它长什么样子？预设1：见过，在墙上。预设2：灰乎乎的，有长长的尾巴。(4)教师过渡：从同学们的回答和老师给大家的图片中，我们知道了小壁虎喜欢在墙壁上活动。(5)出示“墙壁”一词及拼音，引导学生看图猜“墙”字读音。出示课件2：eWqi6ngbiTT一二.TflkJKaaU-教师讲解：以前人们盖房子、垒墙的时候，墙壁多是用土垒起来的，所以“墙”和“壁”这两个字都有一个“土”。（设计意图：学生通过联系生活实际和观察图片的方法来猜字音、理解字形，有效降低了识字难度，符合学生的认知特点。）2.揭示课题。教师导语：今天，我们去认识一只小壁虎，他呀正着急呢，着急干什么呢？（板书：21小壁虎借尾巴）学生齐读课题。出示课件3：教师过渡：小壁虎有尾巴，为什么还要再去借尾巴呢？快去故事里寻找答案吧！二、随文识字，交流方法1.读读画画。出示课件4：3朗读课文扫清障碍PoI读读西岛I6请同学们自由读课文，一边读，区/一边把不认识的字圈出来，猜一猜它了们的读音和意思。2 .教师提出要求：请同学们和小组成员一起读一读课文，互相提醒字的读音，不认识的字一起猜一猜读音和意思。3 .教师引导：你们小组新认识了哪些字？是怎么认识的？预设1：我们新认识了“墙”这个字，是从课本里的插图看出来的。预设2：我们新认识了“蚊”这个字，因为它右半边念“文”，我们就猜它念w6n。4 .教师过渡：你们都是聪明的孩子！没有拼音也能用这么多方法猜字音了，咱们来总结一下吧！出示课件5:留EtMeXeI你们小姐都用到了哪些识字方金呢？3«1旁表意:咬*H.房'特、C6;-i*-im-预设1：可以根据图片来猜这个字，比如“墙”。预设2：形声字的读音比较好猜，比如“蚊”“咬”“赶”“房”“转”。预设3：有些字的偏旁和它的意思有关系，比如“咬”“赶”“房”“转”“拨”。5 .教师引导再读生字：咱们再一起读一遍这些生字宝宝吧！出示课件6：a三VMMKB*与II式会认Ibiqingwenydoduannn壁墙蚊咬断您bshuaiganf6ngshazhuan拨甩薪房傻转（1）去掉拼音读字。（2）开火车读字。6 .教师引导学生再读课文：现在请同学们把你刚刚认识的生字宝宝带回到课文中，再读一遍课文，把字音读准确，把句子读流利。（设计意图：识字写字是低年级教学的重点，教学中引导学生采用多种方法识字，如生活中识字，利用形近字偏旁表演识字，利用图片识字等等，鼓励学生自主发现识字方法，激发学生学习的兴趣。）三、图文对照，整体感知1.出示第一幅插图，教师引读第1自然段，并通过动作演示“一挣”的动作，帮助学生理解。出示课件7：I词语解释I一挣：本深指小壁虎为了不被蛇吃抖，使劲挣断了自己的是已2 .教师过渡：没有尾巴多难看哪！假如你是这只断了尾巴的小壁虎，看着自己光秃秃的尾巴，你心情怎么样？预设：伤心、难过、着急。教师过渡：于是这只小壁虎想到？预设：向谁去借一条尾巴呢？3 .出示第二幅插图，齐读第3自然段。->.*J-.4,f”.h-教师引导：小壁虎先爬到了哪里？找谁借尾巴？出示课件8：小蜂先1吧了.里?找谁Ollt巴？预设：先爬到了小河边，找小鱼借尾巴。（板书：小河边小鱼）4 .出示第三幅插图，齐读第4自然段。教师引导：小壁虎又爬到了哪里？找谁借尾巴？出示课件9：预设：爬到了大树上，找老牛借尾巴。（板书：大树上老牛）5 .出示第四幅插图，齐读第5自然段。教师引导：小壁虎最后爬到了哪里？找谁借尾巴？出示课件10:小壁虎aug陶了.里?找谨借巴?预设：最后爬到了房檐下，找燕子借尾巴。（板书：房檐下燕子）6 .教师指板书引导学生共同总结3、4、5自然段：小壁虎先后爬到了哪里？分别找谁借尾巴？预设1：爬到了小河边，找小鱼借尾巴。预设2：爬到了大树上，找老牛借尾巴。预设3：爬到了房檐下，找燕子借尾巴。7 .教师过渡：小壁虎借到尾巴了吗？发生了什么事呢？8 .出示第五、六幅插图，齐读最后两段。出示课件11:小IMM删星巴7日？发生7什么E?瓢JgT-rffak4.Hi。预设1：没有借到尾巴。预设2：小壁虎回家告诉了妈妈自己借尾巴的经历。预设3：小壁虎的尾巴又长出来啦。教师总结：你们说得真好！下节课我们再来继续学习小壁虎借尾巴的故事。（设计意图：利用图片引导学生梳理课文结构，初步感知课文内容，这样的设计符合学生直观形象思维特点，使学习过程变得有趣。）21小壁虎借尾巴板书设计小河边小鱼大树上老牛房檐下燕子第2课时【课时目标】1 .学习课文，了解各种动物尾巴的作用。2 .分角色朗读课文，表演课本剧。3 .正确书写“捉、条”等7个生字。【教学过程】一、复习巩固，导入新课教师引导：同学们，这节课我们继续来学习小壁虎借尾巴。（板书：21小壁虎借尾巴）教师过渡：上节课我们知道了小壁虎借尾巴的故事，现在请同学们看图片，跟同桌说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。出示课件12：预设：小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯和燕子阿姨借尾巴了，没有借到，最后尾巴又长出来了。（板书：小鱼老牛燕子）（设计意图：在导入环节让学生根据插图复习上节课所学内容，一边回顾一边再次梳理，同时锻炼了学生的表达能力，也达到了“温故知新”的目的。）二、朗读课文，读中感悟1 .指导朗读第2自然段。教师导语：今天，我们都来当一次小壁虎，我们一边读课文，一边体会小壁虎的心情，好吗？出示课件13：I三WMB/岑IM我互动课堂gz小壁虎遇到了什么危险？他I是怎么逃脱的呢？教师过渡:请同学们读读课文，小壁虎遇到了什么危险？他是怎么逃脱的呢？出示课件14:Eai“口小壁虎在墙角捉小壁虎遇到蚊子，一条蛇咬住了了危险！件的4p小壁虎一说明小壁虎用“挣z*T瑞版巴逃走了。鹘墨的方式选预设：一条蛇咬住了他的尾巴，他一挣，挣断尾巴逃走了。教师过渡：噢，小壁虎的尾巴断了，很难看，他心情怎么样？预设：伤心、难过出示课件15:-5*R小壁虎心情怎么样？你能读出来吗？?6n丑，不没有尾巴豕蓝7好看*,8tf*>教师过渡：请你来带着这种心情读一读第2自然段。2 .学习第3自然段。出示课件16:不行宜，我要用尾巴拨水呢。（I）教师过渡：现在请同学们自由朗读第3自然段，画出小壁虎和小鱼的对话。（2）教师过渡：从哪些词可以看出小壁虎很有礼貌呢？预设：小鱼姐姐、您、行吗教师指导朗读：可真是个有礼貌的小壁虎，快来和你的同桌读一读他们两个的对话吧！出示课件17：隔ERMey朗读课文示例：小壁虎/R呀收；,收到小河边.他看J1./小鱼/推看尼巴，在河里/游来游去.小壁虎说：“小堂姐姐，您把比已隼辇*/行吗？小世说：“不行忙式要用疝±it水呢”>J-Blm-x-（3）教师过渡：为什么小鱼不把尾巴借给有礼貌的小壁虎呢？预设：小鱼的尾巴要用来拨水。（板书：用尾巴拨水）教师过渡：哦，小鱼的尾巴是怎样拨水的？预设：摇着尾巴教师引导：请你来用手做做拨水的动作吧！（4）教师小结：小鱼没了尾巴就不能拨水了，就不能自由自在地游来游去啦，所以她不能把尾巴借给小壁虎。3 .学习第4、5自然段。（1）教师引导：没有借到尾巴，小壁虎有点失望，但是他并不灰心，继续向前爬。小壁虎爬呀爬，他又碰到了谁呢？预设：牛伯伯和燕子阿姨教师过渡：请同学们自由朗读第4、5自然段，画出小壁虎和老牛、燕子的对话。（2）指名读第4自然段。出示课件18：牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？教师相机指导朗读。出示课件19：反复出现的问句“您把比巴借给我行吗？”朗读的立言要放在“借给我”上，既关表达出小壁虎感求的语干，又要表现出他的有礼Ct.（3）教师引导交流：牛伯伯为什么不把尾巴借给小壁虎呢？预设：老牛的尾巴要用来赶蝇子。（板书：赶蝇子）教师过渡：老牛是怎么用尾巴来赶蝇子的？预设：甩着尾巴。教师引导：你能用手来模仿一下老牛的尾巴吗？教师小结：老牛的尾巴要赶蝇子，也不能借给小壁虎，哎，这可怎么办呢？（4）教师过渡：小壁虎坚持不懈，他爬呀爬，爬到屋檐下。他看见（5）指名朗读第5自然段。出示课件20：.j,jj.tf.<.<-教师相机指导朗读。出示课件21：囹AMBFee三5三三SMB小建说：“不行啊，我要用尾巴找水呢。”老牛说：“不行伸，我要用/1.巴红幌子兄.”燕子说：“不行的，我臬用足已掌握方向呢.”红包词变读，以表达他们不信比巳的理.由和各自比巴的作用.<t<,I2,>11w11»l.7-（6）教师提示：燕子阿姨为什么也不同意把尾巴借给小壁虎呀？预设：燕子用尾巴掌握方向。（板书：掌握方向）教师过渡：燕子在空中飞来飞去的时候，尾巴怎么样？预设：摆着。教师过渡：哦，燕子阿姨摆着尾巴掌握身体的平衡和飞行的方向。你能用手学一学燕子阿姨的尾巴吗？教师指板书引导学生连词成句：小鱼的尾巴用来拨水；老牛的尾巴用来赶蝇子；燕子的尾巴用来掌握方向。（设计意图：一年级的小学生以直观形象思维为主，教学中让学生通过做动作的方式理解、感受词语的意思，学生更喜欢，认识更深刻。）4 .学习第6自然段。出示课件22：»i*te*R小壁虎没有借到尾巴，心情怎么样？伤心,心皿里不好受.小壁虎借不到尾巴，说;料如心里很他爬呀爬一说明小壁虎爬爬回家里找妈妈。的路程很沅用3长嗝.%七:&di。教师过渡：小壁虎借不到尾巴，心里很难过，他是怎么做的？预设：爬回家找妈妈教师点拨：“爬呀爬”在文中出现了几次？快找出来读一读。这么多“爬呀爬”，说明了什么呢？应该怎么读呢？出示课件23：VBe*岑BB“爬呀爬”在文中出现了几次，快找出来读一读。5 .小壁虎爬呀爬，爬到小河边。6 .小壁虎展呀在，爬到大树上。7 .小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。8 .他爬呀假，假回家里找妈妈。!：i*jflk4nN-4*'预设1：出现了四次，说明小壁虎一直在爬，去了很多地方。预设2：小壁虎可能还找了别的小动物借尾巴了，很辛苦。预设3：小壁虎多想有一条自己的尾巴呀！教师引导朗读：是呀，小壁虎爬了很久，爬了很多地方,越爬越伤心，我们应该怎么读呢？预设1：我们应该读慢一点儿。预设2：应该把声音放低一点儿，读出小壁虎一路上的艰难和伤心。出示课件24：”*M*eXeB1 .小壁虎鹿呀艇，依到小河边.语速放慢2 .小壁虎鹿呀艇，鹿到大树上.表现出小壁虎3 .小笈虎鹿时艇，腿到房檐下.借比已的艰十.4 .他依呀依，履回京里找妈妈.fi06*Jfl<iM>rfu.-学生试读、指名读。5 .教师过渡：结果怎么样？预设：他长出了一条新尾巴。出示课件25:MeJeR回家后发生了什么事？小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。sh妈妈笑着说：“傻我子，你转过身子看看。“小一虎转身一看，高兴得叫了也来：“我长出一条新电巴啦！”v*-b>j-rirp4,j¾,7-教师启发：这是为什么呢？预设1：因为壁虎的尾巴有再生功能。预设2：就像我们的指甲和头发一样，断了还会再继续生长出来。教师补充：蚯蚓也有这种功能，它的身体断了，也可以再长出来。出示课件26:为什么小壁虎的尾巴断了还可以长出新的尾巴？教师过渡：小壁虎长出了新尾巴，心情怎么样呢？预设：开心、高兴教师引导：看谁能读出小壁虎的高兴呢？学生试读、指名读。三、表演故事，加深理解1.师生共读。教师引导：通过刚才的练习，我们知道了在读这篇课文的时候，要读出小壁虎的恳切、有礼貌，读出他的艰难与伤心，读好小鱼、老牛和燕子尾巴的作用，读出每个角色的特点。现在，老师来当旁白和壁虎妈妈，同学们分别来当小壁虎、小鱼、老牛和燕子阿姨，我们一起来读一读，好吗？出示课件27：分角色朗读时，可以性合课文情境，读出各个角色的特点：如读小壁虎的话时，要读出他的天真活泼，读老牛的话时，声音要比小鱼、小壁虎等的声音低沉一些。2.小组演一演。教师引导：同学们读得这么好，想不想演一演呢？咱们分小组来演一演吧！出示课件28:学生分小组练习表演，请一两组进行全班展示。（设计意图：在充分理解课文、品读课文的基础上进行角色表演，这样的设计可以让学生对课文内容、角色形象有更进一步的理解，寓教于乐，于不知不觉中升华情感。）四、回顾全文，总结延伸1.教师引导：学完这篇课文，你有了哪些收获呢？出示课件29：学完这篇课文，你有了哪些收获呢？tf->>jj'rtfih*-4预设1：原来小壁虎的尾巴还可以再生，太神奇了。预设2：我知道了小鱼、老牛和燕子尾巴的用处。预设3：我知道了小动物的尾巴不同，都有自己的用处。预设4：请求他人帮助的时候要有礼貌。出示课件30：像我知道了很多知识，比如，网小蚊子走小型虎的食物，而,小壁虎又是蛇的食物。原来小壁虎的尾巴还可以再生，太神奇了。C登2 .教师过渡：你还知道哪些动物尾巴的作用呢？咱们一起来看看吧！教师引导：小鸟的尾巴有什么作用呢？出示课件31:一«MMe/专”&拓展延伸动物尾巴的妙用鸟把尾巴当作飞行器.鸟的尼已上，长孙义长又宽的羽毛，这些羽毛展开时好像扇子，花第灵活转动，便于掌握飞行方向.鸟比在飞行时起着艇的作用.j,a-«4»tfj教师引导：大鳄鱼的长尾巴有什么作用呢？出示课件32：等老把J1.巴当作武器.生活在热带地区的非洲等，见到牛、羚羊、鹿等动物&河边供水时，便突然耨也已一扫，把这些动物打入河里，然后张开大嘴.饱餐一顿.教师引导：小兔子的短尾巴有什么作用呢？出示课件33：兔子的短尾可以在亲急情况下帮助兔子逃命.当兔子裱猛善咬住时，兔子立刻使用“脱皮计”，将尾巴的“皮套”脱下，从而充得逃命的时间.（设计意图：此处为学生补充几个知识点，可以起到拓展延伸的作用，丰富学生的知识存储，扩展学生的知识面，同时也提高学生的学习兴趣。）3 .教师引导：咱们再来一起回顾一下这篇课文吧！出示课件34：盘结构梳理小小尾巴作用大'挣断尾巴“小型：不葩借拨水小壁虎借、熬子：不能领掌握方向长出新昆巴借足已?<老牛：不能借赶处子师生一起通过板书串联故事。四、指导书写1.教师导语：这篇课文中还有几个生字宝宝我们要会写哦，咱们一起来看一看吧！多媒体出示本课生字，学生齐读两遍。出示课件35：I我会写IQzhutiopa西南阑jienfncdofang画阉闰方<*>£>>¾jj-赢.tfi(1)学习上下结构的字。出示课件36:上专左右结构W生字！提条爬姐您草房三序包网均构A上下结构1lj,A-swhr>教师过渡：同学们，请你观察“条、您、草”这三个生字宝宝，它们有什么共同的特点吗？预设：它们都是上下结构。教师讲解：对，我们在书写时要注意上下部分的收与放。现在我来给同学们范写，请同学们书空。(2)学习左右结构的字。教师过渡：同学们，“捉、姐”这两个生字宝宝有什么共同的特点？预设1：它们都是左右结构。预设2：它们都是左边窄右边宽。教师重点讲解：它们分别是提手旁和女字旁，一个字里有两个小朋友肩并肩坐在一起，要互相谦让，所以我们在写“捉”时，注意提手旁最后一笔是提画；在写“姐”时，“女”字的横画要变成提画，为坐在右边的小朋友让位置。这两个字都是左边稍窄些，右边稍宽些。现在我来给同学们范写，请同学们书空。(3)学习半包围结构的字。出示课件37：制MMMezi更难点字书写指导Jei'tr9已“再体小巧，值置偏上“秋”要好展部首：爪ETi¾rX人次木K爬*lJjl*趋,8：y教师讲解：同学们，这个字是个半包围结构的字，爪字旁最后一笔捺要写长一些，接住“巴”。现在我来给同学们范写，请同学们书空。出示课件38：W重雎点字书写指导fang第一笔点从先中线上起电第六t1横弟伸出户字头部首：户四'"户户代用房,*>>:11IJl¾j¾k-M'-教师讲解：我们再来学习一个半包围结构的字一一房。这个字的第一笔点要从田字格的竖中线起笔，注意内部要写得饱满一些，户字头下面的“方”的横画要伸出户字头。现在我来给同学们范写，请同学们书空。2.学生自己练写。教师提示：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍,注意坐姿，看谁写得漂亮。六、课后作业出示课件39：作业布置4,tf:二-小M龙去找小鱼、老牛和燕子信也已.但他们舜没有话给他，小型虎伤心极了，侬精一精，他还会去向泡倡呢？他们会怎么说呢？请你仿照谭文第三*五段讹一说七！-0*8-4,tf*.板书设计21小壁虎借尾巴小鱼r拨水老牛卜用尾巴1赶蝇子燕子【掌握方向教学反思本单元的学习重点之一是“读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话“，要使所有学生参与到朗读训练中来，小组合作是较好的方式，但由于孩子年龄尚小且水平高低不同，需要教师在小组合作前做大量的情感铺垫工作，保证绝大多数学生对角色的情感理解到位，课堂中设计的表演环节也是为了进一步帮助学生深入理解。