湘科版（2017秋）一年级下册第二单元《空气》每课教学反思.docx

湘科版（2017秋）一年级下册第二单元空气每课教学反思1哪里有空气本节课活动比较灵活充实，然而课后我感觉到活动的内容过多，说明自己对于小学生的生活经验和认知水平把握不足，整个教学过程显得匆忙，一些结论性的东西比较抽象，对于小学生的理解有些勉为其难，如果在以后的教学中，要尽量减少环节和头绪，尽量多给孩子操作的机会和时间。对于小结应当直观明了。课后老师们对我这节课进行点评：在开头时如果用黑色方便袋吸引小学生，会更有神秘感；让小学生自己找空气时，时间太短，孩子没有尽兴，太过匆忙；应让孩子多玩一会在盆子里，感觉一下空气，或者把盆子放地上，围一起，会更好；课前准备不充分，在课前自己没有试一下，毛巾质量不同，所有没有明显的效果；还有应该放一把椅子让更多孩子可以看见；还可以准备透明的盆子，更直截了当让孩子观察；在开头让孩子一人一杯醋进行品尝，感觉颜色，味道会更好。要想上好每节课应提前备课，充足准备，并且不断磨课，反思，总结，才能让自己不断提升。2认识空气我们经常说科学课要有科学味，科学课要突出科学本质。那科学本质是什么？首要是实证意识了。在这节课中我有意在认识空气、魔术揭秘等活动中渗透这方面内容的教育。这节课，学生在通过科学的方法证实了自己印象中的“空气”是怎样的，学生对空气的概念从模糊到清晰，甚至从错误到正确。另外，从学生一开始对魔术产生迷惑到后来利用实验揭开其中秘密的眼神我看出了，他们已以懂得了用证据说话的道理。实证的科学意识从此在他们身上扎根。在这节课中，我还有注重培养学生的观察能力，因为观察能力是各项科学探究能力中最基础的。但往往观察又容易流于形式。学生在认识空气的活动中，会了先想好要求、想好怎么做再观察，同时学生在观察时也会运用眼看、耳听、手摸等感官，学生还在推测“空气为什么能让杯子外面的水进不来”的过程中边观察边思考。这些活动表现都告诉我，他们懂得观察要有目的性、观察要借用感官、借用一定的工具，他们的观察能力开始提高。科学课程是以科学探究为核心的，那科学探究又以科学思维的培养为核心，因此培养学生的科学思维能力是一项重要任务。这节课中，学生并没有急着开展实验，而是在老师的引导下对探究问题进行分析。学生不但学会“做中学”还在“思中学4这节课时时处处都能力看到学生智慧的花朵在绽放，到处飘着浓浓的科学味。3小风车一、注重实践性，在实践中探究好动。爱玩是小朋友的天性。在活动中探究学习，培养小学生的实践能力.动手能力，将学习中的智力活动和操作活动紧密结合起来，在玩中探究知识。克服传统教学中重理论.轻实践.重知识.轻能力的倾向。把学习的主动权还给孩子二、培养合作精神，在合作中探究课堂教学中是否体现小学生学习的合作性，是新课标下凸显小学生主体地位的关键一环，本课在制作过程和讨论过程中都放手让小学生进行小组合作。在玩中发现问题，互相探究，共同解决问题，从小培养小学生的合作习惯和合作精神。三、加强开放，促进探究课堂开放性，是教学改革的主要标志，更新教育理念。根据教材的需要。选择开放的教学形式，提供广阔的空间，让小学生进行活动实践，放手让小学生展开思维的翅膀去猜想。去操作，去讨论，去验证结论。有不少教育专家都提出了这样一个观点：小学生提出问题比解决问题更重要。开放式的课堂，要确保小学生思考问题。提出问题。发表意见的时间和空间，使小学生敢于质疑，敢于提出挑战性的问题,在问题的讨论中促进信息的探究，以获取知识和技能。