【《微课在美术中学课堂上的应用研究—以S中学为例（附问卷）》10000字（论文）】.docx

微课在美术中学课堂上的应用研究一以S中学为例摘要信息化时代为人们的生活带来很多的便捷，人们将信息技术应用在各个领域之中，发挥了重大的作用。新媒体信息技术也被应用在教育领域，对当前的教育进行了改革，推动教育不断发展。本论文借助文献研究法、观察方法，对新媒体技术在中学美术课堂中的综合运用进行研究，通过查阅大量关于新媒体技术以及美术教育的文献，对此次研究的目的以及意义作出阐述，同时也详细介绍了运用微课在国内外教学中的应用探索。随后提出将信息技术与美术课程整合出的微课教学模式应用到中学美术课堂之中，运用电脑、摄影以及绘图工具等新媒体技术制作微课教学模式课例，并将其运用在实践之中，为学生带来一种新型美术课堂教学，有效激发学生学习美术的兴趣，培养学生自主学习能力和创新精神。关键词：新媒体技术；美术课堂；整合；微课目录Ix引言11.1. 研究背景11.2. 研究意义113研究内容及研究方法22、相关内容概述22.1. 教育信息化概念22.1.1 教育信息化含义22.1.2 教育信息化的特点22.2. 微课概念22.2.1 微课的含义22.2.2 微课的特点33、微课教学在国内外课堂教学中的探索应用33.1. 国外微课教学33.2. 国内微课教学43.3. 在S中学美术课堂的具体实践44.1. 课在S中学的展开形式44.2. 调查设计与实施54.2.1. 调查对象54.2.2. 问卷设计54.2.3. 调查数据分析54.3. 新微课在S中学美术课程教学中的设计8431.课前思路设计84.3.2.课件制作84.33课堂讲解84.4微课美术课堂的案例分析94.4.1. 课前准备94.4.2. 课堂学习94.4.3. 拓展及影响945微课美术课堂美术结果分析104.5.1 学生学习情况分析104.5.2 微课在S中学本土化实施问题分析114.5.3 微课在S中学实施问题的解决对策11结语12参考文献13附录141、引言11研究背景改革开放以来，信息技术不断发展，信息技术已经逐渐进入到各行各业，发挥着巨大的作用，同时也慢慢向教育领域发展，这就说明我国的教育也逐渐走向数字化、网络化以及智能化、多媒体化。教育信息化使现代教育不断发展推动教学方式与方法不断发展，对于传统的教学模式带来质的飞跃。要在课程中综合运用以计算机、多媒体、大数据、人工智能和网络通信为基础的现代信息技术，推动教育改革，适应即将到来的信息社会的新需求，现代信息多媒体信息技术为我国美术课堂教学的发展提供了保障。许多专家学者也对中学课堂与信息网络技术的融合以及如何使之成为一个高效的艺术课堂展开了研究最早是在1999年，国务院教育工作会议上就指出了我国要不断深化素质教育，这就为现代远程教育的发展奠定了坚实的基础，为教育信息网络的发展起到了一个良好的领头作用。很快，全国各地的中小学陆陆续续地设置了一些多媒体设备，安装了互联网设施，这为信息化教育营造了良好的环境。同时在中小学信息技术课程指导纲要中提出了，全国各地都应该积极将信息技术推进课堂之中，大力普及多媒体技术。将新媒体信息技术与课程内容结合，能够有效推进教与学的结合，为步入信息教育的舞台创造环境，让更多的多媒体技术能够成为帮助学生学习的工具。基于此背景，本文展开了对信息化技术的应用，分析微课在中学美术课堂中的应用，希望本研究能够促进中学美术教育的发展。1.2. 研究意义通过研究微课在中学美术课堂中的综合运用，将中学美术课程与新时代的信息技术整合在一起，灵活运用摄影、摄像、手机、计算机、网络等设备制作教学课件，将信息技术与美术课程内容联系在一起形成微课课堂模式，利用这一教学模式能够有效使课堂变得更加丰富，从而不断激发学生们的想象力与创造性思维，真正实现高效的美术课堂教学。同时，本次研究微课在S中学美术课堂中的应用，一定程度上还促进了民族地区学生的不断发展。都江堰该地区聚集了一些藏族与羌族，周边就是阿坝州，其属于民族地区与城市地区的结合地，对该地区的中学生采用新媒体信息技术进行教学，可以I黄彩霞.新媒体艺术导入初中美术课程的探索D.华中师范大学2014有效丰富开阔学生视野，使民族地区的学生也可以得到更加现代化的教学，推动地区教育不断得到发展。1.3. 研究内容及研究方法本文主要研究了教育信息化背景下微课在中学美术教学中的使用，研究中主要借助了文献分析法以及案例分析法，简单介绍了教育信息化以及微课的基本含义，并对国内外的微课情况进行分析，尝试列举了一些教学案例，随后分析了微课在S中学美术课堂的具体实践，探索在该校如何有效进行微课美术教学，分析微课在美术课堂中的应用起到了哪些积极作用。2、相关内容概述2.1. 教育信息化概念2.1.1 教育信息化含义教育信息化简单来说就是在进行教学时，开发信息资源，将教学过程进行优化，提升学生的整体教学素养。在进行教育信息化过程中，会积极利用各类辅助APP、程序，例如常见的微信端、钉钉端等，借助这些APP,推动教学不断发展。教育信息化主要有五方面的含义：一是教育现代化必须依靠信息化，教育信息化带动教育现代化；二是教育信息化建设需要国家和教育部门、信息化等部门统一规划和组织；四是教育信息化是一个渐进的、不断发展的过程五是教育工作者应该意识到，教育信息化看作是一个循序渐进、不断发展的过程。2.1.2教育信息化的特点教育信息化的特点整体来看可以分为四点，分别是数字化、多媒体化以及网络化、智能化。信息技术应用到教学之中，能够有效增强学生的视野，为现代教育发展奠定了坚实的基础。数字化带动教育信息化发展，使教学设备更加稳定；网络化使教学资源可以得到有效共享，超越时间、空间等限制；智能化使教育更多全面化、人性化，信息变得更加多元、虚拟。2.2.微课概念2.2.1.微课的含义微课又叫做“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，主要将简短的教学视频作为主要，针对学科知识、教学环节进行设计开发，形成的一种全面化、情景化的教学视频课程。2. 2.2.微课的特点“微课”是在国内新课改后逐渐发展起来的一种新型的教学模式。微课拥有的特点有效缓解了传统教育模式中存在的问题，其表现出特点主要概括为以下几方面：1 .形式丰富，方便学习。现如今微课的表现形式丰富多样，微课在内容呈现上主要以讲授为主，讲授人可以出镜，也可以做旁白画外音，随着微课制作工具的多样化、实用化、人性化，微课的画面表现可以制作成ppt.动画、实体演示，纸上演示等形式。此外，微课还具有流媒体播放性，教学时间较短，资源容量较小等特点，尤为适合基于移动设备的移动学习。学习者可以通过网络平台播放和传播，或者下载、存储后反复观看，加深对知识点的理解和记忆，这一优点有效体现了学习者的学习自主性。2 .内容短小而精悍。每个单元的微课教学内容不多，但是教学知识点却非常集中，学生们可以进行反复观看。微课的教学设计呈现出的是精致化、完整化、信息化、系统化的特点。经过精心设计的微课能够作为经典示范案例，能够呈现出优秀的教与学情景，并配套相关的练习、资源及评价方法等材料，大大增强微课的教学效果。3 .交互性强，多样传播。教师完成微课制作后，可以借助社交平台，将课程内容发送到社交网络上，微课视频短小精悍，可以借助多样形式传播，学生们可以跟随视频学习，同时也可以根据课程自带的测试题自主学习，一键上传，一键学习；插入习题，支持多种题目类型，支持键盘录入、手写、拍照、音视频等多种出题、答题方式；学习微课时，到相应节点时，学生答题，之后继续学习，互动性较强。3、微课教学在国内外课堂教学中的探索应用3.1. 国外微课教学最早微课起源于I960年，当时的美国阿依华大学提出了创微型课程，其实就是有不同的小单元组成的。新加坡教育部后来在1998年提出microlessons计划，就是利用信息技术来制作一些小的教学单元，涉及的课程内容相对较多。相同点在于，这两个国家实施的微型课程，都不是以视频为主。后来在2004年，英国开设了教师电视频道，每天24小时不间断播出与教学相关的内容，包含了课堂资源、职业发展以及新闻等。每个节目15分钟，以此来供教师学习。该节目频道播出后得到了教师们的欢迎，访问量不断上升。全世界访问量攀升到高峰。3. 2.国内微课教学与国外相比较，微课在我国的发展相对较晚，还处于上升阶段。最开始微课是由学者胡铁生提出的，他认为加强微课资源建设是非常重要的。当前微课也在美术课堂中使用，教师教学中选择根据教学内容的不同，选择最适合的多媒体形式来进行备课。教师会有效对课程内容进行安排，将一些课程中需要设计到的知识点与主要的教学目标进行结合并根据学生的实际情况整合到多媒体教学课件之中，利用多媒体技术来对美术课堂进行优化。在美术教学中，不同的教学内容就需要具备不同的课件2。有时需要借助图片，而有些就需要借助视频、音乐等，因此,这就要求教师需要具备良好的计算机应用技术，能够熟练掌握相关基本软件，比如PowerPoint>Authorware>flash等。4、微课在S中学美术课堂的具体实践4.1.微课在S中学的展开形式微课在课题上开展的形式一共分为五类。第一类是视频类的微课，常见的比如情景视频、现场录课PPT转屏或者是电脑录屏，它都属于是视频类微课。第二类是音频类的微课，它只有声音，是没有画面的。第三类微课是h5场景秀，多半是以h5的格式呈现的，这种形式较为少用。第四类是flash动画或3D动画类的微课，形式活泼有趣，但制作复杂，在课堂上还没有得到广泛普及。最后一类是静态图文，长图文类微课。这种微课只有图片和文字信息，此类型微课适用于阅读场景。在实地调查了解到，目前S中学在利用微课开展美术教学时，主要的形式是视频类微课。这种微课制作较为简单，教师在进行视频制作时.，借助网上的一些绘画视频，在课堂上为学生播放，同时也利用PpT制作教学课件，在涉及一些需要实际动手绘画的课程教学时，教师先去作画，借助设备录制视频，每一个笔画、线条等进行精细讲解，课堂上播放给学生，让学生先去用眼睛看，最后再去实际绘画。除了视频类以外，动画类微课几乎没有设计到，因此制作动画的专业要求较高，S中学的美术老师尚且没有掌握这一能力。有时再上一些理论课程或者美术欣赏课程时，教师也会利用静态图文微课，选择一些较为著名的作品展示给学生，邀请学生鉴赏。2鲁放.中国新媒体艺术教育发展研究m.哈尔滨师范大学20124. 2.调查设计与实施4. 2.1.调查对象本研究选取的调查对象是S中学内的学生，调查过程中采用随机抽样法，随机发放165份问卷，最终回收160份，最终有148份有效问卷。4. 2.2.问卷设计通过问卷调查法了解微课教学模式在S中学的应用状况，包括学习者的基本信息、微课在S中学的发展现状和学生对微课的了解程度和意见；通过对问卷数据分析和总结，从而论证在实践中应用微课可行性，并以此设计有效的微课方案。4. 2.3.调查数据分析1 .学生的基本信息(1)你的性别是？表4.1性别统计选项小计比例男7147.97%女7752.03%本题有效填写人次148由表4.1数据得知：男女比例相对较为平衡，男生有71人，女生共有77人，整体相差不大。(2)你所在的年级？表4.2被调查者所在年级选项小计比例初一年级13591.22%初二年级138.78%初三年级00%其它：00%本题有效填写人次148从统计数据可以得出：被调查者的来源主要是初中生，其中初一年级学生占主要比例，共135人，占有效被调查人数的91.22%,初二年级共13人，占比8.78%,由于初三学习繁忙，因此人数较少。所以选取的调查对象较为合理，对数据的影响不大。2 .对微课的理解与应用程度（3）请问你听说过微课吗？表4.3对微课的了解程度选项小计比例非常了解2214.86%了解6040.54%一般了解5436.49%不了解128.11%本题有效填写人次148由表4.3数据可知:被调查者148人中有22人表示自己非常了解微课，占比14.86%；有60人认为自己了解微课，占比40.54%；有54人认为对微课的了解一般，占比36.49%；有12人认为自己不了解微课，占比8.11%。由此判断，该被调查群体中大多数对微课有一定的了解，少部分对微课分认知比较模糊或不了解微课概念的。（4）请问你在美术学习期间是否使用过微课？表4.4主动使用微课学习的频率选项小计比例经常使用2919.59%偶尔使用7651.35%很少使用22.3%从来没有106.76%本题有效填写人次148由表4.4的数据统计得知：被调查的148人中有29人表示经常使用微课学习，占比19.59%；有76人表示偶尔使用微课学习，占比51.35%；有33人表示很少使用微课进行学习，占比22.3%,有10人认为自己从来没有过微课进行学习。由此判断，学校大部分学生都使用过微课进行学习，但未形成应用习惯，少部分学生表示自己没有使用过微课进行学习，微课在桂林市第十九中学并没有得到广泛运用。（5）是否参加过学校组织过的微课美术学习活动？表4.5是否参加过学校组织的微课美术学习活动情况选项小计比例有14094.59%没有8fl5.41%本题有效填写人次148由表4.5统计的数据可知：被调查者的答案较为统一，被调查的148人中，有140人表示自己有参加过学校组织的微课学习活动，占比高达94.59%；仅有8人表示自己没有参加过相关学习活动。通过该数据可以判断S中学重视应用微课资源进行教学，且推广范围较广。（6）你接受的微课时长？表4.6对微课时长的意见选项小计比例5分钟以下128.11%510分钟3725%1020分钟40ZZZ27.03%半个小时59I39.86%本题有效填写人次148由表4.6统计的数据可以得知：被调查的148名学生中有12人表示可以接受的微课时长是5分钟以下，占比8.11%；有37人表示能接受的微课时长是510分钟;占比为25%；有40人认为可以接受的微课时长是10-20分钟，占比27.03%；有59人认为可以接受的微课时长为半个小时，占比39.89%。由此判断，被调查学生对微课时长的接受度较广，对微课时长的期待集中在530分钟之间，整体呈现的态度是希望使用微课进行学习。但同时也反映了学生对微课概念的理解模糊，微课时长通常在3一5分钟，超过6分钟为偏长。（7）你认为微课教学有哪些优点？表4.7认为微课教学有哪些优点选项小计比例可以反复观看和使用132I89.19%辅助理解和领悟新知识10973.65%巩固知识记忆101I68.24%提高自主学习能力92!62.16%提高学习兴趣87I58.78%其它2(1.35%本题有效填写人次148由表4.7的数据统计可知：被调查学习的148名学生中有132人认为微课的优点在于可以反复观看和使用，占比为89.19%；有109人认为微课的优点在于可以辅助理解和领悟新知识，占比73.65%；有101人认为微课的优点在于巩固知识帮助记忆，占比68.24%；有92人认为微课可以提高自主学习能力，占比62.16%；有87人认为微课的优势在于提高学习兴趣，占比58.78%；有2人认为微课还有其他优点，如：拓展课外知识，时长短很快就能看完。因此判断，S中学的学生对微课优势的认知较为全面，对微课教学有一定的兴趣，有利于微课应用实验的实施。通过调查数据分析得知，目前教学资源不断发展，开发了多种形式的美术教学活动，并给学生留下较深印象。同时，学生对美术课程使用微课教学的接受程度较高，对微课的使用有较高的兴趣，有利于笔者利用微课开展美术课程教学实践。4.3.新微课在S中学美术课程教学中的设计4.3.1.课前思路设计根据美术教学大纲中的教学内容来对美术教学知识点进行确定，随后根据学生的实际情况来制定此次课堂主要的教学目标。在进行微课教学的过程中，对美术学科的知识点以及学生的实际情况进行有效的分析，从而设计出既满足教学大纲，又能够被学生接受的教学课件。4.3.2.课件制作一般进行中美美术课件制作时，主要运用到的教学软件分为两类，一类是网上自行下载的，另外一类就是教师进行制作的，课件主要有两个模块构成，分别是教师教学模块以及学生的反馈模块。比较适合进行中学美术教学的软件有Flash和Authorware,当然，教师也可以根据自身的教学习惯来选择合适的教学软件3。FrOntPage是一个自学系统软件。教师可以利用此软件来制作课件，它能够有效将各种资源进行整合，此外还具备反馈的功能，借助论坛这一模块中的WOrd功能，教师可以对一些文本进行直接的修改或者增加自身的评价。借助网络技术，当学生遇到课程中不懂的问题，及时进行提问，这样教师也方便了解学生的不足，优化课程内容。4.3.3.课堂讲解3李勇韬.信息化环境下“翻转课堂”在美术教学中的创新应用与研究A.十三五规划科研成果汇编（第三卷）C.2018:6.按照新课程改革提出的相关要求，微课与中学的美术教学进行结合，主要的目的就是提升学生在学生美术过程中的兴趣，同时帮助学生掌握更多的现代数字化学习技术，适应计算机等数字化教学。教师借助不同形式展开在线教学、动画演示等，将不同资源、方法以及过程进行整合，使美术教学发生重大变化。使学生能够学习到如何利用现代信息技术进行自主学习、合作学习以及探索应用4。在进行课堂讲解的过程中，教师可以借助GIS和网络来进行教学的辅助。4. 4.微课美术课堂的案例分析以新课改人民美术出版社出版的8年级上册中国画的形式美为例，该课的教学目标包括以下方面：知识目标：了解中国画本身具备的形式美感；能力目标：运行一些形式美法则对中国画进行赏析，加强绘画的认识；情感目标：通过学习了解到中国画自身具备的文化内涵，并形成一种爱国情感；5. 4.1.课前准备课前先准备一个3-5分钟的视频，利用视频让学生先简单了解课程内容：首先，通过赏析中国画，清楚中国画基本特点、绘画语言等；其次，了解中国画的基本绘画材料，知道毛笔、墨水以及宣纸等工具；最后，学会一些中国画简单的赏析方法，感受国画的魅力。通过课前的简单学习，学生对于中国画的形式美这一堂课有了基本的理解，知道了学习的主要重点以及遇到的难点，思考存在的问题。4.4.2.课堂学习在进行课堂教学中，教师可以结合课本上的相关绘画作品来进行话题引导，准备一些图册，画家的作品展示PPT,与学生们一起欣赏中国画，带动课堂氛围，激发学生兴趣，随后也可以邀请学生讲解自己最喜欢的中国画，教师再去进行补充。随后利用准备好的工具，教师进行课堂上的绘画示范，过程中让学生了解墨分五色，基本的焦、浓、重、淡、清画法，鼓励学生们进行阐述，最后再去进行课堂展示，为学生创造一个较为轻松的环境，让学生们自我展示。4.4.3.课后拓展及影响在课后拓展方面，作业的布置不能单一，尽可能的多角度进行布置，让学生能够4苏燕.基于新媒体艺术中学美术课程的设定与发展研究J文学界(理论版)，2012,No.155(9):350-351.根据自己的兴趣、擅长来挑选做以做：（1）喜欢绘画的同学自己画一幅传统中国画。（2）喜欢收集的同学可以自己搜集中国画制作成中国画图集。（3）喜欢讲故事的同学可以对中国画及绘画工具相关的故事进行讲述，以故事录音的形式完成作业。（4）鼓励学生积极上台发表这堂课的学习心得，用微视频形式记录下学生的发言，通过微信端等社交平台发送给家长，鼓励家长也参与到学生的美术学习中。通过这些方式，让学生在课上课下均能获得全面发展。在课程影响方面，该中国画的形式美课程在课堂中采取微课进行重难点释义，在内容上直观了当地展示了中国画的基本特点，也能清晰明了的感受掌握墨的焦、浓、重、淡的技法，时间上省去了现场繁琐示范的步骤，给学生的实践操作预留了更多的时间。中国画的形式美这堂课不比其他课程，在示范过程中已经有较大难度，工具以及技法的展示和示范更加的繁琐，传统教学模式教学实践下，须一步一步现场示范，由此会导致时间分配上的不合理，甚至会将课时延长，同时也会变得枯燥无味，学生也不容易掌握知识点。中学美术课程本就是辅助课程，课堂节奏欢快环节多样化才能使学生更加集中注意力。4.5.微课美术课堂美术结果分析4.5.1学生学习情况分析通过微课视频进行展示示范，能更大程度上的节约时间和把握课堂节奏，过程清晰明了，简单易懂。通过课堂学生学习状态表现和课后回访学生对于微课学习的有效性回复可以得出，对于学习过程中学生的表现通过观察得出学生之前对于微课的了解较浅，故刚开始观看微课视频时都表现出非常专注的神情，但是在微课播放结束后的答疑环节同学们的积极性却不高，这并不能知道学生是否以及掌握了重难点，由此可以看出同学们在学习过程中通过微课了解重难点的有效性学习表现非常一般，在实践操作环节微课的效果比较显著，学校课程为大班教学，在传统教学模式下的示范操作因为教师示范范围有限，学生人数较多，分成小组逐个示范会课堂节奏失衡，在没有示范的其他组学生往往会因为找不到要干的事情而与其他同学打闹，造成课堂纪律混乱，逐个示范对于教师而言也会更加疲惫。分析同学们是否取得了有效的学习结果，通过课后对学生的学习结果得出有大概一半的学生认为经过微课学习之后学习并没有发生实质性的变化，虽然可以对课堂所学知识进行掌握，但是利用方面较差。只有33.10%的学生可以对知识进行有效利用，有25%的学生认为微课使自身的理论与实践知识得到提升。表4.8认为中国画的形式美微课教学对自身的影响选项小计比例掌握理论知识，实践应用无法提升74能够灵活运用所学知识4933.10%理论知识与实践能力没有得到提升3725%提高解决问题及分析问题能力4933.20%提高学习兴趣7450%其它211.35%本题有效填写人次148针对学生自主学习能力方面，很多同学表示利用微课，自身的学习兴趣得到提升，相较于传统的美术课堂，学生们更喜欢微课形式的课堂，但也有部分同学表示学习效果还不是非常好。4.5.2微课在S中学本土化实施问题分析在通过其他教师上课采用微课的频繁程度，从教学观念和学科特殊性进行分析。在教学观念上，微课学习作为一种新型教学模式，现在虽然已经逐步广为人知，但是落实到课堂中，还是稍显困难，采访S中学教师后得知，微课虽然听闻，但是上课时一般情况下都不会采用，尤其是老教师，原因在于前期需要大量的工作准备，录制微课和查找素材都比较麻烦，备课方面不如传统方法快捷，并且他们已经习惯了传统教学模式，对于微课只有在赛课等大型教学比赛中才会采用。学生对于教师所讲的知识点也无法进行全面理解与吸收，这种教学方式还没有得到学生的适应，学生无法成为课堂主体，最终也无法获得良好的教学效果。在学科应用上，一些理论化的知识借助微课可以更好地进行展示，因为微课资源非常封堵，但是美术学科注重的是美感方面的教学，更多的是动手以及鉴赏，理论知识较为多元，没有清晰直观的答案，需要自身慢慢领悟。因此借助微课进行教学，应用范围还不是非常广泛。4.5.3微课在S中学实施问题的解决对策（1）及时更新教学观念。巧用微课辅助教学可以点燃学生的学习热情，充分发挥微课图文结合的优势，较好地展现美术视觉表现形式，使学生感受到作品的美感和内涵，提升艺术体验并激发对美术学习的兴趣。比如：在学习中国画形式美时，利用微课把著名画家的中国画相关素材展示给学生，给学生带来视觉与听觉两方面的影响，让学生沉浸在美术课堂的学习之中，燃起学习的激情，更好的进入状态，课堂教学活动就会顺利、高效而有序。（2）强化知识引导，进一步让学生展开自主学习。巧用微课可以加强学生对自学习意识认知和自主学习能力的提升。这就要求美术教师必须要紧跟时代的步伐，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用和学生为主体的主观能动性。改变传统的教学思维并强化新型教学理念的应用。教师可以社交平台建立班级QQ群、微信群、钉钉群等社交平台群聊，并将在课堂评价展示环节录制的微视频上传到群内，以便家长随时能掌握学生的学习动态，参与到多主体评价中。此外，示范环节的微视频也让学生结合自己的实际情况进行下载观看，灵活的开展美术学习，学生观赏视频播放的相关美术作品，了解基本知识，发现问题的同时积极询问，教师及时进行解答。（3）借助微课拓展，提升学生想象力。教师巧妙用微课，为学生展示丰富的美术作品图片，让学生储存更多的直观地图片概念，由此来激发创作灵感和创作积极性的调动，提升学生的想象水平。结语随着科学技术的发展以及教育体制改革，现代教育模式发生了很大变化，新媒体技术被广泛应用在教学之中，推动现代教育发展。在美术教育中，新媒体技术发挥着很大的作用，运用新媒体信息技术，将美术课程进行整合，形成微课这一新型模式，与传统的教学模式相比，新媒体信息技术能够使学生的学习兴趣增加，使教师获得更加丰富的教学资源，同时还能够锻炼学生综合思维发展。将信息技术与美术课程进行整合，形成微课这种课堂模式，能够有效使学生积极参与到美术学习之中，成为学习的主体。参考文献111黄彩霞.新媒体艺术导入初中美术课程的探索D.华中师范大学2014.2鲁放.中国新媒体艺术教育发展研究D.哈尔滨师范大学2012.3李勇韬.信息化环境下“翻转课堂”在美术教学中的创新应用与研究A.十三五规划科研成果汇编(第三卷)C.20I864苏燕.基于新媒体艺术中学美术课程的设定与发展研究J.文学界(理论版)，2012,No.155(9):350-351.5倪阳.微课在初中美术课堂教学中的应用探究J新智慧,2021(18):2.6曹晓勇.利用微课提升中学美术课堂效果的有效性研究J.新课程导学,2020(26):2.7郑雨婷.微课在初中美术课堂教学中的应用分析J.当代家庭教育,2019(16):1.(81张巧华.浅谈微课在初中美术课堂教学中的运用J.好家长：创新教育,2018(14):1.9林志明.彰显微课魅力,演绎精彩课堂-微课在高中美术课堂的应用思考J.新课程,2015(9):2.10李丽.巧借微课,激活初中美术课堂教学J美术教育研究,2016(4):1.附录微课在S中学美术课程的现状调查问卷一、基本信息1 .你的性别是？单选题。男。女2 .你所在的年级？单选题。初一年级。初二年级C）初三年级O其它：二、对微课的理解与应用程度3 .请问你听说过微课吗？单选题。非常了解。了解O一般了解。不了解4 .请问你在美术学习期间是否使用过微课？单选题。经常使用。偶尔使用。很少使用。从来没有5 .是否参加过学校组织过的微课美术学习活动？单选题。有。没有6 .你接受的微课时长？单选题05分钟以下0510分钟01020分钟。半个小时7 .你认为微课教学有哪些优点？多选题可以反复观看和使用口辅助理解和领悟新知识巩固知识记忆提高自主学习能力口提高学习兴趣其它8 .在接受中国画的形式美微课教学后，对你学习情况有哪些影响？多选题 掌握理论知识，实践应用无法提升口能够灵活运用所学知识口理论知识与实践能力没有得到提升 提高学习兴趣 其它