【《多媒体技术在幼儿园科学活动中的运用研究（附问卷）》8600字（论文）】.docx

多媒体技术在幼儿园科学活动中的运用研究目录一、问题的提出2(一)研究的背景2(二)研究目的和意义3二、研究方法4三、结果与分析4(一)问卷及数据分析4(二)调查结果分析51 .在科学活动中运用多媒体技术的情况52 .科学活动中运用多媒体的原因63 .科学活动的借助多媒体技术调查结果74 .在科学活动的借助多媒体的有效性7四、讨论8(一)问题分析81.幼儿教师教学观陈旧82 .教师教学方法单一83 .教学活动不够丰富8(二)建议91 .教师转变教学观念92 .积极引导教师利用多媒体技术103 .增强教师应用多媒体教学能力10五、结论10参考文献12摘要近年来,在教育体制改革中国的教育，在信息高速发展的今天，多媒体计算机辅助教学已经在课堂教学中，运用现代教育技术。现代教育媒体相继进入我们的教育中。幻灯、投影、电视越来越多地被运用到教育教学中。在幼儿园科学活动教学中，充分的利用信息技术是一个有效的教学方法。幼儿园教育指导纲要明确指出幼儿园科学教育目标是,培养幼儿“对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲;能运用各种感官,动手动脑,探究问题;能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。爱护动植物,关心周围环境,亲近大自然;珍惜资源,有初步的环保意识。幼儿园科学活动是有计划、有目的的引起幼儿学习兴趣,让幼儿懂点简单的科学知识,培养幼儿动脑、动手、探究问题、解决问题及同伴合作能力等,使幼儿能够积极主动地探索科学奥秘。我认为,在设计科学活动时,首先要为幼儿提供充足的活动材料,然后运用灵活多样的形式组织幼儿进行探究学习,信息技术应用在幼儿园科学教学中，可以发挥其诸多优势，为活动的组织和开展带来更多的方便和优势。关键词：多媒体技术；幼儿园；科学活动；运用一、问题的提出(一)研究的背景二十一世纪，计算机和网络为核心的现代信息技术不仅影响着人们的生活方式，也逐渐渗透到教育教学领域，各种现代化教学设备给传统的课堂带来新的变化，伴随着教学理念的转变，现代化教学设备为新理念新方法的实现提供了前所未有的支持。20世纪80年代，录像视频技术与交互功能强大的计算机技术相互渗透，逐渐融合，多媒体应运而生，当时被称为“交互式视频1994年，美国教育传播和技术协会(简称“AECT”)对教育技术做出了全新定义：教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。在此定义中，关于学习过程和学习资源的理论与实践的问题成为其研究的对象，教学观念已从以教学为中心转变成以学生为中心,从传授知识转变为发展学生的学习能力，这说明现代教学观发生了重大转变。学习过程被认为是学习者通过与信息、环境相互作用从而获取知识、技能的认知过程，学习资源则是指学习过程当中所要利用的各种的信息和环境条件。新教学理论还要求，学生应成为能够积极地进行媒体信息处理的主动的学习者，而不只是接受外部刺激的被动的接受者，教师应为学生提供能够帮助和促进他们学习的相关媒体信息资源和学习环境。由此，我们可将教育媒体技术的概念理解为应用现代的媒体信息技术对学习资源和学习过程进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。（二）研究目的和意义多媒体技术是现代教育技术在教学中应用的产物。2001年教育部颁发的国家基础教育课程改革纲要（试行）明确指出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具乙幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望,帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动。学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。鼓励幼儿之间的合作,并积极参与幼儿的探索活动。幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活,教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象。因此教师“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。同时，多媒体技术传播信息具有较强的新奇性,这对于具有强烈好奇心的幼儿园幼儿来说具有较强的吸引力。随着多媒体技术得到认可，不少学校加强对多媒体技术的投入，大量的多媒体设备并应用到幼儿园的识字、数学、英语、科学等学科的教学中，产生的积极的作用。但是，包括园长、教师、学生等使用主体在使用多媒体技术过程中的情感态度以及接受过程,在教师中存在大量排斥多媒体技术的现象,一些幼儿园园长的态度也有类似的表现。为此，多媒体技术目前已经成为了学校教学的重要途径，多媒体技术的内容对于幼儿园科学活动产生深刻的影响。二、研究方法编制访谈提纲，和新、老教师就多媒体在幼儿园教育中的应用进行交流，包括“对多媒体的接触和使用情况、多媒体技术应用下的学前科学教育与传统的科学教育有何差异、在应用多媒体进行幼儿园科学教育时的感受”等方面。制作一个关于教师对多媒体技术在幼儿园科学活动的运用的调查问卷调查对象为本园教师。文件内容为：1、在科学活动中是否运用多媒体技术？2、为什么科学活动中运用多媒体3、是不是中班科学活动的核心经验都要借助多媒体技术？4、在集体活动的何环节借助多媒体比较恰当和有效？调查以后，对点调查问卷做出一个统计,根据统计的数据得出以下结论多媒体技术在幼儿园科学活动中使幼儿探索科学的氛围更活跃，有利于教师发挥应变能力，突破教学难点，提高教学的灵活性，促进幼儿学习的积极性和主动性。三、结果与分析(一)问卷及数据分析幼儿对学习的深刻含义还并不理解，也没有强烈的自我约束能力。那么，怎样让幼儿愿意学习科学知识呢？我觉得应该从激发幼儿的学习兴趣上入手。信息技术可以利用其技术手段，带来直观、动感的信息和画面，从视觉与听觉上刺激幼儿感官，达到吸引幼儿注意、激发幼儿兴趣的作用，从而让幼儿产生浓厚的学习兴趣，愿意积极、主动地参与到学习活动中来。在多媒体应用之势愈演愈烈背景之下，本课题立足关爱孩子和重视人的发展特点，从一个一线教育者的角度，通过我所在中班的亲身教育实践，采用的是问卷调查法，自行设计了“关于多媒体在幼儿园科学活动的运用情况的调查”问卷表，问卷以开放型问题为主，兼有少量封闭型问题，在笔者实习的幼儿园中班发放问卷35份，收回问卷35份，回收率为100%,有效率为100%。表1教师使用多媒体教学的基本情况学科人数使用情况及其比例经常用比例偶尔用比例未用过比例数学13215.4%323.1%861.5识字13323.1%430.8%646.1科学3133.3%266.7%英语22100%音乐22100%美术22100%合计35514.3%1131.4%1851.3%从表1中，我们可以看到：各学科教师运用多媒体进行教学的情况按从高到低的顺序排列依次为：数学64%（“经常用及语文23.1%（“经常用”）、科学33.3%（“经常用”）、语文30.8%（“偶尔用”）、数学23.1%（“偶尔用”）、英语100%（“偶尔用”）、美术100%（“偶尔用”）。其中，教师“经常用”利用计算机进行教学，即占总的14.3%;31.4%的教师“偶尔用”一下计算机辅助教学。有51.3%的教师未用过。由此可见，各学科教师在运用多媒体进行教学上，仍然存在着非常明显的差距，这也与教师实际掌握的计算机水平有关。（二）调查结果分析1.在科学活动中运用多媒体技术的情况对于每天使用多媒体的次数这个问题,选择13次的有20人,占总数的57%,选择46次的有10人，占总数的35%,选择79次的有5人，占总数的8%。 13次 46次79次图1关于科学活动中是否运用多媒体技术调查结果由此可见，采用多媒体网络教学在日常教学中应用的并不多。科学活动中的一些科学性知识比较生硬，让幼儿难以理解和消化。但幼儿对动画和五彩缤纷的颜色却具有很强的敏感和接受能力,信息技术可以将科学活动的知识点制作成动感的动画故事，使幼儿对动画中五彩缤纷、生动有趣的画面充满好奇和兴趣，从而主动、专注地参与活动。在教学过程中，教师自身“利用科学活动中运用多媒体技术的状况”又如何呢？这表明：我们幼儿园目前仍然处于“多数教师偶尔用一下，只有少数教师经常利用多媒体计算机进行教学”这样一种状况。2 .科学活动中运用多媒体的原因针对“与传统教学形式比较，使用多媒体网络教学对于活跃课堂气氛，调动学习积极性有帮助么”的问题，有60%回答“帮助较大”，有34%回答“帮助不大”回答“没有帮助”的为6%o可见，与传统教学形式比较，使用多媒体网络教学对于活跃课堂气氛，调动学习积极性有帮助。帮助较大帮助不大没有帮助图2科学活动中运用多媒体的原因的调查结果针对“对于多媒体教学的适应程度”的问题，有69%的调查对象回答为“非常适应”，有21%的调查对象回答为“比较适应”，仅有10%回答为“很不适应乙可见大多数学生对于多媒体教学是能够适应的。对多媒体的接触和使用情况的访谈中中班的科学老师D说到：“我在数学活动、语言活动中经常会用到多媒体教学方法，但也是公开课用到吧，平时也用，但是不能跟公开课比，尤其是公开课从教学目标啊、内容啊、方法啊、还用评价,最重要的还有要用的课件啊，这些东西都是很讲究的，一定是精心设计过的。平时就不可能这样了，就拿做课件的资料来说，一些东西都要从网上下载，平时用的都是一些图片啊什么的，即没时间去精心地设计，也不想多费脑筋。要是幼儿园有这样一个积件资料库就好了，这样一些东西好找，也利于老师们的教学。”3 .科学活动借助多媒体技术调查结果针对“关于中班科学活动的核心经验借助多媒体技术”的问题，有69%回答为“不要”，有10%回答为“和需要”，最后还有21%的认为不一定，需要看教学的情况而言。可见，多媒体网络教学在促进科学活动的核心经验需要根据不同情况而定。4 .在科学活动的借助多媒体的有效性针对“在集体科学活动的环节借助多媒体比较恰当和有效”的问题，有90%回答为“更容易接受有10%回答为“和普通教学一样”，回答为“感觉吃力”的一个都没有。可见,多媒体网络教学在促进知识的理解和掌握方面的效果很好。由此可见，从不同的方面提出问题，都可肯定多媒体网络在通用技术教学的正面效果和对提高教学质量都起到重大作用。四、讨论(一)问题分析1.幼儿教师教学观陈旧在人们印象中，多媒体跟教学关系不大，即使有了好的硬件环境，如果观念不更新，只是“换汤不换药”，那就失去了研究价值，从表现形式来看，有些内容显得有些生硬，虽然可能比较符合现在幼儿园与教师的口味，但是从教育理念上看，不能体现教学目标。本课题必须着力解决教师教育观念更新的问题。任何新生事物的出现都应该有其配套的规范，这样才能保证其健康的发展。对于多媒体环境下游戏化教学这样一个争议性较强的新生事物，更应该有一个公开、权威、统一的规范。根据规范对于这类游戏在技术性、教育性等方面进行全面而又公开的审查，然后对游戏化教学的各方面进行评价，给出一个权威性意见，这样可以保证进入教学领域的这类软件的质量，对于游戏化教学的这个新市场的培育和发展也非常有益。5 .教师教学方法单一多媒体技术环境下的科学主题教学就是招多媒体技术与科学主题教学结合起来，在游戏中来达到知识学习和掌握的目的。可是目前国内外的数字化游戏学习在设计上多少存在着教学内容和游戏结合不好的问题。多媒体技术运用到科学主题教学中面临的最主要的困难是如何实现其教育性和游戏性的统一。如果游戏中少了多媒体技术会使得教育少了趣味性；如果游戏少了教育性，那么它就失去了教育意义。多媒体技术环境下游戏化主题教学成了教学软件加上一些游戏功能，而且在游戏中存在很多与学习不相关的内容，会转移学生的注意和浪费教学时间，影响了科学主题教学的效果。6 .教学活动不够丰富由于多媒体技术环境下的科学活动教学开展刚刚起步，所以目前的活动教学以应用游戏软件为多，这样在实际应用中减弱了幼儿的兴趣，影响了游戏化活动教学的发展。开展探究活动是必要的，多媒体技术的应用已经对传统的教学产生冲击，它正成为孩子们学习的第二空间。多媒体技术环境能提供界面良好、形象直观的交互式学习环境，有利于激发幼儿的自主学习兴趣，同时它还提供了图、文、声、像并茂的多种感官刺激，更有利于情景创设和大量知识的获取和生成，为营造幼儿快乐的学习环境提供了理想的条件。丰富的思维活动素材和各种免费的工具软件构成了一个开放的大课堂，体现着“资源共享”的新理念。多媒体技术环境使孩子们的游戏活动更具选择性。幼儿在游戏活动中，他们能欢乐地进行学习而不容易产生注意力不集中，害怕学习的情绪等。通过与家长查询资料、同伴合作学习、探究发现等活动的开展，有助于培养孩子自我探究和独立学习的能力。如在动物如何保护自己科学游戏活动中，不同动物都有其独特的保护自己方法。如何让孩子发现并理解，这是我们需要解决的问题。于是，我们利用网络的功能，把收集来的资料用图片、声音和录像等形式按类别进行了整理。在孩子们探索发现的过程中，自己来寻求想要了解的答案,找到自己想要知道的“为什么（二）建议1 .教师转变教学观念教师转变教学观念，在科学活动中应该将教学内容结合多媒体教学，同时幼儿园要做好教师的多媒体技术知识的普及工作。多媒体教学可以采用丰富的教学材料和贴近生活的案例来进行教学。多媒体超越了书本的局限，集图、文、声和动画等于一体，能为学生提供丰富的学习材料，带给他们全方位的感官刺激，对语文教学起着举足轻重的作用。使用多媒体教学课件还有利于解决课堂中的难点问题，便于学生理解和掌握知识，同时能够提高学生的信息素养。同时，在教学中应用多媒体可以提高学生的学习效率。把学习内容储存到计算机中，使学生方便管理和学习。学生能够有针对性地梳理想要掌握的学习内容，这在传统教学的过程中是办不到的，往往是教师在黑板上写了又擦，再写再擦，教师讲述的内容也很容易就从学生的脑中溜走了。因此，多媒体教学颇受教师的欢迎，他们有更多的精力去关注学生学习知识是否广泛和全面。一些年龄较大的教师由于缺乏良好的信息化知识，没有办法对多媒体技术进行应用。这容易给该系统的推广带来一定的干扰。针对这一情况，学校可以组织教师多媒体技术知识的培训与教育。他们通过相关的教育，能够掌握一定的信息化知识与技能。这些知识与技能能够帮助他们对多媒体技术进行应用，这无疑对于促进该系统的推广具有积极的意义。2 .积极引导教师利用多媒体技术幼儿园可以鼓励教师在教学中积极使用多媒体技术。多媒体教学改变了传统的单一书本模式，为学习者提供了多种感官刺激，以此来获得知识。有一位著名的实验心理学家曾经做过相关实验，一个实验是研究人们获取外界的信息需要通过什么路径，经证实：信息所刺激的接受者的感觉器官越多样化，知识学习收到的效果越好；另一个实验是如何做到让接收到的信息保持持久性，经证实：如果接收知识的过程中能够参与讨论或交流，那么更有利于让接受者知识保存的长久。这两个实验告诉我们：多媒体教学易于融合多种方式，对新知识的传输很有帮助。要在幼儿园形成鼓励教师在教学中使用现代教育技术的氛围,进行运用现代教育媒体能力的考评,形成奖励和评奖风气,这样一方面使那些在教学中使用多媒体来提高教学效果和教学效率而付出辛勤劳动的教师,能够得到领导和同事的认可和尊重。另一方面这些教师也可以起到榜样和示范的作用,带动周围的教师在教学中使用多媒体。具体措施如下:幼儿园领导要支持或参与教师应用多媒体进行教改方案的实施,为实验新的教学媒体的教师提供足够的时间和必要的经费;建立奖励制度,对在教学中积极使用多媒体的典型给予奖励,调动教师运用多媒体教学的积极性。3 .增强教师应用多媒体教学能力幼儿园要建立完善的继续教育机制。完善的继续教育机制能够帮助教师学习多媒体技术，从而能够在科学课程中对其进行应用。继续教育机制的建立需要学生投入一定的资源。幼儿园每年安排一定的资金作为教师多媒体技术培养的费用。有效的资金投入能够保证教师更好的获得多媒体技术水平。为此，幼儿园可以安排一定的资金，用于支持教师参与多媒体技术的应用教育。另外，继续教育机制应该制度化和正规化。教师多媒体技术能力的提升不仅需要学校的努力，而且更需要自身的努力。幼儿园教师要意识到多媒体技术在课堂教学中的重要价值，并投入一定的精力进行学习。五、结论随着多媒体技术的迅速发展，其已经进入了幼儿园，并对幼儿产生深刻的影响。多媒体技术具有便捷性，在帮助幼儿了解信息方面具有较强的价值。同时，多媒体技术传播信息具有较强的新奇性，这对于具有强烈好奇心的幼儿来说具有较强的吸引力。多媒体教学的一个显著特点是要想获取知识，就必须亲自参与，动手操作，多媒体教学将视听结合，能够具体生动地将内容呈现在学生面前，并及时反馈信息。这种教学模式，极大地刺激着学生的求知欲，进而积极主动地去了解、去掌握，学习目的十分明确。同时，教师一言堂的现象也随着多媒体教学的出现得到了改善。以前教师统治着整个课堂，上课时从开始到结束，一直滔滔不绝地讲到底，而学生就被动地坐在下面。多媒体教学改变了这一现象，使学生开始积极主动地学习。此外，学生也可以根据自身的实际情况，选择适合自己的内容进行自学，并制定合理的学习计划，学生在这方面拥有较大的自由度。为此，多媒体技术目前已经成为了幼儿园教学的重要途径,多媒体技术的内容对于幼儿园科学活动产生深刻的影响。本研究发现幼儿园科学活动中运用多媒体技术应用的一个重要的影响因素。在幼儿园科学活动的组织过程中，因为幼儿年龄小，知识经验匮乏，对很多事物缺乏想象的空间和能力，光靠图片和实物教具，往往无法完成一些比较深奥的科学想象过程。而通过计算机信息技术，则可以将幼儿无法想象出的内容制作成动画和视频，让幼儿满足自己的想象空间，从而掌握相应的科学知识,达到相关的学习要求和教学目标。那么，如何让他们明白、理解深奥的科学知识呢？这是幼儿园科学活动组织的重难点，而利用信息技术则可以将深奥的科学知识变得形象化、直观化、简洁化，获得更好的学习效果为了对该幼儿园科学活动中运用多媒体技术的能力进行研究，本研究将从幼儿园科学活动中教师的多媒体素养视角出发，了解当前幼儿园教师的多媒体素养现状以及培养策略。在研究方法上，本研究揩引入访谈调查法与教学实验法，利用访谈调查法对现状调查进行完善，分析多媒体技术在幼儿园科学活动中运用的问题，并对所提出优化教学措施的教育价值进行检验与完善。参考文献I王璐.多媒体技术在幼儿园语言活动中的运用研究一一幼儿园多媒体教学手段的合理运用研究U1.亚太教育,2016,04:17-19.蒋月.多媒体技术环境下幼儿园游戏化主题教学活动研究J.读与写（教育教学刊）,2016,（H:242.3李瑞芬,潘伟,李璐璐.幼儿园主题教学活动中多媒体技术的应用研究J.软件导刊（教育技术）,2016,04:29-30.4周玉红.浅谈多媒体技术在幼儿园美术教育活动中的优势J.学周刊,2016,31:236-237.吴芸.在幼儿园美术活动中有效的运用多媒体技术U1.科学大众（科学教W）,2016,09:66.6高娜.幼儿园教学中多媒体课件的制作与运用J.科技经济导刊,2016,28:125.7张静.多媒体技术在幼儿园语言活动中的运用J.信息与电脑（理论版）,2015,03:98-99.网顾佳妮.多媒体技术在幼儿园教学活动中的运用U1.读与写（教育教学刊）,2015,07:246+253.9钱佳辉.浅谈多媒体技术在幼儿园语言活动中的优势J.读与写（教育教学刊）,2015,07:251.101周红梅.浅谈信息技术在幼儿教育教学中的应用J.科学咨询（教育科研）,2015,11:84.11沈颖.多媒体技术在农村幼儿园语言教学活动中的运用W.教育教学论坛,2014,24:249-250.12潘燕玉.巧用多媒体教育信息技术,实现幼儿园教育活动的有效整合J.学周刊,2014,34:212.13山西省偏关县教育局直属幼儿园何静.幼儿园教育活动中多媒体技术的运用N.发展导报,2017-04-25026.”4赵雅庆.信息技术在幼儿园教育中应用的现状与对策研究D.西北师范大学,2014.”5陈健奕.刍议多媒体在幼儿艺术教育活动中的优势J.艺术评鉴,2017,02:149-151.宋芳.信息技术在幼儿教育中的应用价值探讨J学周刊,2017,16:223-224.”7廉紫微.多媒体技术在幼儿园教学活动中的有效运用J.读与写（教育教学刊）,2017,03:228.18朱晓怡.多媒体技术在幼儿园教学活动中的运用J才智,2017,09:109.附录您好！为了了解幼儿园科学活动多媒体现状，特意做此调查，希望能够得到您的大力支持，本次调查不记名，能够倾听您的意见，我们感到十分的荣幸，谢谢。()1.每天对于多媒体的使用次数A.13次B.46次C.79次()2.您觉得科学活动使用多媒体技术有何原因：A.帮助学习B.活跃课堂气氛C.调动学习积极性D.以上都有()3.你在科学活动的借助多媒体的有效性如何A.更容易接受B.和普通教学一样C.感觉吃力()4.你认为老师制作和使用的科学活动多的媒体课件质量如何A.教学目标清晰内容科学B.教学目标一般内容照搬教材C.教学目标不清晰，教学速度快()5.你认为使用多媒体课件教学在科学活动活跃课堂气氛，调动学习积极性有帮助么A.帮助较大B.帮助不大C.没有帮助()6.科学活动中哪方面使用多媒体较多C.绘本认读C.两者相结合C很不适应A.识字B.图文并茂()7.多媒体和传统教学相比更喜欢A.多媒体B.传统教学()8.对于多媒体教学的适应程度A.非常适应B.比较适应()9.您认为多媒体教学效果如何？A.非常有效B.跟普通教学一样C.根本不能()10.为了提高教学效果，教学课件应从哪些方面改进A.增加动画B.内容丰富C.画面调亮()11.(多选)科学活动任课教师是否经常遇到以下问题：A.机器无法启动BU盘无法识别C.无法播放课件D.机器反应速度慢E.投影仪无法启动F.麦克不好使()12.(多选)您认为用科学活动多媒体进行教学的不足有哪些A.过分强调以计算机为中心，忽视师生之间的互动交流。B,制作课件费时、麻烦。C.有时只关注课件而忽视了老师所讲的内容。D.冲淡教师主导作用的发挥。E. 对学生思维的开发不利F. 其它以上是我们对我校多媒体的调查问卷，感谢您对我们这次问卷的认真填写!