《读数写数》教案.docx

读数写数教案一、复习引入1 .数数.(D一个一个地数，从27数到50,从85数到100.(2)十个十个地数，从30数到60,从20数到100.2 .看题11答.(1)()个一是一匕十里面有(个一。(2)()个十是一百，一百里面有()个卜。(3)6个十和2十一组成().(4)2个十和5个Tfl成().(5)75里面有()个十和()个一。3 .教师报数，学生搜小棒.16, 25,50,68。二、新授知铜1 .动手操作(1)出示计数SS教学过程师：计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，并在计数搭上分别贴上“十位”、"个位"(2)教前出示2捆铅笔和4支铅宅.这里共有几支铅笔？(有24支),有几个十支和几个一支有个十支和4个一支)学生回答后，教师把2捆铅笔和4支铅值分别挂在十位和个位上，接着问：计数器上应该怎样表示呢？灯数时，要先写十位，再写个位，十位上是几，就笃几；个位上是几，就用几，这个数写作“24”°读数时，先读十位数，再读个位数。十位上是几，就读几十：个位上是几，就读几，这个数读作“二十四”，学生翻读两遍.2 .出示教材第36页情境图.(I)第一行3道题让学生独立完成，读给同京听.教师巡视指导.(2)第二行第I题教师引导学生观察，十位上有4个珠子，个位上一个也没有，试问：这个数该怎么写呢?学生回答后教师强调：这个数上位上是4.就写4,个位上一个也没有.就写0.因此写作：10".读作"四F'(3)第二行第2、3题让学生尝试说给同室听.教师提问个别同学，集体订正。教师强调：写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位,如30、40、50个位上都号“0".若这些数个位上不写“0”行吗?为什么？3.出示教材第37页情境图。U）出示10捆小棒与计数器。提问：这里一共有几捆小棒?几个10?10个十是多少？教师把10捆小棒捆成大捆，挂在百位上边。问一百该怎么写呢？引导学生说出：先在百位上写“1”，十位与个位上都写“0”，这个数写作“100”，读作“一百”.（2）教册告诉学生计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位就是百位.三、课堂作业完成教材第37页“做一做”第2题.学生独立完成，教师提问个别同学：该如何写数，你是怎么想的?集体订正。四、课堂小结写数、读数都要从高位起,按数位喉序写,低位上一个也没有写数时要写占位。教学板书读数写数十位“2”表示2个十个位“2”表示2个一个位上没有时用O占位从右边起，第一位是个位，表示几个一，第二位是十位，表示几个十，第三位是百位，表示几个百。教学反思1 .让学生通过感受具体的事物（小阐到半具体半抽象的事物（计数器）到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写.课堂上，通过个位和十位上的珠子涣位置，激起了学生们的学习兴趣，通过时比“24”与“42"中的“4"和“2”的意义,加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理斛,达到了预定的学习目标。2 .在数学课堂教学中，老师应尽同给学生“动”起来的机会，让学生去说，以“动”促思，以“说”促思，充分发挥学生的创造力，培养他们自主学习的兴趣,使学生真正成为学习的主人.