《认识线段和量画线段》教案.docx

认识线段和量画线段教案内容分析线段的特点是通过学生活动、观察，由他们自己发现的。这样做不仅让学生学到新知识，学会解决问题，而且在此过程中，培养了学生探索问题的能力。日常生活中有大量能触发学生探究思维的问题。通过让学生找生活中的线段，关注“身边事”“身边物”，激发学生综合运用知识解决身边问题。课时目标知识与能力认识线段，知道线段是可测量的，学会用尺子量线段的长度，会按给定的长度画线段（限整厘米）。过程与方法在具体的情境中，通过实践活动加深知识的认识与理解。情感态度价值观培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。教学重难点教学重点观察、感知线段，体验线段的特征。教学难点掌握量画线段的方法。教学准备课件，直尺，学具袋中放有牙膏盒，药盒，直的吸管，弯曲的吸管，铅笔，绳子，弯曲的铁丝等。教学媒体选择PPT、图片教学活动提问，师生讨论教学过程一、创设情境，明确目标师：（出示一根弯曲的绳子）同学们，谁来量一量这根绳子的长度？指名学生上台测量。师：同学们认真观察，看他是怎么测量的。学生会将弯曲的绳子拉直，放在讲台上，再用尺子测量。师：同学们发现没有，他在用尺子量之前，做了一件事。（课件出示教科书P5例6的情境图）师：要想测量出这根弯曲的绳子的长度，我们必须将它拉直，像这样拉直的一段线，可以看作一条线段。今天我们就一起来认识线段。板书课题：认识线段和量画线段【设计意图】通过情境引入,吸引学生的注意力,激发学生学习数学的兴趣，为学生主动建构新知识，奠定了知识、能力与心理上的基础。二、实践操作，认识线段1.感知线段的直。师:请拿出学具袋里的东西看一看、摸一摸，判断一下哪些物体是直的。学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的吸管、弯曲的吸管、铅笔、绳子、弯曲的铁丝等，从中迅速拿出自己认为是直的物体。师:请大家互相检查谁拿对了，谁拿错了，相互之间说一说，并互相纠正。师：哪些物体的边可以看成线段呢？说说你是怎么想的。学生会说出很多物体的边都可以看成线段，并能说出因为这些边都是直直的。（板书：直的）2 .感知线段有两个端点。师：请同学们再看一看、摸一摸那些直的物体，除了直这个特点外，你还发现了什么？引导学生发现：假如从直的吸管的一端开始，摸到吸管的另一端，可以把其中一端看作一个点，把另一端也看作一个点，线段就有两个端点；拉直的绳子也有两个端点。（板书：有两个端点）3 .感知线段有长短。教师出示数学书。师：（指着数学书封面的长）数学书封面的这条边可以看作是线段吗？（可以）师：（指着数学书封面的宽）数学书封面的这条边还可以看作是线段吗？（可以）师：数学书封面的这两条边都可以看作是线段，这两条线段长度相同吗？学生很容易知道这两条线段的长度是不相同的。师小结：线段有长短。（板书：有长短）师：摸一摸自己手上的学具，看看哪条边表示的线段比较长，哪条边表示的线段比较短。学生一边操作一边说一说。4 .找身边的线段。师：大家说得都很好，请同学们再想一想黑板边、课桌边、书边都可以看作是线段吗？（课件出示教科书P5的黑板、课桌、书）师：同学们，在我们身边的哪些地方还有线段？【学情预设】学生会说出各种各样的物体上的线段，只要说得正确，都要予以肯定。三、动手操作，量画线段1.估线段和量线段。课件出示教科书P9“练习一”第6题图。师：这些图形上有线段吗？线段在哪里？根据学生的交流，指出：组成图形的这些边都是线段。师：既然它们都是线段，那么它们有长度吗？能否根据经验估计一下它们大约有多长？学生发现图中给出了“厘米”，所以很快想到用“厘米”作单位；有的学生由于经验不足，出现“乱估”的行为，教师可以请估计正确的学生介绍经验。师：请打开教科书P9,分小组量出第6题各图形中线段的长度。第一组测量三角形，第二组测量长方形，第三组测量正方形。学生自主测量各图形中的线段长，小组间互相汇报测得的结果，并交流测量的方法。学生测量时，可能出现误差，教师要引导学生正确认识误差，并尽可能地减小误差。师小结:在测量线段的长度时，先把尺子上的刻度O对准要量线段的左端，再看线段右端对着刻度几，就是几厘米。（板书：可以量长度）师：同学们，通过测量长方形和正方形各边的长，你们有什么发现吗？引导学生发现:长方形两条相对的边长度相等，正方形四条边的长度都相等。【设计意图】估测在日常生活中应用非常广泛，教学中让学生先估测线段的长，培养初步的估测能力。让学生小组合作，学会测量线段长度的方法，又引导学生通过观察测量结果了解长方形、正方形边的特点，培养学生的合作意识。5 .学画线段。（1）任意画一条线段。师:我们已经认识了线段,你们会画线段吗？请在随堂作业本上画一条线段。学生自由画线段，教师巡视。师：你们是怎样画的？谁来说一说？很多学生习惯沿着直尺画一条线，不知道线段要画上两个端点。此时教师要引导学生理解，线段是有长短的，为了表示线段只有这么长，在线段的两端都要点上一个点。也有学生先画了两个端点，再用直尺把两个端点连接起来。无论学生用哪种方法去画，只要是对的，教师都要给予肯定。（2）画指定长度的线段。师：看来任意画一条线段难不住你们，那你们能按照老师的要求画一条线段吗？请同学们在随堂作业本上画一条长3厘米的线段。（课件出示教科书P6例7）学生尝试画线段，教师巡视，让几个画法不同的学生上台演示怎样画，大家评价哪种方法好。清使用的方法好的学生再演示一遍，边画边说。师小结：从尺子的刻度O开始画起，几厘米长的线段就画到尺子几厘米的地方。（板书）师:想一想，还可以从哪里画到哪里？从刻度1画到刻度4,从刻度2画到刻度5等，都是3厘米。师:刻度尺有不同的标记方法，只要掌握画法就能准确画出线段。【设计意图】“怎样画”不是由教师直接告诉学生，而是提供给学生时间与空间，引导学生去自主尝试，探索画法。自始至终，学生都是知识的探索者、发现者。6 .认识各种测量工具。师：由于测量的具体环境不同、要求不同，人们发明了各具特点的长度测量工具，实际测量时，可以根据需要选用合适的测量工具。（课件出示教科书P6“你知道吗？”）师：同学们知道这些测量工具在哪些地方会用到吗？互相说一说。学生自由讨论并汇报。【设计意图】介绍了生活中常见的测量长度的工具，丰富学生对测量工具的认识，知道要结合实际选用不同的测量工具，也激发了学生的学习兴趣。