《河中石兽》 教学设计.docx

河中石兽教学设计一、教学目标二、教学重难点三、教学过程第一课时(一)导入1.今天我们来学习四库全书的总撰官纪均的作品河中石兽O在进入课文前，请同I学圈画注释：选自阅微草堂笔记，纪的，字晓岚，清代学者、文学家。I1(二)初读课文，准确诵读1.怔音正义I一批注al:时于文学常识的关注，让学生养成划书的习惯。批注卜2:为于课本中的字词的梳理遵从(正音一一字形一一理解的过程，学生在第一课时基本解决。(1)山门写于河：Pi(2)棹数小舟：Zhdo(3)里铁勒yM(4)厚于沙上：yn(5)必于石下迎水处剪沙为坎穴：ni速反潮流逆上：SUiSii2 .字音辨析大家有没有注意到文中有一个反复出现的字？这个反复出现的字该怎么读呢？石又再管，替咳不已明确：汉字的读音往往都与其意义相关，“转”作为多音字，共有三个读音，且意思不同。读第三声"zhudn"时，意思是“转向、调转，指位置、方向的改变”;读第四声时，意思是“旋转，指围绕一个中心运动”；还有个读音也比较容易区分，读''Zhudi”，比如有个词就叫“转文”。现在，我们来读“转转不已”，大家觉得它应该怎么读呢？明确：读作“转转(ZhUdnZhUdn)不已“，因为石兽在水中不仅会发生位移，而且会因为水流和砂石的作用而旋转。3 .给同学们5分钟时间，结合课下注释，翻译文章。用铅笔划出在翻译上有困难的句子，集中解答。预设：二石兽并沉鬻：相当于“于之”，在这里。岂能为暴涨携之去？：怎么能被暴涨的洪水带走呢？沿河求之，不亦顺乎？：顺着河流寻找石兽，不也是颠倒错乱吗？(反问句)然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣(三)再读课文，把握文意1 .母文讲了一件什么事情？请用简洁的语言来概括。(提示：概括题六要素：时间地点人1.l物起因经过结果)十多年后，人们寻找寺门倒塌时掉进河里的石兽。2 .那么，文章中出现了哪些人物？他们分别提出了怎样的观点？结果如何?用原文语句回答，完成表格。批注a3:时于课文的梳理借用现代文的概括方法，学生对于阔涩的文言文也能有很好的把握.同时概括和梳理也有助于学生在后续背诵的时候起到很大的帮助.人物观点结果寺僧求石善于水中竟不可得以为顺流下矣寻十余里，无迹讲学家乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，新沉渐深耳求之地中众服为确论恒河兵盖石性坚重，沙性松浮，水不果得于数里外能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣求之于上流批注a4:在预习单上用表格的形式，让学生对于每个人的观点以及观点所得到的结果有个了解,第二课时(一)复习旧知1 .上节课我们梳理了本文人物、观点及最后的结论。那么，你们理解这些观点？谁能用自己的话来说说寺僧、讲学家、老河兵各自的想法和观点？明确：寺僧先在原地找，没有找到，后来以为石兽顺流而下了，于是划着船到下游寻找了十多里地，最后也没有找到。讲学家认为应该到石兽掉落的地方的地底下去寻找。他的理由是石头坚硬沉重，沙子松软浮动，石兽会被沙子埋没，越沉越深。追问：老师觉得那个“耳”字很多余，大家的观点是否跟老师一样？明确：不多余。在此处是“罢了”的意思。体现了讲学家当时的傲慢与自以为是.2 .老河兵的观点最长，我们不妨把他的观点跟讲学家的观点对比着进行理解。明确；他们都认为石头坚硬沉重，沙子松软浮动。老河兵认为水冲不动石兽，但会在石头与水接触的地方冲走沙子形成坑穴，而且越冲刷坑穴会越深，当坑穴达到石兽一半的大小时，石兽就会裁倒在里面，这样不断冲刷，石兽就会不停地翻转，进而逆流而上，跑到上游去。果然在几里外的地方找到了石兽。(二)比较阅读，探究原因1.“面对寻找石兽这件事，寺梢、讲学家、老河兵这三个人的观点为何会不同？人物观点结果探究原因寺僧求石善于水中党不可得没考虑到流水、石兽、流沙的关系以为顺流下矣寻十余里，无迹只考虑到流水、没考虑到石兽、流沙讲学家乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，新沉渐深耳求之地中众股为确论考虑了石兽和流沙的关系，但是忽略了流水老河兵盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其果得于数里外既有理论又有时间，准确把握流水、石反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再哂，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣求之于上流兽、流沙的性质以及相互关系。(三)细读片段，理解主旨讲学家：乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。老河兵：盖石性坚垂，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。批注aS:时于两句话当中相同点和不同点的辨析是理解主旨的突破口。虽然两人都认识到r事物的不同点，但是对于推断确实截然不同的.问题的关键我们可以关注两人的不同身份，自然对于他们的不同观点能有所理解，I<1)找出两句话的相同点。I一“石性坚重，沙性沉浮。""渐"提示：他们都认识到了事物的不同特点，并且认识到了这些特点决定了随着时间的推移，石善在水中的位置是会变化的。追问：为什么他们可以认识到这一点，而寺僧却认识不到？寺僧不思考就去寻找，因此讲学家嘲笑他们“尔辈不能窕物理”。(2)再找出两句话的不同点。"渐沉渐深"；"渐激渐深”(以示意图的形式来归纳老河兵的理论)追问：讲学家"渐沉渐深”的推断是如何得出的？根据石兽与泥沙的特点推断而出的。追问：老河兵的推断又是如何得出的？他不仅认识到了石兽与泥沙的特点，还进步指出在这两个事物之间，还有一个事物在起着作用，那就是“水。"冲""激""啮""倒掷""转"等动词的准确使用可见老河兵富有经验。(3)为何老河兵能够认识到这细节，讲学家却认识不到呢？提示：两人的身份有什么区别？讲学家有理论的知识，缺少实践的经验，非常骄傲。而老河兵不仅有丰富的实践经验，而且考虑周全。(四)提炼主旨1 .文章通过这样一个故事，要告诉我们一个怎样的道理？在文中找出依据。批注Q6:本文的关键可从文章末尾的这句话就有所了解，但是这句话的提炼还是文言文入手的。想让学生了解主旨还是可以从不同角度去提炼.I明确：“冉子文天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”点明文章中心:I做任何事只知道表面现象不知实际道理是不行的。一2 .结合现实生活经历，可谈谈对这句话的理解。