试论音乐情感的育人力量 论文.docx

试论音乐情感的育人力量摘要：音乐与情感的结合，是健全学生人格、构建良好心理素质的重要手段。在初中音乐教学中，教师应当注重音乐与情感之间的相互联系，通过有效的手段开展音乐教学，落实学生的情感教育，帮助学生构建健康的心理和健全的人格。关键词：初中音乐，情感教育，心理健康引言：音乐是一门充满艺术气息的学科，它不仅仅是音乐符号的组合，更是蕴含丰富情感元素的载体。音乐有着悠久的历史，从古至今，人们都习惯用音乐来描述自己的生活，表达自己的情感。优美欢快的音乐旋律，透露着内心的愉悦放松，低沉压抑的音乐旋律，表达着内心的郁结和愁思，平静缓和的音乐旋律，又充斥着祥和安静的情绪正文：音乐是一种声音，也是一种工具，是表达人们内心世界的声音，是展示人们内心思想的工具。无论是东方抑或是西方，都在生活中将音乐与情感相联系。随着时代的发展，音乐与情感的联系更为紧密，当代教育教学中也将音乐作为学生情感培养和教育的重要辅助手段，它在学生的心理健康培养中显示出非常重要的地位。一、情感教育与音乐的联系在学生的成长过程中，情感教育是非常关键的内容，它存在于人生旅程中的每一个阶段。情感教育不仅需要给予学生良好的情感体验环境，更要促使学生学会情感交流，积极参与情感体验，在不断地认知情感、接纳情感、体验情感和升华情感的过程中，完善自我的认知和评价，尊重他人的思想和意识，通过建立系统的、多元的情感元素，从而形成丰富而理性、真实而新颖的情感内涵。情感教育是为建立健全人格和独立个性而必须实施的一种教育方式。历经几千年的文化积淀，深厚的文化精神和文化元素为我们的情感培养提供了非常丰富的资源。比如历经千年的音乐文化，随着它的发展及与人们生活的交融，音乐已经逐渐与情感相融合。可以说，音乐中体现情感，情感中创造音乐。各色各样的乐曲中通常都饱含创作者的内心情感，音乐的跌宕起伏也正是创作者情感起伏变化的体现，因此，可以说，音乐就是情感的外在体现，是符号化、具象化了的情感，而情感是音乐的内在精髓，是音乐的源泉和动力。在新时代的音乐教育征程1中，情感和音乐的联系必然会越发紧密，越发新颖。二、音乐情感的育人力量音乐蕴藏情感，情感催生音乐。音乐与情感相辅相成，相互影响和交融。透过音乐，我们能够体验到他人的情感，透过音乐我们能与情感产生共鸣，而积蓄了一定的情感，我们或许也能够将之转化为音乐，创作出表达我们内心世界的旋律。音乐与情感是一体的，音乐情感具有不可言喻的力量，能够很好地推动个体心灵的成长和净化，推动个人情感的体验和释放，具有十分强大的育人力量。1.音乐欣赏激发共鸣，促进内心情感释放音乐虽然是教育的工具，但它并不是简单的音符组合，在音乐中我们应当不仅能够看到各种各样专业的音乐知识，如音符、节拍、节奏等，还应当能够看到音乐所带给我们的情感，感受到音乐中的故事。在初中音乐教学中，音乐欣赏是必不可少的环节，通过音乐欣赏，学生能够听到动听的旋律，甚至是慷慨激昂的乐曲，从而被其中的音乐情感所感染，被其中的情绪所熏陶，继而产生情感的共鸣，促进内心情感的释放。音乐欣赏不止于听音乐，还包含探索、分析和唱响。要想让学生在音乐欣赏中获得情感的共鸣，就必须带领他们去探索音乐中的故事，分析音乐中的人物，从而更加深刻地领会到其中蕴含的情感，继而引发共鸣，形成愿意倾听和诉说的情感能力。以人音版七年级下册中国人民解放军进行曲教学为例，该篇曲目起源于抗战时期，词曲表现了中国人民解放军的战斗雄风和一往无前的革命精神，曲调奔放、豪迈、坚毅而又热情。教师在带领学生欣赏曲目时，可以首先引导学生去探索音乐创作的背景，了解当时的艰苦抗战环境和战士们舍生忘死的决心，分析词曲中描写的人物特色，而后再在欣赏时融入其中，甚至还可以带领学生观看有该篇曲目演奏的战斗影片或故事，让学生更加能够激发心中的共鸣感，认知祖国的美好，了解华夏儿女守护国家的必要性，认同战斗中的精神，从而产生豪迈、奔放和坚定的情感,继而能够充满感情地传唱，促进学生正确地用合适的情感去表达内心的情绪，引导他们更好地表现音乐，形成正确的情感共鸣来激发学生的爱国情怀，从而达成育人目的。2 .音乐创作融入情感，提升心理情感意识音乐是一项充满变化和挑战的艺术，它没有绝对的对错，只有旋律的不同。即使音符相同，也有可能因为音色或节奏的不同而表现出不同的涵义。基于这个因素，音乐的创作向来随心随性。这也正如人的情感，同样没有既定的规则，也没有固定的方式，而是随心而发，随性而发。也正是因为音乐和情感的互通，才使得音乐与情感在生活中有着十分巨大的影响和作用。初中阶段的学生思想意识逐渐成熟，很想跳脱当前的束缚，自由地表达自己，因此，利用音乐的特点，引导学生充分挖掘内心的情感，开展音乐创作，将大大提升他们对于内心情感的认知，从而更加理性和客观地看待自己的情感，对待周围的事物。以七年级一二三四歌教学为例，新时代的学生接触的知识面广、眼界开阔,往往个性十足，并且具有丰富的才艺学习经历或能力。因此，教师可以利用这一点,让学生分组进行音乐创作，在小组中熟知乐器、乐曲和曲谱的学生可以作为创作主导者，其他学生共同出谋划策，他们可以对已有的曲目进行演唱形式的创新，也可以对旋律进行改编，甚至可以将歌词重填，只需要在创作时尽力表达自己的情感，思考内心的认知，就能够在音乐创作中充分展露出自己的能力，也能够在音乐创作中充分表达自己的情感。学生在相互探讨和创作的过程中，有沟通、有争论，有协商、有共勉，从而提升了他们对于内心的情感认知，树立理性的情感意识。3 .音乐情境落实体验，实现自主学习能力音乐是丰富的艺术表现形式，音乐课堂就是生动形象的音乐表现空间。在音乐课堂上，除了有美妙的音乐欣赏、灵活的音乐创作和多样的音乐知识外，还应当有契合的音乐情境。创设生动形象的音乐情境，能够给学生提供一个真实的音乐体验平台。在这个平台上，学生能够非常形象地欣赏到音乐的内容，能够透过视觉、听觉等感官的帮助，将自己置于真实的场景之中，从而身临其境，激发音乐潜力，让他们在表演中激发内心情感，提升音乐自主学习能力。以长江之歌教学为例，这是一首充满赞美之情的乐曲，词曲之间都体现出对长江的热切情怀。教师可以在教学时创设表演情境，组织学生进行自主性表演。即使是音乐课堂，表演方式也不局限于演唱或演奏。学生还可以采用其他方式，如:乐曲与朗诵相结合或乐曲与舞蹈相结合的形式。学生在自主创作的过程中，首先必须了解乐曲中包含的情感以及乐曲想要诉说的内涵，从而在深入挖掘的基础上开展自主表演。通过这样的形式，学生不仅能够最大程度地发挥自己的能力，挖掘出自己的潜力，还能够在自由和开放的环境中深入体验词曲的情感，学会组织、策划、设计和表演等多种能力，在情境中落实对音乐的体验，在情境中增长自主学习能力。4 .音乐品味传递思想，创建良好品德修养音乐就像陈酿，越回味越绵长。在音乐学习的过程中，不仅应当注重课堂的学习和吸收，同时还必须注重音乐的回味与总结。品味音乐，能够发现比初识之时更加浓厚的情感，甚至还会产生不同的感受。在不断的品味中，学生才能够更好地吸收音乐中所包含的情感，才能够体会到音乐中所蕴藏的德行思想和人格元素。因此,在教学时，教师还应当引导学生去回味所学的音乐，深入理解和品味其中的思想，从而逐步构建自己的品德思想。以伴随着你教学为例，该篇曲目选自动画电影天空之城的主题曲，动画给我们构造了一个精致而美丽的世界，讲述了两位小主人公的历险故事。初识音乐，学生可能所想到的就是主人公的冒险经历，历险的过程刺激而又充满正义。在教学过程中教师可以鼓励学生重复欣赏该篇音乐，甚至可以结合动画一起欣赏，而在多次的欣赏和品味中，学生就能够发现音乐中所蕴藏的悲剧色彩。不过即使幻想会破灭，也要保持一颗勇敢的心，坚持自己的追求，义无反顾，勇往直前。这是曲目中所渗透出的高贵品质，通过音乐品味，音乐向学生传递了更丰富、更充实的思想，演化成正确的世界观，形成一种力量帮助他们构建内心世界，形成良好的品质。5 .音乐实践承载情感，推动心理健康发展实践是新时代教育教学所强调的核心，即使是音乐课程，也应当注重实践活动的开展。因为实践是提升学生学科能力的要件。因此，在音乐教学中，教师也应当注重音乐实践活动的落实，音乐实践活动不仅是学生展示自己能力的舞台，更是承载着学生情感，将他们的情感顺利、充分地表达出来的途径。充分、顺畅地表达出自己的情感，是心理健康能力的基础。有了良好的情感表达，积极正确的展示自己的情感诉求，才能够帮助学生更好更快地建立坚固的心理素质，促进他们健康成长。音乐实践活动应当富有层次化和目的性。比如欢快的维吾尔族舞曲赛乃姆，由于民族语言的不同，该篇曲目通过维吾尔族文字难以理解其含义，教师可以通过实践活动，如：民族歌曲大比拼，由学生选取不同的民族歌曲，通过乐器演奏或通过舞蹈伴奏等形式，展示出自己对于民族歌曲的理解。此外，还可以带领学生观看重要的少数民族节日会进行的各种舞蹈和乐曲，从他们的舞蹈步伐和表情中体会歌曲中包含的情感元素。通过与民族舞曲近距离的接触，学生能够体会到其中的民族情感。通过多样的实践活动，他们又能够将自己的情感承载进实践行为中，这样的形式不仅促进了音乐教学的灵活性和深刻性，更加促进了学生心理素质的锻炼，推动他们的心理朝着健康的方向不断发展。三、结束语音乐是文化艺术的形式，是人民智慧的体现，音乐本身就蕴含着丰富的情感元素，利用音乐中的情感能够陶冶学生的情操，激发学生的情感认知，塑造个性能力,同时，情感也是音乐的重要构成元素，在音乐的学习中学生能够充分地体会不同的情感，从而充实自己的情感体系，构建良好的心理能力。音乐中的情感具有强大的育人力量，因此，教师要善于落实情感与音乐的相互作用，利用音乐情感，培养学生全面发展。参考文献：1姚玉平：论初中音乐教学与情感教育的完美融合J.黄河之声，2020(04),第106页。2陈茹：情感教学在初中音乐教学中的策略研究儿科教论坛，2020(09),第59页。3黄济群：情感教学在初中音乐教学中的实施探析J.教海探航，2019(10),第35页。4马小艳：情感教育在初中音乐教学中的运用J.北方音乐，2019(04),第185页。