让阅读滋润写作的苗 论文.docx

让阅读滋润写作的苗摘要：小树能茁壮成长，长成参天大树，那是因为有清泉滋润了它的根系；学生写作也要借阅读这股清泉。阅读在培养学生语文素养中有着重要地位，尤其对写作的深远影响，唐代诗人杜甫的诗句“读书破万卷，下笔如有神”作了最好的说明。因此，我们要重视阅读与写作的有机统一，让阅读滋润写作的苗，使学生更好地从阅读中学习写作策略，以利于其写作水平的不断提高。关键词：阅读，写作，统一，策略教育家叶圣陶先生说过：阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否合乎法度，显然与吸收有密切联系。语文课程标准中要求学生小学教育期间完成100万字阅读量，课内阅读，每册书中都有“快乐读书吧”这一板块，安排3-5本数目，无疑增加了对学生阅读量的要求，确立了阅读的重要地位。阅读的主要目的是通过学习名篇佳作，得到思想精华和文艺精髓的熏陶，写作自己内心的感想。没有阅读就没有写作，阅读是写作的基础，写作的素材来源于阅读中的感受。特级教师陆志平也指出：学校的语文教育要突出重点，就是要重读写。可见，在提倡素质教育的今天，确定阅读和写作在语文教育中的重要地位，不仅合理，而且意义非同寻常。如何以读导写，由收到放，有本可依；从仿到创，有章可循，恰到好处呢？一、寓教于乐“兴趣是最好的老师”，我主要坚持课内为主，课外为辅的教学方式，积极营造读书氛围，激发学生兴趣。课内阅读教学中，通过读、"演、讲等多种方式激发学生阅读兴趣。课外阅读中鼓励学生按自己喜欢的方式读出自己理解和感受，享受阅读的快乐，乐于读书。二、授之以渔授之以鱼，不如授之以渔。方法掌握了，便能举一反三。教给学生不同阅读方法，可以满足不同学生不同层次，多方面的课外阅读需要。我在教学时，教学生掌握“浏览”、“博览”、“速读”、“精读”四种方法。每种方法又涉及“中心句法、“首尾段法等。1 .赏教材，学方法著名教育家叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧。教材中课文是历久弥新的经典名篇，涉及古今中外，丰富多彩，具有典型性、代表性，其中的佳句更是浓缩了作者的思想智慧，是学生学写作的范本。引导学生在作文中恰当引用所学句子，会有言约意丰的效果。如部编版六年级下册老舍北京的春节抓住重点，详细描写了除夕，正月初一，元宵三个部分，突出了北京的春节团结、悠闲、热闹的特点，主次分明，详略得当。第8自然段这样写道：”除夕真热闹。家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。老少男女都穿起新衣，门外贴好红红的对联，屋里贴好各色的年画，哪一家都灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来,吃团圆饭、祭祖。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。当我们朗诵时，便立即能感受到春节的热闹在除夕中就拉开帷幕。开头第一句就写出关键句：“除夕真热闹。接着从做菜，穿新衣，贴对联，贴年画，放鞭炮，吃团圆饭，祭祖，写出除夕的热闹。在讲解完整篇课文之后，提出一个片段写作要求，内容不限，但要用上“除夕真热闹。在深入理解教材的基础上，提高了娴熟引用“热闹”方面的内容，为将来作文打下良好的基础。在具体的教学中，还可以指导学生引用佳句作为作文开头，开门见山；用作结尾，深化主题；还可以引导学生化用佳句，会有诙谐幽默的表达效果。如一位同学在作文中写上课同学们的积极表现时“课堂上真热闹，人人画图计算,到处是笔划过纸张的沙沙声”，引用适当，写出了同学们积极解题过程，极富有生活情趣，给人想像空间。接着我让学生选择一个传统节日仿写，要详细写出节日的特点。一位学生这样写道：“中秋节月圆人更圆，远方的亲人，除非万不得已，必赶回家来，及时不能回来的，也会对月遥寄故乡和亲人。回家的亲人更是赶做丰盛的饭菜，庆祝团圆。晚上摆上各种鲜果谷物，祈盼丰收。大人们赏月并谈论哪个姊妹没回来，必会给他打电话，寄托想念。孩子们伴着爷爷奶奶的故事，一边赏月，赏桂花，一边吃月饼。多么详细生动啊，中秋各种风俗活动都写了，好不热闹。像这样的活动，我在安排时注意要求不能太高，能仿写出一些句子就可以了。毕竟是小学，先从一些句子入手。当学生会用一种写作技巧，得心应手地写出作文来，他们自己更开心。在教材的影响下，他们会写出更精彩的文字。2 .品语言，增亮色。教材中生动形象的语言，凝练含蓄的语言，需要我们在阅读中品味积累。它通过文字散发出独特魅力。读老舍的草原，忘不了草原“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜,天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快.的美好景致和愉快情感。学生在反复诵读的基础上抓住“可爱，清鲜，愉快”等词想像到草原的魅力，在他们写某一处景点时可以灵活用到这些词语或句子表达自己身处某景点的开心。朱自清匆匆中“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候的话语时就敲打着我的心坎。学生在读中品味语言，感受朱自清对时间逝去的惋惜和无奈。教学时，立足课内阅读，放手让学生仿写，在他们写作珍惜时间方面的话题时能想到这些列子，为作品增添一抹亮色。读史铁生那个星期天，“我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停的说：噢，对不起，噢，对不起的感人画面。于是我领着学生一起去品味，揣摩，走近作者的母亲，体会母亲对我的深深的爱和迫于生活压力的无奈。学生们在阅读中回想自己母亲还有哪些表达爱的相似方式，充分体会作者的叙述方法。他们在以后写作中会牢牢记住这一爱的素材。精妙的语言就是文学的精华。我引导学生去感受美，鉴赏美，给自己作文添彩,亮色，这对作文水平提高，一定会起到明显的作用。三、创设氛围1 .除了熟读课文内容之外，更要加大课外阅读能力训练。首先建设班级图书馆，每人带三本课外书放在班级图书馆，大家分享着看。每天半小时读书时间。2 .举办形式多样的竞赛活动。学生光阅读也是枯燥的，我时不时组织些竞赛活动:如百科知识竞赛、作家作品知多少、世界之最、演讲、书法、报刊剪贴、手抄报、黑板报、写字，尽量让每个学生都能体验阅读的乐趣。活动多，大家乐于参与，乐于阅读的同学也更多了，效果也很好。3 .每天读课外书半小时，并写读书摘抄成为班级每天的快乐时光。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。对于一本好书，反复诵读，在读中自悟，记住其中的要点,自己的感受以及好词好句，古诗名句和名人名言等，分类摘抄在笔记本上。有了这些阅读积累的启迪，有了大量摘抄文字的铺垫，怎能写不出好文章呢？储备的越丰富，越充实，写作时就不会无话可说，作文也会流畅许多，“下笔如有神4 .召开读书心得交流会。每个月组织读书交流会，以交流的形式，让学生彼此增进对阅读的进一步了解。同时，每人读的书不一样，交流后一方面加深对所读的书的理解，一方面拉近阅读与生活的联系给其他学生一个读书的动力，迫切想读一读别的同学读过而自己没读过的书，激发读更多课外书的兴趣。四、积累运用1 .对于经典美文，要求大家背诵，经典段落可以尝试仿写，基础弱的同学可以默写。经典文章在不同程度上反映了作者的思想、情感和生活。掌握了阅读的基本内容和思想内涵可以为学生作文积累大量的间接素材。这些材料与学生在生活中直接获取的材料不同，但也是学生表达感情不可缺少的部分，能弥补学生生活内容单纯带来的选材不足。通过阅读积累，提升学生思想认识水平、丰富文章情感。教材中和阅读力（课外阅读材料）中选了很多优秀文章，涉及勤奋、诚信、勇敢等。在教学时，让学生牢记故事梗概内涵增加素材积累。学生在作文时如能学以致用，会使作文内容更加充实。如一个学生写涉及诚信的作文，就使用了曾子杀彘的例子说明家长对孩子也要讲诚信。从而积累更多的现代文典范，为写作插上一双轻盈的翅膀。2 .读写结合。除了大量阅读积累，还得让学生们学以致用。我鼓励学生些日记，把每天的所见、所闻、所感写下来，把阅读中积累的好词佳句在日记中加以灵活运用。新课标要求：对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。学生写读后感，就是表达这种“心得看法的最好方式之一。鼓励学生在日记中自由表达，有意义或有趣的事都可以表达。这样阅读中积累的素材才会变活，才能达成培养写作能力的目的。3 .读中想像爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”小学生正是想像力比较丰富的群体，学生在阅读和积累中，增加了一些习作内容方面、文化方面、语言方面的储备，这时候我们可以给学生提供一些“话题，激发学生展开想像，进行编写故事等。这在古诗文该写上用的较多。如在教学游山西村时，就引导学生展开想像的翅膀，游览前做了什么准备？游览中山西村村民怎样招待的？游览后有什么感受？山西村的民俗民风如何？.借助想像表达自己对课文、作者的理解。总之，阅读和写作各有各的目的和任务，但在实践中又是紧密结合，相互促进缺一不可的。因此，我们要阅读与写作两手抓，要找到两者的结合点，提高学生语文素质和能力，增强人文素养。”问渠那得清如许，为有源头活水来。我们要不断阅读，不断吸取精华。兴趣，方法，氛围，积累，有了这四股泉水缓缓滋润，写作这颗小苗怎会不茁壮成长呢？学生笔下的文字怎能不灵动、鲜活呢？参考文献:语文课程标准M.北京：北京师范大学出版社，2001.