特殊教育教师教学设计.docx

特殊教育教师教学设计学科授课班级课题课时教材版本生数学人随读生姓名残障类型及程度语文四年级17.爬天都峰第二课时部编版田某某侯某某多重残疾（三级）听力残疾（二级）学生类别普通学生随读学生内容分析爬天都峰是部编版小学语文四年级上册第五单元的第二篇课文。本单元是专门的习作单元，是以培养习作能力为核心编排的单元。它的定位直接指向表达与交流，强调从阅读中学表达，重在引导学生通过交流，了解写一件事的方法，并知道作者是怎样把事情写清楚的。情析学分经过三年的习作学习，学生初步掌握了写事的六要素，但在具体的写作过程中，表达清楚一件事还是个很难突破的点。学生升入四年级后，应逐步培养学生的自主学习的能力，讲读课文的过程中要逐步使学生养成多读多想、边读边想的读书习惯，引导学生独立思考问题，并学会如何把一件事写清楚。田某某同学属于自闭症学生，不愿意和任何人交流，专注力很差，有时控制不住自己的行为，学习能力差。教学中要多关注他的状态，尽量让他参与到教学活动中来。侯某某同学属于听障学生，右耳完全丧失听力，左耳近距离大声说话能听清楚，由于受听力障碍，语言表达不是很清晰，但有一定的语文基础知识，具有基本的学习能力，教学中不需过多的关注，只要注意老师的位置，能让他听清楚即可。必要时通过手势、肢体语言帮助其理解。学标教目1.知道作者通过人物的语言、动作等将事情写清楚。2 .尝试通过人物的语言、动作等将一件事情写清楚。3 .懂得在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心;田某某：能主动参与到课堂教学活动中，积极与人交流，提升专注力。侯某某:因为他有一定的接受能力，所以定的目标与普通学生一样。在与人相处的过程中，要善于从他人身上汲取力量的道理。教学重点知道作者通过人物的语言、动作等将事情写清楚。解决策略：通过抓关键词和重点语句，体会人物想法，感受爬天都峰的过程。并借助读，在读中体会爬山的艰难，学习作者是怎样把爬天都峰的过程写清楚的，读中悟情，读中悟理。田某某：能主动参与到课堂教学活动中。解决策略：课堂上多关注，多鼓励，采用助学伙伴和老师协助学习法。侯某某：知道作者通过人物的语言、动作等将事情写清楚。培养学生的自信心。.解决策略：通过助学伙伴和老师的指导，多鼓励，多给予回答问题的机会。教学难点尝试通过人物的语言、动作等将一件事情写清楚。解决策略：结合生活中常做的家务来引导，让学生有内容可写，并学会用文字表达清楚做一件事的经过。课后，还让他们观察家人做家务的过程，用上动词把过程写清楚。采用现学现用的方法，让学生更快更好的掌握写作方法。田某某：积极与人交流，提升专注力。解决策略：多让助学伙伴和他协助学习，老师也适时与他交流，尝试动笔做批注。侯某某：尝试通过人物的语言、动作等将一件事情写清楚。训练学生的表达能力，矫正学生的发音。解决策略：课堂上多与他交流，给予足够的时间倾听他的表达，采用示范朗读，反复朗读等形式矫正他的发音，及时对他的表现进行鼓励和表扬。教学资源多媒体课件。教学过程教师活动普通学生随读学生设计意图课堂练习课后作业教学反思板书设计O座位示意图:备注：T代表侯某某，D代表田某某，Z代表助学伙伴，J代表普通学生。过道过道过道DZZT讲台