基于中小学音乐欣赏课程体系的创新研究.docx

基于中小学音乐欣赏课程体系的创新研究【摘要】随着我国教育改革的发展，对于中小学生音乐欣赏课教学的研究也逐渐进入了新的层次,而随着对于中小学音乐欣赏课程教学质量评价和审美评价的深化,当前对于原有音乐欣赏课程教学模式和教学方式的改进与创新也逐渐更加显著，也正是在这样的背景下，对于中小学生音乐欣赏课程教学以及审美评价教学的研究逐渐成为了教学改革人员热议的重点，同时也严重地影响了人们对于中小学教学的认知。本文正是就中小学生音乐欣赏课教学以及审美评价进行的深入探究，以期实现对于中小学教育的创新与优化，并对我国中小学的发展和改革提供理论支撑与借鉴。【关键词】中小学;中小学生教育;音乐欣赏课程;审美评价中小学生音乐欣赏教学课程以及相关的审美评价,对于当前中小学生在学习音乐课程教学起到了至关重要的作用，而作为中小学生教学的特殊课程，音乐欣赏教学需要能够针对当前中小学生的特点，制定相关的具有多样性的教学方式，并对教学课程的内容进行合理的设置,从而更好地帮助学生熟悉和掌握相关的教学知识，并对音乐欣赏具有自己的独特见解。此外，在进行中小学生音乐欣赏教学时，还需要能够充分地帮助学生感受教学课程的内涵和意义，并在提升其自身的审美能力的基础上，进行合理的审美评价教学。而这就需要相关的教学人员掌握中小学生音乐欣赏教学的特点，进而制定针对性的音乐教学。一、中小学生音乐欣赏课程教学特点探究在进行相关的教学研究之前,便需要能够初步掌握中小学生音乐欣赏课程教学的特点，进而针对当前教学的特殊性和学生自身的学习能力，进行综合性的判断和教学设计。首先需要认识到的便是中小学生音乐欣赏课程教学的困难性，由于自身的原因,一些中小学生只能在相关的教学课程中进行一些简单的和具体的作品与欣赏活动，相关的深入探究与欣赏互动很难在中小学教育学生中进行。甚至由于一些客观存在的年龄和心智原因，中小学生自身的心智和能力严重影响了其自身的学习能力和接受能力，进而使得中小学生的学习环境和生活范围出现了一定的局限性，这些局限性的存在导致中小学生很难在学习中培养自身的习惯，进而导致音乐欣赏的习惯和审美素养能力都很难形成体系,而这种情况便会导致中小学生音乐欣赏课程教学的效果大大降!氐，从而产生较多的教学问题。因此在教学时，需要采用多种教学方式和思路，合理的设计教学内容，并完成教学目标的合理设计，从而实现对于中小学生音乐欣赏课程教学的合理推进，进而突破中小学生的自我固化思维，推动中小学生审美素养和线上水平的提高。二、中小学音乐欣赏课程教学中存在的问题阐述当前小学音乐教学存在着较多的问题等待着我们去解决,例如家长以及教师对于小学音乐教育的不重视，以及相关小学音乐教育设备不匹配等问题。而这些问题的重要表现形式便存在于以下两个方面:第一个便是传统的对于小学音乐教育不重视的问题，这是由于传统的物化观念所造成的教育问题，在应试教育的引导下,在传统的家长观念中,人们更看重于小学生自身文化课的成绩和学习任务，对于小学的音乐教学甚至是反对的态度1。有些观念中，甚至将小学音乐教育视为耽误功课的可有可无的额外课程，这对于小学音乐教育而言，形成了较为严重的观念问题。第二个便是小学课堂的才古燥和无趣等问题，这一问题的存在是历来教条化教育形式所导致的主要问题之一，对于小学音乐教育的发展而言，是极为不利的一种现状，也进而导致了小学音乐教育的重要教学模式问题，这也是本篇文章中所讲述的主要问题。三、中小学生音乐欣赏课程教学作用的简单阐述所谓中小学生音乐欣赏课程教学的审美评价,便是指针对音乐作品的审美价值进行的合理判断与评价和介绍，是对于音乐作品审美价值客观的认知，是对于音乐作品鉴赏的重要体现。（一）音乐作品审美价值的客观性认知对于音乐作品审美价值的客观性认知是当前音乐审美评价的首要前提，同时也是对于音乐艺术实践价值的合理认知，更是建立在实际认知基础上的，对于音乐艺术的审美价值的认知。在对音乐作品进行客观欣赏时,中小学生需要掌握相关的知识和内容，但由于不同的学生自身的条件状况不同，在进行客观的阐述和认知时往往存在着较大的差异,这也就导致中小学生的审美价值不存在统一的标准，面对同一作品也会存在不同的感受与认知。为此需要教师根据中小学生自身的审美水平进行合理的课程内容设计，并选择客观的音乐作品进行欣赏，同时制定科学合理的规范，以实现对于音乐作品审美价值的客观性认知。（二）音乐作品审美价值的功利性阐述在对音乐作品进行合理的审美感知时，同样也需要具有一定的功利性，将审美意象和相关信息进行充分结合，以便于在激发中小学生审美观念时，激发学生自身的现实意识，并帮助学生对作品进行一些分析与研究。同时，音乐教学中的功利性并不只是简简单单地功利心，而是对于知识的渴求，是对于音乐作品内部思想的追求和充分体验,而体现在教师身上的便是对于音乐审美观念和教学效果的追求。而这也就要求相关的中小学音乐教师需要能够拥有良好的审美素养和丰富的教学经验，这样才能够在了解学生自身学习能力的基础上，合理的设计教学内容,并对所有的学生对作品的评价和感受进行包容与理解,从而进一步通过功利性引导学生对于内在美感的进一步追求,并使其审美水平不断提高。（三）音乐作品审美价值的形式化阐述在进行相关的音乐作品欣赏和审美评价时,不仅仅需要具有客观和功利的心态,同时还需要能够掌握一定的欣赏与评价形式,即欣赏与评价音乐作品的技巧，这些技巧的具体表现形式不同，在具体的画作欣赏中需要得到不同的应用。首先便是对于音乐作品内容和形式上的审美评判，而在实际的生活中，音乐作品的内容直接决定了其审美价值的形式,即便是抽象作品其内容也会按照一定形式进行具体的表现,为此在进行相关的音乐作品审美价值评价时，需要掌握一定的审美评价形式，即实现音乐作品审美价值的形式化阐述。这是欣赏形式和内容形式的有效统一。四、中小学音乐欣赏课程优化发展的关键影响因素（一）情景教学激发学习兴趣当前我国小学音乐教育中,情景教学是一直是科学教学应用以及教学形式创新的重要形式,也是当前最为成熟的一种引导学生进行音乐学习的趣味教学形式。例如在中小学音乐教学和欣赏教学课程上，教师就曾选择"音乐是什么这一教学课程，通过利用全新的新媒体信息技术和数据传输技术，为中小学生播放与音乐应用欣赏的相关乐理知识内容，同时通过对于中小学生音乐欣赏教学课程内容的合理调整，一步步地为中小学生揭示了"什么是音乐、音乐如何产生、音乐又有何作用这样三个问题的答案，从而更好地帮助学生了解欣赏音乐的方式和方法，进而推动了学生对于乐理知识的充分理解和认知，同时提高了中小学生在小学音乐欣赏课堂中的学习效率与质量。（二）融入生活方便音乐学习融入生活是小学音乐教育中应用趣味教学的重要途径,相比于教师的言传身教，融入环境的教学方式能够帮助学生更好地理解生活中的音乐，并更容易了解相关的乐理知识，以及音乐中所蕴含的相关情感。例如在教学课程，“身边的音乐这一教学课程中，教师通过引导学生注意身边的鸟鸣、泉水声以及风吹风铃所带来的声音，并通过帮助学生寻找身边物体发出的声音等活动，促进学生对于音乐的理解以及对身边音乐存在的探知能力，从而激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地完成所需要完成的学习任务提高学生在小学音乐教学课堂上的学习效率与学习质量。（三）利用游戏激发学生积极性小学生正处于身心发现的新阶段，所以在一定程度上,中小学生对于新生事物，尤其是游戏等活动都具有极高的好奇心和参与的欲望，因为在进行中小学音乐欣赏教育时，就中小学生自身的学习促进和推动而言，音乐欣赏游戏能够很好地带动中小学生自身的学习动力与积极性的提升，从而实现自身的促进和进步，推动音乐欣赏课程的发展。例如在教学课程，"如何产生音乐"这一教学课程中，教师利用游戏的方式，让学生尝试敲击不同的乐器，并通过一定的判断，分析出与自己相近声音的乐器敲击者，在这样的活动中不仅能够提高学生团队意识，还能够推动学生对于不同乐器声音的进一步了解和学习，进而激发学生自身的对于音乐鉴赏课程的学习积极性，提高学生在音乐欣赏课程中的学习效率。五、中小学生音乐欣赏教学课程优化策略针对当前中小学生音乐欣赏教学课程的现状,笔者整理了相关的教学优化经验，对其进行了简要的阐述，以便于更好地实现对于中小学生音乐欣赏课程教学的优化。（一）注重基本音乐欣赏能力的培养和教育对于音乐作品的欣赏，不仅仅需要学生自身对于画作的感受能力显著，同时还需要学生能够兼具一定的音乐基本功底，以便于更好地从自身的角度，科学的分析和欣赏音乐作品。而强化对于学生基本功的教育，在一定程度上也能够提升学生的审美水平，并促进学生自身的感知能力和形象思维能力的全方面发展，同时形成学生自身的个性认知与个人意识，帮助中小学生更好地完成对于音乐作品的欣赏与评价。为此，相关的教师在进行相关的教学时，需要能够注重对于学生的基本功教育，将音乐知识系统地全面地传授给学生，并不断地克服学生自身的学习障碍，促进学生的全面发展与进步。音乐欣赏的课程针对的对象大多都是中小学生这样的青年,而在这一阶段的人们自身思维都较为敏锐，对于音乐等内容的了解和掌握也比较容易。同时，这一阶段的人大多都富有创造力和创新意识，因此在当前的音乐欣赏教学课程中，教师需要能够针对中小学生对于课程的需要,尽可能地将音乐欣赏课程中的乐理知识等内容，以一种生动有趣切有效密集的方式传授给中小学生，同时还需要尽可能地避免传统乐理知识教学中，可能出现的生硬灌输和填鸭式教学等形式，同时还需要能够以理解和知识的应用为核心,在具体的音乐实践中帮助中小学生更好地掌握其所必须掌握的乐理知识,进而形成一种"学中玩，玩中学的新式音乐鉴赏课程教学理念与方法，并将乐理知识与学生的日常活动相结合，或者是采用歌唱与曲除等形式进行综合的学习。（二）注重中小学教育音乐欣赏课堂设计对于中小学教育而言,其自身的教学思路与设计自然不能够与传统的音乐教学完全一致，它需要根据自身学生的特殊性进行综合的判断，并在兼顾学生自身学习能力的基础上，完成对于教学内容和课程的设计。这里的课程设计，一方面包括对于教材的选择和教学方式的选择,同时也包括教师教学观念和思想的设计,在日常的中小学教育中，选用什么样的教材，运用什么样的教学方式，都需要根据学生自身的能力和需求决定，教师还需要学会灵活运用教学课本，实现对于教学内容的合理调整。例如在第十八册音乐（浙江人民音乐出版社）的第一课中，教师便通过相关的情景模拟教学方式，对理想家居的音乐设计展开了联想，同时调动了学生自身的学习积极性。课堂设计的重要性还体现在对于学生学习情况的多方优化上，能够实现同时的对于学生学习状况的把握的课堂设计极为重要,能够根据不同学生的实际,实现学生课程的综合优化和设计。（三）强化中小学教育音乐欣赏教学课堂的评价教学评价是判断某一教师教学质量的重要体现,为此教师在进行相关的教学时，需要在一定时期内进行综合性的教学质量评价，并根据相关的评价结果对自身的教学能力和实际的教学设计进行综合调整,以便于教学内容能够更好地适应中小学教育人群，实现对于中小学生音乐欣赏课程教学的优化。例如在第十八册音乐（浙江人民音乐出版社）的第三课自然教学结束后，教师通过分析不同的中小学生音乐表现，在其自身能力的基础上，进行了综合的评价与解析，并进行了相关的记录，同时针对这些记录的内容调整了下一节课堂的教学内容与方式。教师对于课堂学生学习情况和评价内容的记录，能够在接下来的课程设计中得到充分的应用，帮助教师更好地掌握学生自身的实际情况，同时了解到学生对于不同音乐课程的欣赏和品味，更好地实现因材施教。（四）强化中小学教育音乐欣赏趣味教学趣味教学就是指，通过利用情景模拟，创新教学理念和教学方法，运用各种教学方式，达到提高学生自身学习效率和学习质量，进而完成对于学生的教学任务。趣味教学的直接作用主要便是体现在激发学生学习兴趣和积极性等方面，进而帮助学生能够更为主动地进行小学音乐学习，以改变学习效率和质量低的现状。即趣味教学是在教学内容逐渐枯燥化,并且仅仅依靠教条化教学已经无法满足学生需求的大背景下而诞生的新型教学模式。因此,趣味教学对于中小学音乐欣赏课程的应用能够起到至关重要的作用，能够在帮助学生更好地掌握音乐魅力的同时快乐的学习，不仅提升学生自身的音乐素养，同时还能够优化学生自身对于音乐的感染力和积极性，刺激学生更好地融入到音乐教学课堂中来，从而实现音乐欣赏课程的优化发展，并逐渐形成一套完整的引人入胜的体系，优化发展，实现音乐教学的快速且高效的发展。六、巩固学生自身的乐理知识推动音乐欣赏课程针对当前音乐欣赏课程而言,音乐相关的乐理知识是最为基础的音乐知识和基础，因此相关的乐理知识在当前音乐欣赏课程的学习中，一直都拥有着至关重要的指导和促进作用。此外，乐理知识也是当前贯穿音乐欣赏教学和学习全过程的基础性知识。同时，从狭义上来讲,音乐鉴赏课程的乐理知识是指所有中小学生都需要进行学习的，这样一系列的基础音乐知识，而在广义上来讲的话，乐理知识则是指对于音乐表现艺术和鉴赏理论知识,以及相关的音乐学理论的大范围的统机乐理知识作为当前音乐鉴赏教学的基础,其自身的存在与音乐欣赏教学课程之间存在着密不可分的联系和关系，而在日常的音乐欣赏课程学习中，乐理知识的积累程度将会直接影响到音乐欣赏教学课程发展的高度，换句话说，在日后的学习中，中小学生会发现其所需要掌握的乐理知识在日常学习的变化中，变得越来越复杂和突出，若是没有相关的基础性的乐理知识作为积淀，自然而然地很难进行进一步的科学化的音乐欣赏学习，这样一来，对于作品旋律与走向的理解便会变得更为复杂。七、结语随着近些年教学改革的发展,对于中小学生音乐欣赏课程教学以及审美评价教学的研究逐渐成为了教学改革人员热议的重点，同时也严重地影响了人们对于中小学教学的认知。因此，需要当前中小学教师能够在音乐教学课程中，更好地应用趣味教学这一新型教学模式，帮助学生更好地进行音乐欣赏，同时在音乐欣赏中掌握音乐教学的关键所在，提升学生自身的音乐素养和乐理能力，并形成高校且有效果的中小学音乐欣赏课程。参考文献：1孙亮.浅谈中小学教育中小学生的音乐教学见好家长，2018(39):222-222.2曹光妹.中小学音乐课程教学现状探究以聋校音乐课堂教学为例J青春岁月,2017.3赖天舒.高校音乐欣赏教学与学生审美能力提高研究J艺术评鉴，2017(17):74-75.4宋踹堇.浅谈中学音乐欣赏教学对学生创造力的培养J.音乐天地,2017(2):13-15.5王静.浅谈小学音乐欣赏教学中的情感体验与表现C2018.