小学作文教学生活化教学策略探析 论文.docx

小学作文教学生活化教学策略探析摘要：如今一直在强调人文素养。随着社会的发展，特别是对于提高学生的文学素养的呼声越来越高，小学是人生中的一个重要学习阶段，必须重视提高学生的文学素养，提高学生在文学写作方面的修养。但是低年段小学生的年龄还比较小，在写作现状中仍然存在一些问题，教师要改进教学策略，提高小学生的写作水平。关键词；小学生写作现状，生活化教学策略引言：而对于提高小学生文学素养来说，需要教师和学生一起从多方面共同努力。提高文学素养就和攀登山峰一样需要用心坚持，才能够攀上文学的巅峰。提高文学素养有助于丰富学生的内涵，只有自身有了丰富的内涵，才可以在工作中面临社会的变化时，进行一些思维上的突破，不被思维定势所桎梏。但是在低年段小学语文学习现状中，存在着部分学生对于写作兴趣不高的现象，小学语文教师要培养学生对于写作的兴趣，将语文写作教学生活化，与生活实际相结合，提高他们的写作水平，从而提高他们的文学素养。一、低年段小学生写作现状中存在的问题(一)写作内容刻板由于大部分教师所布置的写作任务都只是和应试教育相关的，内容相对来说比较单一空泛，不利于学生自由发挥。学习成绩固然十分重要，但是语文作文一门人文学科，与我们的生活息息相关，教师不仅仅应该注重培养学生应试作文写作能力,刻板的学习内容会降低学生对于写作的兴趣。(二)部分学困生存在畏惧心理学生没有明确的学习目标，缺少一定的上进心，大多数学困生都认为学习是一种负担，读书只是为了满足家长和老师的要求，他们内心认为读书对他们来说没有用处，也根本无心读书。所以造成他们缺乏上进心，上课不愿意听课，有时会违反上课纪律玩耍，从没想过要提高自己的学习能力。其次，许多学生在学习数学的时候意志不坚定，他们一遇到问题的时候就缺乏耐心和毅力，不能积极地面对问题，解决问题。有时候，在学习过程中，学困生往往会因为学习成绩不好，缺乏自信心,内心会感到自卑。他们处在班级的底层，经常被遗忘，会认为今后都没有出路。造成这些的还有一方面因素是他们学习方法差，学习效率极低，认识水平低，思维不力，对老师的依赖性强。这一部分学困生对于学习存在畏惧心理，不愿意进行写作。（三）写作内容空泛，没有与生活实际结合当前的小学生写作现状中存在一个问题，就是写作的内容比较空泛，作文是与生活有很大关联的，小学生如果没有将作文与生活实际相结合，就会出现写作内容空泛不具体的问题。并且小学生基础知识有限，理解能力也有限。在实践过程中，很多教师给学生布置的写作内容有时候与生活实际关联并不大，所以学生在创作的过程中很难精准的将素材运用。导致写出来的作文言之无物，或者会出现偏题的现象，作文并不接地气。二、将作文教学生活化的具体策略（一）培养学生随时记录的习惯首先，教师是要培养学生在生活中随时随地进行记录的习惯。学生在生活中体会到的事情，如果不及时的记录下来，转化为素材，就会很快的忘记，所以教师在平时布置课后作业的时候，可以让同学们通过写日记的方式记录生活。这样不仅可以让小学生锻炼写作能力，积累写作素材，将写作与生活实际相联系，同时还可以锻炼他们随时记录的习惯，让他们养成将实际生活案例与作文内容结合的习惯，将作文教学真正的落实到生活化上面。并且素材的积累并不是越多越好，小学生理解能力还不是很强，对于他们来说，如何将素材进行正确的应用是更重要的。而将生活中的案例写到日记中，就可以让他们了解在什么情境下可以运用哪些素材，让他们精准的掌握写作素材。将这些素材在以后的写作中运用起来，让作文不再空泛，而变得具体。（二）带领学生举办相关课外活动课内的学习受到时间，地点的限制十分有局限性，教师应该在课堂教学以外，为学生开展丰富多彩的语文课外活动。比如说要训练学生的写作生活化的能力，就可以相应的开展相关的主题课外活动，例如说可以举办一场经验分享会，让同学们对自己是如何从生活中发掘写作素材，再将其运用到写作上的经验技巧进行分享。这样一方面，在经验分享过程中，可以有效锻炼他们的口语交际能力。另一方面，同学也可以学习到一些写作技巧。教师作为教育的主导者，应该组织开展类似的课外活动，从而达到提升学生口语交际能力提高的目的。教师作为课堂的引领者，带领学生开展这些有关的课外活动，从而从侧面培养学生们的写作意识是教师义不容辞的责任。并且这些课外活动中学生的参与率和关注度往往是十分高的，可以让他们进行更有效的学习。（三）丰富学生社会经验在保证学生安全的情况下，教师还可以带领学生进行一些社会实践。生活实际是语文教学的课堂。教师在进行生活化的语文教学时候，应该让学生观察思考生活中发生的事情。比如说可以带领学生进行一次春游，让同学们对春游中所见到的景物，所经历的事情进行记录，将写作落实到生活化上。同时，教师还可以带领学生分析社会案例，对近期发生的社会事件进行讨论和思考，丰富学生的社会生活体验。（四）进行专题训练在作文命题方面，教师不应该只注重学生的应试能力，锻炼学生的应试写作技巧，给学生布置比较死板的作文题目，而是应该进行一些专题训练，让小学生写作生活化，让学生写的文字更加的贴切生活，而不是空洞广泛。（五）让小组同学合作积累写作素材分组合作学习，是小组成员共同学习的过程，是一种以小组为单位的教学活动方式，在小组内一起学习进步。组建合理的学习小组是开展合作学习的前提条件。首先，教师根据学生不同来进行分类，例如学习成绩，学习习惯，个人性格，合作能力等。教师要充分利用人员分配管理相关知识，应该让小组内成员具有可以互补的特性，使成员之间相互学习，相互帮助。尽量让组建的合作学习小组之间没有明显的差异，实力均衡。这样才能为接下来的小组合作学习做好准备，开展公平竞争。一般情况下一个小组内有4-6个小组成员，由组长，副组长，组员构成。组长是一个需要负担责任的角色，要对组内任务进行合理的分配，并且积极促进所有的小组成员参与到小组学习的过程中来。副组长作为小组的重要组成部分，则是要对组长的工作进行帮助，所以组长和副组长的合作管理，对于小组学习的成果来说也十分重要。另外，小组长的当选也不可能是一直不变动的，可以让组内成员进行选拔，能者上任，以此来督促小组长的工作，增强小组长的责任意识，同时可以使小组成员积极参与到小组学习中，从而达到有效地小组学习的教学目的。在组建好小组以后，教师可以组织小组之间进行合作学习，小组成员共同探讨可以如何生活实际中的案例与写作结合起来，让他们自行进行探讨，可以加深他们对知识的记忆，同时也可以培养他们深入探究的学习习惯，在探讨中积累写作素材,掌握素材运用方法。（六）家校教育结合家庭教育与学校教育结合是十分有必要的。家长的一些做法，会直接影响孩子发展，假如家庭教育方面存在欠缺，那么无论学生在校接受到多么优良的教育，都不能弥补家庭教育的空缺。很多家长对于学校教育的依赖性较强，而没有意识到家庭教育对于孩子成长的重要性。学校对于学生的教育来说是十分重要的，但是我们也都知道，家庭教育对于孩子的成长的来说，影响是不亚于学校教育的，不能只依靠教师教育，教师应该让家长及时的了解教学内容，让家长在实际生活当中对孩子进行教育。比如说在写作教学生活化当中，可以让家长在生活中启发孩子，让孩子发现生活中有趣的事情，有意义的事情，再把这些事件作为作文素材运用到写作当中。三、写作教学生活化的意义小学生年纪还比较小，好奇心比较强，对于生活中的新鲜事物都很感兴趣，教师要利用小学生的这个特性，在小学生作文教学中采用生活化教学，这样一方面可以引起小学生的学习兴趣，提高课堂参与度，让小学生积极地加入到生活化写作当中。另外一方面，这种教学模式更容易被小学生接受和理解，可以方便他们将生活中的素材案例运用到作文当中，杜绝作文所述空洞无物的现状。并且在作文教学生活化策略实施以后，可以明确小学生课堂中的主体地位，让他们自己积极主动的去思考，而不是一味的依赖老师的教学，锻炼他们的深入探究的能力和思考能力，让他们在思考中写出质量更高的作文。结语：结合上文而言，要改变学生对于语文写作现状中存在的问题，提高学生的写作水平，要通过多个方面共同努力，提高他们的自主探究意识，让他们主动地探索生活实际中的作文素材，将作文教学生活化策略进一步落实，从而提高他们的作文水平，提高他们的文学素养。参考文献:曹英.小学语文作文教学生活化实践研究.科教导刊（电子版），2029）：173.沈建毫.基于生活化的小学作文教学模式思考J.科学大众（科学教育），2019（03）：73.张志公.张志公语文教育论集M.北京：人民教育出版社，1994：146.