在润物细无声下实现教育发展 论文.docx

在润物细无声下实现教育发展摘要：质量是教育的生命线，我们要始终坚持优先发展教育事业，继续做大优质教育，教育不仅要传授知识、还要培养能力，引导学生实现核心素养综合发展。语文教学中蕴含了大量丰富的情感，可以提高学生的情感价值观，有利于提升学生的精神品质和个人素质。而拥有良好品德的学生，将会在未来为社会贡献出更多的力量，实现成为社会主义建设和接班人的目标。关键词：核心素养、语文教育、创新近几年来，随着现代人们的精神文化思想、生活品质需求慢慢得到提升，教育事业发展更加深刻引起社会重视，我们“为谁培养人“、”培养什么样的人“、“怎样培养人”等有关教育根本性的问题日益频繁浮出水面。我们作为一名一个合格的人民教师，应该不断全面提高自己的语文专业道德素养，以不断进步自身为专业核心，以不断发展自身为根本目的，培育我们学生的现代语文核心道德素养，完善好语文教学流程备课，通过有效的语文教学方法提高我们语文课堂学习效率，督促我们学生不断进步，我们更是必须要时刻立足于我们国际的教学视野，立足于我们国家的人文情怀以及具有创新性的思维等各个方面，去更好的有效提升教师的专业学识能力,切实有效提升我们教师的专业教学伦理能力，才真正能够以更加丰富多元化的语文教学服务方式开展我们的语文教育教学活动，才真正能够更好的有效促进小学语文教育的健康高质量和谐发展，让我们学生能够善于自主学习，擅于独立思考，不断逐步增强自己的社会责任感和社会使命感，时刻牢记为我国教育教学事业发展着想。一、培育核心素养语文学科核心素养教育是语文学科教育学习中不可或缺的一部分，在学生获得知识的基础上，促进学生的聆听和表达的能力。在语文教育实施教学过程中，应始终坚持师生平等、民主和谐的教学原则，将一些过去的糟粕教学观念彻底摒弃，以全新的课堂教育教学策略和新型的课堂教学方式理念，培养学生的综合能力，促进学生语文核心素养的提升。以人为本教育构建现代语文学科核心综合素养教育体系,语文学科教育理念倡导“回归生活和社会”，遵循以人为本教育思想。通过组织开展学生课内外互动教学，建立起了社会与家庭生活的密切相互联系，真正彻底实现了学生知识与意识的有机统一。在提高核心语文素养下开展语文教育教学，应合理选择教学内容，不断创新教学模式。可以以教材为基础，让学生充分感受到学习的乐趣,能够主动参与并且进行多向交流，创新各种学习活动，注重启发学生的创新思维，鼓励学生勇敢的提出问题，在提出问题的基础上自发的思考如何解决问题并加以实践。例如在学习五年级上册落花生这一课时，需要教授学生由表及里的了解花生的可贵之处，理解课文内容，从中体会出做人的道理，以此来培养语文核心素养。对于“借物喻人”的写作手法要有初步的理解和认识，学习一下这样写有什么好处？说一说这种方法对平时写作有什么启示？比如写作时要主次分明，主要的部分、重点的部分要详写，次要的部分略写，分清课文主次，体会文章详略的合理安排。在学习中促进学生形成正确的人生观，让学生在获得新知的基础上提升心智，提升对自我、对生活、生活、未来和生命的人生高度，反哺其它学科的学习。二、完善教学备课课前，老师需要做好充分的准备，让同学们进入有趣的听说课堂学习。老师潜心专研、精心备课，做足功课，围绕单元教学目标、教材分析、把握好课程进度和课时计划，梳理出整堂课的知识要点和知识要素，引领备课、交流、学习，聚焦备课的质量，提高课堂教学效率，通过备课这一环节可以加强学生对本节课资料的印象。语文教学源于生活又回归生活，可以设置各种情境引入课堂需要的知识点。创设课堂所需情境，有利于激发学生的学习兴趣，而小学生年纪较小，兴趣便是他们学习的出发点，可以在调动学生学习情绪的同时，让学生的思维逻辑更加紧密，思考问题时对于细枝末节的掌握更加完善，使其了解语文的魅力。例如在学习海上日出这一文章时，可以这样将学生引入课堂，首先，让学生们欣赏几张海上日出的图片。随后可以问道：“那你们想不想去那里看看？让我们随着巴金先生的船，一同出发，去欣赏海上日出的奇观！这一情境的设置，激起学生学习的兴趣，进发出学生智慧的火花，使学生对事物的认识随之加深，课堂由情境教学升华到情境教育。通过有趣的话语引导学生思考，联系了生活实际，使学生在学习的过程中更有体验性，为后期学习提供动力。全程的课堂都要以学生为主体，在简单的讲述之后就可以进入学习环节，做到了在快乐中学习，学生能够积极主动询问老师难处和疑点，在思想方面得到拓展延伸。使学生的参与度提高，学习热情提高，学习内容丰富，以学生为基础，以高效课堂为突破，以课堂学习为引领，同时凸显多彩活动，以在教学活动中起到带动作用，既有心中的目标，又有脚踏实地一步一个脚印的去夯实语文的学习技能。让每位学生有所思有所悟，以学生为主题，打造“高效、快乐、成长的语文课堂。让学生进入到他们的日常生活中，拉近了课堂教学与学生生活的距离，让他们更深切的体会到交通规则的重要性，使他们产生道德认知，激发学生的学习热情和积极性，师生互动良好，课堂气氛活跃。三、创新教学模式“老师要从传统的教学理念向以学生为主体的思辨课堂”转变，还要重视对学生进行个性化评价，不以分数为唯一评价标准。在语文教学课堂上，创新性学习最终所形成的是一种学习的方式或学习的能力，它是创新意识、创新能力的基础。这种类型的课堂教学，在认真分析全面把握教材的基础上，以聆听和表达为出发点，以综合发展为基础，实施语文教学，让学生充分感受到学习的乐趣，能够主动参与并且进行多向交流，创新各种学习活动，注重启发学生的创新思维，鼓励学生勇敢的提出问题，在提出问题的基础上自发的思考如何解决问题并加以实践，聚焦合作、乐于探究是重要的学习模式。学生在合作中相互成长，取长补短，改正自己的错误,发现别人的优点，促进学生的团结合作精神；在实际中发掘了他们的探究精神，培养了他们刨根问底的性格。例如，在学习草船借箭时，思考会不会是凑巧赶上大雾满天呢?联系上文说说。“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。建议每个小组中的人员分好工：先是一人读课文，其余同学边听边想课文中哪些材料与解决问题有关；读完课文后互相交流、讨论，一人准备汇报，其余同学准备补充。个人是具有自觉性和能动性、自主性和自我独立性的人，敢于公开发表自己的观点意见，具有较强社会交往工作能力的开放型专业人才。可以利用小组比拼的形式，进行最终展示，看看谁的理解更加深入，更加准确。通过小组之间的相互展示，让学生看到不同思维下的学习效果，有利于发展学生的探究思维，增强学生的自信心，让学生学会用多元化的看待问题。在学习的过程中让学生之间多多进行交流，突出语文教育的价值。在以人为本的基础上，丰富学生的精神世界，锤炼学生的性情。但在相互交流的同时，学生一定也要学会自主学习、独立思考。学生也可以成为老师，老师也可以成为学生，要勤于思考，擅于学习，遇到新奇的观点要大胆的分享给他人，让自己的思维更加敏锐、独立，也可以自主的设计课堂任务和课堂目标，按照自己的方法学习，独立进行思考和问题延伸，完善自己的学习方法，与同学多多交流经验，拉进同学之间的关系，培养学生的社会交往能力，培养广大学生在不断发现实际问题中运用学习方法解决和学会分析实际问题的综合能力。综上所述，教师应积极顺应时代快速发展的教学趋势，不断创新教育学科教学,不断充分激发广大学生的学习探究兴趣，尽情享受探究的奇妙成长历程，有效率地提升广大学生的学科综合能力，让学生探究之路百花常开不败，我们应该在对知识的不断追求中进步，在对学习的反思中提高。无论课堂还是观点报告都能很好地依托课标，诠释语文教育在教学领域中的落实，并且引导学生通过感知文本、应用实践、迁移创新，融语言、文化、思维为一体，立体全面的促进小学生通过语文教育的发展。总之，育人成才是一门精雕细刻的教育艺术，在教育的路上我们还有很多的问题，需要我们去思考、去解决，以上内容就是我们在教学上的一些想法，不足之处也还请大家多多批评指正。参考文献王云峰.试析语文学科核心素养J.语文建设，2018,(2).4-8.李楠，王珊.新课程背景下语文教师专业化发展问题初探J.课外语文，2016(7)：71-72.孙闪闪，郑文慧.论基础教育高质量发展的治理逻辑几基础教育参考.2020,(10).24-27.4杜世英.创设情景教学法在小学语文教学中的应用J.语文课内外.2019,(18).37.宋杰.情境教学法在小学语文教学中的应用分析U1.中外交流.2019,(29).362-363.