借助“微课”融创新型体育课堂教学 论文.docx

借助微课融创新型体育课堂教学摘要：微课的核心组成内容是教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。它们以一定的组织关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题式的资源单元或应用小环境。因此，微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。利用微课作为辅助教学，学生是否乐于接受？是否会产生良好的教学效果？是否有利于教师的专业成长？以及如何把微课融入课堂，创建新型课堂教学是值得我们好好思考的。关键词：微课、融创、课堂教学一、微课的特点首先，我们要了解微课的特点，才能利用微课的特点服务于课堂教学。我认为微课有如下特点1 .主持人讲授性：主持人可以出镜，可以镜外音。2 .流媒体播放性：可以视频、动画等基于网络流媒体播放。3 .教学时间较短：5-10分钟为宜，最少的1-2分钟，最长不宜超过20分钟。4 .教学内容较少：突出某个学科知识点或技能点。5 .资源容量较小：适于基于移动设备的移动学习。6 .精致教学设计：完全的、精心的信息化教学设计。7 .经典示范案例：真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。8 .自主学习为主：供学习者自主学习的课程，是一对一的学习。9 .制作简便实用：多种途径和设备制作，以实用为宗旨。二、如何把"微课的优势转化成教学的优势1、在时效性上：微课的时长一般在10分钟以内。根据相关研究，人注意力集中的有效时间约为10分钟。传统常规课程的时间为40-45分钟，再认真的学生难免会有注意力转移和分散的时候，可见传统课程的教与学在有效性方面尚存不足。而微课恰好可以在学生高度集中注意力的时段内，帮助学生整体化了解所学知识点，重难点。2、在学习内容上：与传统的常规课堂教学相比，微课的主题内容特点较为鲜明，具体表现为"短小精悍、主题突出、交互性强、应用简单等。因其主要是针对某一主题内容而展开教学，微课的这种天然属性为教师的课堂教学应用和学生的个性化、碎片化学习创造了便捷条件。教师可以利用微课在短时间内把重难点呈现给学生。学生在短时间内虽然不能融会贯通，但是能说出学习内容，知道了重难点所在。3、在着眼点上：传统常规课是以整节课（或章节）为资源组织单位，教学设计的着眼点主要集中于教师，传道、授业的整个过程的结果。微课是以某个知识点、某个例题习题、现象或教学环节等为资源组织单位，教学设计的着眼点不仅关注教师的教，更关注学生的学，重在精。这就要求教师在上课前，可以根据本课的知识特点和在单元的位置，承上启下做好本课知识点的微课，并在具体上课时，适时的展示给学生看。课前看，可以很好的吸引学生的眼球，提高注意力；课中看,可以让学生更好的加深了解重难点；课末看，可以完整的建构本课知识点，巩固和加深学生印象。4、在自由灵活性上：学生可以不受时间空间的限制，只要打开移动终端设备就可以根据自己的时间和情况进行自主选择学习。在遇到困惑或需要思考时，学习者还可以随时暂停微课教学或反复播放某一片段内容，以便加深理解。那么教师可以把自己制作的微课上传到网络或班级群，也可以按照学习章节进行编排，方便学生汇总整理，根据自身学习进度适时复习。三、微课要与课堂相融，才能提高教学效果微课的特点是短小精悍，它在时间上虽“微，但效果上不微。微课要在教学中真正发挥作用，单凭一个几分钟的视频是不足够的，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，需要老师综合考虑，系统化设计。1、微课内容要体现“学与辨相融合。微课资源在更大程度上是为了学生的自主学习服务的。在知识的初步认知上，对于学生的新知点教学要充分考虑到给予正确认知的同时，进行同类的纵横比较，让学生明确观念，引导学生进行拓展对比学习，这样才能准确、细致地了解知识点。例如，单脚交换跳绳的教学，学生要清晰认识单脚交换跳绳的动作要领，可以和双脚并脚跳进行横向比较，同时对于易犯错误的纠正方法:无绳跳、并步小跳等，应该进行对比辨析，让学生可以明确不同的动作技术及应用范围。2、微课应用要体现教与学相融合。我们的微课资源可以帮助学生利用碎片化时间自主学习，尤其在课前预习和课后复习中显得尤为主要。但是，仅凭讲解，犹如在岸上学习游泳，应该学练结合。在微课视屏资源中，我们多数进行的是讲授型辅导，为了检测学生的学习效果，我们要结合所学内容设置有梯度、有目标的学习任务单，让学生在资源辅助情况下，逐步理解、内化，通过实践练习，切实掌握知识技能,做到教与学紧密结合。3、微课类型要体现音与视相融合。我们在制作微课时，多以视频资料为主，可以产生与学生面对面交流的即视感，激发学生的兴趣,以便集中注意力，增强自主学习的效果。但是，视频类的微课资源在制作上耗时较多，对于制作者来说是一个比较难以克服的问题。而我们应用微课的目的就是为了帮助学生进行自主学习，重在知识内容的讲述，可以借助现代网络媒体进行音频录制，可以较大程度地降低制作难度，实现实时对话共享。我们只需要标明具体的内容题目即可，学生可以根据自我需要随选随学。4、微课来源要体现家与校相融合。目前来看，微课资源的制作主体主要是教师，但是很多问题对于优秀学生来说掌握也很扎实，可以激发学生互帮互助的欲望，锻炼学生学练讲做的能力，鼓励学生制作相应的学习资源，进行群体共享。或者组成帮扶对子，借助交流平台进行“一对一讲解，提高辅导的辐射面和针对性，体现教学相长，甚至可以鼓励家长积极介入。5、微课的视野要体现内与外的融合。教师大多数是从课堂教学的角度出发，对学生的不同学习阶段进行有针对性的辅导。但是文化知识学习的范围绝不是仅限于课本、课堂、教师，我们应该拓宽学习的广度。充分调动不同方面的资源，可以是校外学习辅助单位，也可以是在不同行业工作的家长，给予学生多方面的知识普及或者能力提升，促进多元化内容的充实，全面提升学生综合素养。学习的兴趣"兴趣是最好的老师。学生只有对知识感兴趣才会爱学、乐学。因此教师必须想方设法培养学生学习的兴趣，鼓励他们热爱它，主动学习它，才会取得良好的教学效果。发挥出学生学习的主动性，教师教学不怕担心课堂乱，就怕学生发现不了问题。在进行开放课程探究学习前，可以借用微课，通过制作相应微课的方式让学生先自主学习，自我发现，遇到困惑的地方能够主动搜索相关学习资源，这种方式让学习变得更为自主和灵活，学生对知识的掌握更加准确和深入。一个好的微课一旦制作完成，教师就不需要针对知识点进行反复讲授，微课分类保存后还可重复利用，教师可以有更多时间和精力投入教学过程组织和设计，可抽出更多时间、精力与学生和同事进行交流学习。教师不仅自己制作微课，更要鼓励学生制作微课，通过学生自主制作，他们自己提炼总结出的公式和口诀的微课，这样不仅让他们更加熟练的记住内容方法，对于提高他们解题速度及准确性也有很大帮助，更可以提高学生的自信心。每次制作完的微课，教师和同学都可以相互之间给出点评，这样能够让他们对一些解题思路更加清晰，对知识点可以理解得更加透彻，促进了学生的有效学习。为我们进一步提升课堂教学质量,推进素质教育提供了有益借鉴。