释放天性让学生把握精彩体育人生——小学体育课堂上学生自主性的激发 论文.docx

释放天性，让学生把握精彩体育人生小学体育课堂上学生自主性的激发摘要：天性，指的是小学生天生固有的属性，很难随着外界的变化而消弭，但是在长远的压制下，会给学生带来不利影响。小学体育教师释放学生的天性，能够让学生产生自主探索的动力,促使学生基于学习目标进行学习体验，养成体育习惯和体育思维，发展自己的运动个性。关键词：小学体育；课堂；学生；自主性；激发综合水平的提升，使得产业升级，企业转型，影响到方方面面的发展。在这样的背景下，社会对人才的需求也发生了明显的变化，更加注重全面型人才的培养。而学校作为人才输送的基地,起着教育引导学生的作用，加强对学生综合素质的培养，能够帮助学生适应未来社会的变化。体育，在德智体美劳中占有重要的席位，考查学生的运动素养。小学体育教师在教学中释放学生的天性，培养学生的自主性，能够帮助学生走出现在的体育困境，使学生能够把握精彩的体育人生,获得体育学习的乐趣。教师为学生设计导学案，使学生清晰了学习目标，创设生活场景，强化了学生体验，设置问题和组间小组，推动了学生动脑和协作，开展实践竞赛活动，突出了学生的运动特点。可以说，教师从不同角度优化了学生运动。一、小学生自主性激发的价值1.深化学生学习程度教师掌控下的课堂，是单调的，也是沉寂的，很难发现学生在课堂中侃侃而谈的身影，大部分时间里，学生都是默默地听从教师的指导，进行一系列的学习活动,没有觉醒自己的学习意识，对自己在学习中需要掌握的内容，重点思考的内容等都不甚清晰，造成教师辛辛苦苦地讲授，学生浑浑噩噩地学习。小学体育教师激发学生自主性，能够将课堂交还给学生，让学生肩负起学习的责任，使学生知道自己在课堂中扮演的角色，然后进行强化和管理，找到能够推进学生发展的途径。2.强化学生个性创新小学生的思维十分活跃，“十万个为什么”来往循环，迫切想要找到问题的答案，将自己的想法付诸实践。但是，部分教师在教学中为了跟上教学进程，牺牲了学生自主探索的时间，最终不仅没能得偿所愿，反而拉长了学生掌握运动技巧的战线，增加了学生的运动压力。教师重视学生自主性的培养，可以释放学生的天性，让学生拥有展示自己的舞台，使更多的人了解自己的个性，知道自己的优势。学生在自主课堂中，会变得轻松、愉悦，自觉参与活动创新，让课堂在自己的点缀下，就像傍晚的晚霞一样，染红天空，给天空带来活力。二、小学体育课堂上学生自主性的激发策略1 .设计体育导学案，明确学生学习目标学生就像是航行在大海上的船只一样，容易在学习的过程中迷失方向，需要教师在学生迷失的时候提醒学生，让学生重新进行定位，回到自己的航道中。小学体育教师可以基于学生的学习内容来为学生设计导学案，让学生得以淋漓尽致地发挥自己的作用，自主完成体育学习的探索。诸如，在学习立定跳远的时候，教师可以为学生设计以下导学案：（1）学习目标掌握单、双脚跳的动作技术，发展自己的运动灵敏性，与其他学生友好协作。（2）学习过程进行“小兔子”拔萝卜的游戏活动，看谁能够在有限时间内依靠单、双脚的蹦跳顺利达到"萝卜地，完成拔萝卜的合作任务。学生展示自己的学习成果，在小组内进行互评，改进动作。（3）巩固训练反复进行立定跳远训练，熟悉单脚、双脚跳的转换。学生在导学案的帮助下，会了解自己在课堂中需要掌握的部分，知道在趣味活动中把握运动技巧。2 .创设生活运动场景，促使学生参与体验生活，能够给学生提供充足的学习材料，丰富学生的想象力，使学生在生活元素的参与下，找到体育学习的快乐，变得积极起来。教师可以组织学生留心观察生活，让学生找出有助于体育学习的材料，然后加以设计和利用，使体育课堂变得充满故事性、充满教育性。教师也可以让学生立足当前的运动场景，进行讨论和总结,让学生说一说自己对此的认识，帮助学生获得运动的启发，强化学生的体验感。诸如，在组织学生进行障碍跑的时候，教师可以鼓励学生寻找生活中的废旧材料，将其设计成奔跑路上的“障碍”，然后依据学生找到的材料，与学生一起思考障碍跑的活动主题。学生在生活中会找到废旧的自行车轮胎、气球、玩具等，教师可以与学生展开讨论，设定童话主题，让学生化身为解救被困蓝精灵的勇士，跨越层层障碍，赢得最后的胜利。在学生跨越障碍的时候，教师可以组织其他学生观摩，从中吸取经验教训，说一说自己从中得到的启发，然后进行优化。在学生表达的时候，教师应表达对学生的尊重，肯定学生的言行，激励学生继续努力。3 .设置运动思考问题，培养学生动脑习惯体育，虽然是一门偏向身体运动的学科，但是并不意味着学生不需要动脑思考。这是由于体育中也蕴含着丰富的技巧，需要学生灵活地应用，结合环境、内容等的变化进行调整。教师设置思考的问题，能够让学生在动脑中分析出问题的答案，养成习惯。诸如，在学习轻度损伤的自我处理时，教师要想使学生了解运动损伤，知道运动损伤出现的原因，能够熟练地处理运动中出现的损伤，在教学中可以为学生播放短视频，让学生通过视频来了解职业运动员在运动过程中经常会出现的损伤问题，使学生意识到运动损伤并不可怕，只要妥善处理，就可以重拾体育的快乐。在学生观看短视频后，教师可以对学生进行提问：什么是运动损伤？运动损伤产生的原因有哪些？运动损伤在自我处理的时候应该注意哪些事项？你能系统地说一说运动损伤的类型特点和处理方式吗？学生在问题的带动下，会深入了解运动损伤问题,结合自己的实际需要来提炼解决运动损伤问题的技巧，规范自己的动作和行为，减少运动损伤造成的影响。4 .创设学生学习团队，发散学生运动思维体育，具有团队协作的特点，需要学生绑定在一起，利用每一个人的优势来取得更佳的运动效果。教师可以创设学习团队，将学生组合在一起，然后带领学生开展运动活动，使学生能够主动地设计运动计划、总结运动方案，形成运动思维。诸如，在组织学生进行篮球运动的时候，教师可以采取学习型团队模式，将学生融合在一起，然后为学生设置体育任务，促使学生以团队的形式接受挑战，在协作中掌握篮球运动技巧，知道怎样相互配合，顺利进球。学生可以通过自主讨论的方式，确定团队的负责人，然后在负责人的组织下，进行细致的划分，确保每一位成员都能在篮球运动中将自己的优势发挥到极致，通过正确的运球和传球来巩固篮球技能。在学生运动的过程中，教师可以借助信息设备将学生的表现记录下来，然后通过回放的方式来与学生一起分析，让学生客观地看待自己篮球运动中出现的问题，引发学生的反思，督促学生总结经验，在下一次的训练中进行改进。5 .开展实践竞赛活动，突出学生运动个性体育，具有运动竞争特性，能够让学生产生激情，给学生一个近距离体验的机会。体育教师开展实践竞赛活动，将学生放置在同一起跑线上，可以公平地考查学生的运动能力，发现学生的运动个性，然后对学生进行培育。诸如，在带领学生进行乒乓球学习的时候，教师可以采用比赛竞争的方式来激发学生的好胜心，让学生找到与自己势均力敌的对手，在乒乓球比赛中熟悉规则、技巧等，用实力来证明自己。为了烘托比赛竞争的氛围，教师可以先为学生播放国家乒乓球运动员比赛的视频，使学生感受国际赛事的惊心动魄，然后加强对学生心理素质的教育，鼓励学生平常心对待，平稳地发挥自己的才能，理性看待比赛的成功和失败。在学生比赛之前，教师可以让学生设计比赛的口号，对自己进行加油鼓起，帮助学生做好比赛的准备，熟悉比赛的规则。在学生比赛的过程中，教师要耐心观察学生的动作，了解学生的不足，然后在比赛结束后对学生进行专项指导。对于学生在运动中突显的优势,教师要科学引领，综合学生的观点，培养学生荣辱不惊的豁达态度，使学生在反思中进步。总之，本文通过探讨小学生自主性激发的价值，提炼了小学体育课堂上学生自主性的激发策略。教师设计体育导学案，明确了学生学习目标；创设生活运动场景,促使学生参与了体验；设置运动思考问题，培养了学生动脑习惯；创设学生学习团队，发散了学生运动思维；开展实践竞赛活动，突出了学生运动个性。学生在体育课堂中，得到了科学、系统的培养，全面地观察了体育的风采风貌,产生了体育学习的兴趣，能够主动地加入到体育课堂中，用自己的理解为体育谱写新的篇章。参考文献：王喜善.试论体育教学中如何贯彻以生为本的教育理念几中国教师，2O2O(S1):45.郑志宽.体育教学中小学生体育意志品质培养的策略探析J.文科爱好者(教育教学)，2020(06)：176-177.乔国祥.基于核心素养视角下小学体育课堂教学的“新"理念J.新课程导学,2020(S2):47+49.谢蓉.新课改背景下创新教育在小学体育教学中的作用新智慧，2020(36)：57-58.