自制教具在小学科学实验教学中的运用研究 论文.docx

自制教具在小学科学实验教学中的运用研究摘要：实验教学是小学科学教学的重要组成部分，是系统培养小学生科学探究意识、创新思维以及实验探究能力的重要活动。但受小学学校实验设备条件、小学生自主科学实验能力的限制，当前小学科学实验教学效果并不理想，影响了小学生科学素养的培养效果。小学科学教师就应重视自制教具的设计与运用，继续探寻有效应用自制教具开展日常科学实验教学的有效策略，以引导小学生高效学习。基于此，文章简述了自制教具在小学科学实验教学中的应用价值，分析提出了其有效应用措施，以供教学参考。关键词：自制教具；小学科学；实验教学；运用价值；运用策略小学是学生科学学习的基础阶段，是培养学生科学实验意识、科学学习兴趣以及科学探究能力的重要时期。有效应用自制教具开展小学科学实验教学，有助于突破小学学校科学实验教学困境，提高科学实验教学对小学生的吸引力，充分激发小学生参与科学实验探究的兴趣，对提高小学生科学实验与创新意识、培养小学生的科学探究能力等，意义重大。广大小学科学教师应继续加强对自制教具在小学科学实验教学中有效应用策略的研究，立足班级学生科学实验学习的实际需求，连接具体科学教学主题，有效应用自制教具创新实验教学形式、丰富实验教学活动，充分激发小学生的科学学习热情，落实其科学素养培养。一、自制教具在小学科学实验教学中的运用价值分析（一）有利于焕发小学生的科学学习热情有效应用自制教具，加强小学科学实验教学，通过运用自制教具进行简单的科学小实验，将具体科学教材上的枯燥文字知识直观、形象地展示出来，有助于打破以往教师主导的科学知识讲解式的教学传统，有效增加小学科学教学的探究性、可操作性，提高小学科学教学的趣味性，充分吸引更多学生对小学科学教学课堂的注意，大大提高小学生的参与科学课堂教学的热情。同时，通过运用资质教具不断开展小学科学实验教学，有利于让学生在不断观察自制科学实验、进行自主科学实验探究的过程中，真切感受到小学科学探究学习的乐趣，从而有效培养小学生的科学学习兴趣，为其后续科学知识深入学习提供充足动力。（二）有利于深化小学生科学知识理解学习对比以往小学科学教学活动中，教师单向向学生讲解输出科学教材知识的教学模式，运用自制教具加强小学科学实验教学开展，通过各种自制科学小实验逐步引导学生探究学习科学教学内容，更能有效促进学生思维的发展，促使学生在不断观察、自主探究的过程中，加深对科学教学知识的思考，促使更多学生真正理解吸收相关科学概念内涵以及本质原理知识，切实加强对相关科学重难点知识的理解学习,提高小学生的科学学习效果。（三）有利于落实小学生科学学科素养培养小学科学教师自主设计制作多种科学实验器具，引导学生进行科学实验探究学习，有助于突破小学学校教学条件的限制，丰富小学生对科学实验的认识，加强其对科学本质的了解，有效培养塑造小学生的科学实验探究意识。同时，通过运用自制教具加强小学科学实验教学，还有助于多种小学科学实验活动的开展，加强生活内容与科学知识连接，促进小学生对科学实验方法、生活现象科学原理的认识了解,促使更多学生充分认识到科学来源于生活，有利于增强小学生的生活观察意识，能够让更多学生在不断观察、探究科学实验的过程中，逐步提高科学实验探究能力，发展创新思维。因此，运用自制教具开展小学科学实验教学，还有利于落实小学生科学学科素养的培养。二、自制教具在小学科学实验教学中的具体运用措施（一）运用自制教具优化教学情境，增强学生科学实验探究欲小学生的自控力不强，其课堂学习注意不易集中，需要小学教师应用有效教学手段来集中更多学生的注意力，调动学生参与课堂学习的积极性、主动性。因此，要想有效运用自制教具加强小学科学实验教学，小学科学教师需重视运用自制教具优化教学情境，营造良好科学实验探究学习氛围，充分调动班级学生的科学实验探究学习热情。以小学二年级科学磁极与方向的实验教学为例，教师可以运用条形磁铁、旋转支架、线等材料，自主设计指示南北方向的简易教具。在组织学生开始本次实验学习活动之前，教师需通过多媒体技术，将条形磁铁经多次旋转后始终会回到指示相同方向位置的科学现象展示出来，提醒学生观察，有效吸引班级学生的注意，并引导学生思考、讨论：为什么磁铁旋转后都会回到原来的方向上呢？磁铁上的两个磁极是否与方向有联系？从而有效创建一个有关磁极与方向的具体学习情境，充分增强班级学生进行科学实验探究学习的兴趣，促进其在本次实验教学中的有效学习。（二）运用自制教具加强重难点教学，深化学生科学知识理解学习小学生的抽象理解能力不强，但小学科学教学中往往有较多的抽象概念、原理知识，是小学生理解学习的重难点，需要教师重视利用一些有效教学手段加强学生对这些重难点知识的理解学习。因此，在小学科学实验教学中有效运用自制教具，小学科学教师也需重视结合具体教学重难点，自主设计制作实验教学教具，在课堂上有效运用自制教具引导学生理解学习教材重难点知识，切实提高小学生对科学教学知识的理解学习实效。以小学三年级科学水能溶解多少物质的实验教学为例，本课的教学重难点主要是引导学生观察、对比、表达食盐、面粉、沙这三种物质在水中的溶解与不溶解，比较这三种物质在水中变化的异同之处。教师可以运用生活中常见的矿泉水瓶、筷子、自主过滤装置、食盐、面粉、沙子等材料开展本次实验观察教学，通过引导学生分别观察食盐、面粉、沙子这三种物质刚入水时、经搅拌后的变化情况，让学生观察比较、讲述这三种物质在水中的变化情况，猜想哪些物质能够溶解于水、哪些物质不能溶解，促使学生对溶解这一科学概念有一个初步的认识。然后教师再组织学生观察经过滤后的漏斗中的试纸情况，让学生对比食盐、面粉以及沙子的溶解情况，促使学生明了面粉不溶于水，并理解掌握溶解的实际内涵。（三）运用自制教具丰富科学实验探究，提高学生创新思维能力受小学科学教师教学能力以及小学学校教学条件的限制，当前小学科学实验教学效果有限，影响了小学生科学探究意识、创新思维能力的发展。因此，要想运用自制教具加强小学科学实验教学，小学科学教师需重视自制科学实验教学教具的设计制作，支持开展更多科学实验教学活动，充分发挥学生的主观能动性，为小学生自主科学实验提供更多机会，不断提高小学生的科学实验能力。同时，教师也需重视鼓励学生自主发散思维，在运用自制教具引导学生进行自主科学实验的过程中，提醒学生自主创新思考，从多个方面、多个角度分析、探究相关科学现象，从而确保落实小学生创新思维能力的培养。（四）运用自制教具联系日常生活实际，增强学生生活观察意识小学教师的自制教具材料往往来源于日常生活，运用自制教具开展具体探究性教学活动，能够有效加强教学内容与实际生活之间的联系，提高小学生深入实际生活进行观察、探究的意识。要想在小学科学实验教学中有效运用自制教具，小学科学教师也需在运用自制教具引导学生进行科学实验观察、自主动手操作的过程中，将更多生活中的常见现象以及科学实验替代材料引入进来，提高学生科学实验学习的生活性，进一步增强小学生科学实验探究的兴趣，提高小学生的生活观察意识。以小学四年级科学声音是怎样产生的这一实验教学为例，教师可以将生活中常见的面鼓、皮筋、钢尺等材料作为实验教学教具，先通过多媒体技术播放生活中常见的锣鼓声，引导学生讨论思考这些锣鼓是如何发出声音的，激发学生学习实验探究声音怎样方式的兴趣。然后再通过教师用手敲打面鼓、用钢尺敲打桌面和空气，让学生认真倾听是否有声音、比较这三种方式发出声音的不同、观察发出声音时面鼓和钢尺有什么变化，从而有效锻炼小学生的科学观察能力。通过不断引导学生各种观察讨论、分析比较，让学生认识到声音是通过振动产生的。最后通过微课播放生活中的各种发声视频，引导学生观察分析这些声音的产生来源，提高班级学生对生活现象的观察意识。（五）运用自制教具加强课后实验探究，发展学生科学探究能力要想有效运用自制教具加强小学科学实验教学，切实提高小学科学实验教学实效，广大小学科学教师还需重视运用自制教具引导学生认识了解相关科学实验方法、理解学习科学教学知识后，鼓励学生深入实际生活，自主创新思考，尝试应用生活中的常见物体，自制设计制作一些科学实验器材，完成一些科学实验观察、探究活动。从而促进学生创新思维能力的发展，有效锻炼提高小学生的生活观察实践能力、科学探究能力，切实落实学生科学素养的培养。结束语综上所述，自制教具是小学科学实验教学的重要材料，运用自制教具开展小学科学实验教学，对焕发小学生科学学习热情、深化小学生科学教学内容理解学习、培养小学生科学学科素养等，都具有重要价值。小学科学教师需重视自制教具在日常实验教学中的应用，结合具体实验教学需要，紧贴班级学生学习实际，自主设计制作更多科学实验器具，通过运用这些自制教具优化教学情境、加强重难点教学、丰富科学实验探究活动、联系日常生活实际以及加强课后科学实验等途径，确保小学生科学探究学习兴趣、科学探究能力等综合能力素养的培养，切实提高小学生科学实验学习实效。参考文献：刘璟.自制教具在小学科学实验教学中的运用研究J.理科爱好者(教育教学)，2020(03)：198+200.2邹雅男.自制教具在小学科学实验教学中的应用探讨J.华夏教师，2020(09)：44.3周洁.自制教具在小学科学实验教学中的运用分析J.文理导航(下旬)，2020(02)：98.4黄慈.小学科学实验教学中如何应用自制教具J.家庭生活指南，2019(11)：207.5王燕.自制教具在小学科学实验教学中的作用分析J.小学生(中旬刊)，2019(06)：23.6肖莉.自制教具在小学科学实验教学中的应用探析J.知识经济，2019(13)：141+143.